高三英語寫作教學(xué)中的問題與策略

李妙

【摘要】寫作是高中英語學(xué)科中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，加強(qiáng)寫作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力、提高英語高考成績等具有重要的意義。但是，高三英語寫作教學(xué)中存在著一些問題，需要教師及時(shí)地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略解決這些問題。教師可以通過激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)教學(xué)、更加重視寫作訓(xùn)練、加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)等方式，構(gòu)架更為高效的英語作文教學(xué)策略，從而更好地提高高中學(xué)生英語寫作水平，為提高英語高考成績和今后深入學(xué)習(xí)英語做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中英語? ?寫作教學(xué)? ?寫作動(dòng)機(jī)? ?寫作基礎(chǔ)? ?寫作訓(xùn)練? ?寫作指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-149-01

2019年的全國卷I的高考英語寫作占有35分，主要包括作文修改和具體寫作，從分?jǐn)?shù)占比就可以看出寫作對(duì)于高中英語的重要性。在高中英語教學(xué)中，很多教師多重視閱讀教學(xué)、忽視寫作教學(xué)，所以大部分的寫作指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練留在高三進(jìn)行，但是在高三英語寫作教學(xué)中也存在許多問題，比如教學(xué)方式比較固化、輕視寫作基礎(chǔ)教學(xué)、寫作訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、缺乏相關(guān)寫作指導(dǎo)等?；谝陨舷嚓P(guān)問題，教師應(yīng)該結(jié)合高三英語課程教學(xué)內(nèi)容、高考大綱、近年高考寫作試題等，創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性、更加有效的作文教學(xué)方式，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語寫作水平。

一、高三英語寫作教學(xué)中存在的問題

首先是教學(xué)方式比較固化。高三英語寫作教學(xué)中，很多英語教師通常是采用單一的作文教學(xué)方法，多是布置大量的寫作任務(wù)、由學(xué)生自主完成寫作，以求讓學(xué)生通過量變的積累逐漸提高作文的質(zhì)量，但是這種方式往往會(huì)起到相反的效果。對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較好、自制力較強(qiáng)的學(xué)生可能還可以通過大量的寫作訓(xùn)練提高作文能力，但是對(duì)于大多數(shù)英語基礎(chǔ)一般和自制力一般的學(xué)生卻無法提高作文能力，反而會(huì)讓他們喪失寫作的自信心、失去寫作興趣。

其次是輕視寫作基礎(chǔ)教學(xué)。寫作基礎(chǔ)對(duì)于高三英語作文寫作具有基礎(chǔ)性意義，教師只有強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生多積累寫作句型、學(xué)習(xí)英語地道表達(dá)方法等，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫、到學(xué)寫、再到創(chuàng)新寫作，才能在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生英語作文水平，但是實(shí)際上很多教師卻輕視類似的寫作基礎(chǔ)教學(xué)。

再次是寫作訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。英語作文的寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該在保證質(zhì)量的前提下，指導(dǎo)學(xué)生保持一定強(qiáng)度的作文訓(xùn)練，只有每天讓學(xué)生寫一篇英語作文才能保持學(xué)生“手熟”，但是實(shí)際上很多教師做的還不夠好。

最后是缺乏相關(guān)寫作指導(dǎo)。高三英語作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的指導(dǎo)、語篇構(gòu)造的指導(dǎo)、思維能力的指導(dǎo)等，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審閱作文題目、設(shè)計(jì)作文寫作框架、寫好開頭和結(jié)尾等;但是由于英語課程時(shí)間的限制，導(dǎo)致很多教師只是布置寫作練習(xí)任務(wù)、無法指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。

二、高三英語寫作教學(xué)中主要的策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)

高三英語寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)和分析情境的方式有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更加積極主動(dòng)地參與寫作，更好地進(jìn)行訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中提升英語寫作水平。在寫作動(dòng)機(jī)中，首先需要由寫作目的，比如為了求職、為了通訊、為了教育等，一般在高中英語的寫作試題中都有一些明確的目的，比如2019年高考英語全國I卷的書面表達(dá)中，是關(guān)于寫信的寫作，寫作目的是為了申請(qǐng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館的志愿者。因此，教師在激發(fā)學(xué)生日常寫作動(dòng)機(jī)之時(shí)，可以從寫作目的出發(fā)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提出寫作的目的，從而更加靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免無針對(duì)性的固化訓(xùn)練。

例如，在人教版必修五的Unit 2 The United Kingdom單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：高三（三）班的李婷打算畢業(yè)后去英國留學(xué)，需要提前做好準(zhǔn)備，包括了解英國的自然地理特征、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和法律制度、大學(xué)教育情況、風(fēng)俗文化和飲食習(xí)慣等，那么你能根據(jù)這些內(nèi)容寫一篇作文嗎？接著在多媒體上展示與英國相關(guān)的圖片和視頻內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。在此過程中還可以為學(xué)生提供一些詞匯參考，比如constitutional monarchy（君主立憲制）、Big Ben（大本鐘）、University of Cambridge（劍橋大學(xué)）等。

（二）加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)教學(xué)

高三英語寫作教學(xué)中，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)和逐次提高的原則，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累更多的詞匯、短語和句型，構(gòu)建寫作經(jīng)典的句型數(shù)據(jù)庫;比如，像“at first，first of all，on the whole”等銜接詞，都能為提高寫作效果打好基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多背誦和多模仿課內(nèi)外的文章，結(jié)合這些模仿寫作，通過參考其中的寫作格式、語法運(yùn)用、銜接詞等進(jìn)行更好寫作，為英語考試中的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）更加重視寫作訓(xùn)練

高三英語寫作訓(xùn)練也是非常重要的，教師除了知道學(xué)生每天寫一篇英語作文外，還應(yīng)該通過以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：一是指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)和運(yùn)用長難句、復(fù)合句、獨(dú)立結(jié)構(gòu)和介詞短語等，增加文章的亮點(diǎn)和吸引力;二是指導(dǎo)學(xué)生提高寫作思維能力，加強(qiáng)構(gòu)思的訓(xùn)練;三是指導(dǎo)學(xué)生多注意修改與完善，不斷完善寫作中的句型結(jié)構(gòu)、詞匯和語法的運(yùn)用等。

（四）加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)

對(duì)于具體的寫作過程指導(dǎo)，教師可以通過以下步驟指導(dǎo)學(xué)生：一是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分清申請(qǐng)信、書信等不同的文體，主要看清寫作要求;二是指導(dǎo)學(xué)生確定寫作要素，構(gòu)思思想和主要論點(diǎn);三是自動(dòng)學(xué)生構(gòu)建寫作框架，比如總分總的形式;四是指導(dǎo)學(xué)生開頭和結(jié)尾利用英語俚語等寫作;五是指導(dǎo)學(xué)生完善主要內(nèi)容，多運(yùn)用不同詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

綜上所述，高三英語寫作教學(xué)中存在著很多問題，教師應(yīng)該根據(jù)存在的這些問題，通過激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)教學(xué)、更加重視寫作訓(xùn)練、加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)等方式，更好地予以改善，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉冬含. 高三英語寫作教學(xué)中的問題與策略探討[J]. 中華少年， 2016（8）.

[2]崔曉天. 高中英語寫作教學(xué)中存在的問題與策略[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2015（2期）：147-147.