淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的思想教育

李松佳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于奠定人類(lèi)世界觀有著十分重要的影響。思想教育和語(yǔ)文學(xué)科的辯證統(tǒng)一是學(xué)科重要的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)不能單獨(dú)看作知識(shí)教學(xué)或者思想教育，它既需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要達(dá)成對(duì)學(xué)生的思想教育，這就需要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成、互為聯(lián)系，達(dá)到教書(shū)育人的雙重目的。

【關(guān)鍵詞】思想性? ?語(yǔ)文學(xué)科? ?語(yǔ)文能力? ?思想教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-123-02

引言：

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于奠定人類(lèi)世界觀有著十分重要的影響?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出思想教育和語(yǔ)文學(xué)科的辯證統(tǒng)一是學(xué)科重要的特點(diǎn)，若在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中僅僅傳授學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)而不去關(guān)注學(xué)生的思想教育，那么語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是沒(méi)有完成的，然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，一味的追求思想教育，把語(yǔ)文課當(dāng)成政治課來(lái)學(xué)習(xí)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能單獨(dú)看作知識(shí)教學(xué)或者思想教育，它既需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要達(dá)成對(duì)學(xué)生的思想教育，這就需要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成、互為聯(lián)系，達(dá)到教書(shū)育人的雙重目的。

一、語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)教育與思想教育

要想通過(guò)語(yǔ)文教育去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，老師就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛力，挖掘出學(xué)生的情感和對(duì)事物的理解。語(yǔ)文科目相對(duì)于其他科目而言，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是最長(zhǎng)的，所以學(xué)生每天都會(huì)有大量的時(shí)間去接受語(yǔ)文的洗禮，從而被語(yǔ)文學(xué)科潛移默化的改變。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生不諳世事，內(nèi)心純潔，是最具有可塑性的，因此，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性的思想教育極具成效，老師也應(yīng)該抓住良機(jī)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行良性誘導(dǎo)。那么，如何把知識(shí)教育和思想教育有利的聯(lián)絡(luò)在一起？這是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

針對(duì)這一問(wèn)題，我在廣泛閱讀論證小學(xué)語(yǔ)文教育與思想教育之間關(guān)聯(lián)的文章并且進(jìn)行深刻地思考之后，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的思想教育可以充斥在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的任何環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思想是顯而易見(jiàn)的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)非就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大項(xiàng)，“聽(tīng)”和“說(shuō)”都旨在提升學(xué)生的說(shuō)話能力;“讀”既可以理解為朗讀，也可以理解為閱讀，其中，朗讀鍛煉發(fā)音，閱讀則是學(xué)生與筆者之間的思想交流;“寫(xiě)”則可以理解為書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作，書(shū)寫(xiě)主要是鍛煉學(xué)生對(duì)文字的熟悉程度，而寫(xiě)作則是學(xué)生思想與情感的一次迸發(fā)?？梢钥闯?，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最能培養(yǎng)學(xué)生思想的教學(xué)環(huán)節(jié)就是閱讀和寫(xiě)作，所以，接下來(lái)我們重點(diǎn)從閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容去深度剖析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的思想教育。

二、閱讀教學(xué)中的思想教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)傳授和思想教育是任何時(shí)候都不可分割的有機(jī)體，語(yǔ)文中的任何一篇文章都是筆者思想、觀點(diǎn)的流露，沒(méi)有思想的文章是不存在的。在閱讀教學(xué)時(shí)，老師需要通過(guò)不同的文章，在教授學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想教育。

1.在課文的講解中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

在課文的講解中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想會(huì)有出乎意料的結(jié)果，比如說(shuō)在給同學(xué)們講解課文《背影》的時(shí)候，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)沉浸在父愛(ài)的偉大中，感悟父親對(duì)兒子的關(guān)懷備至。這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該啟示學(xué)生：“在生活中，你們的身邊肯定也有這么愛(ài)著你的親人，想象一下如果你的父親頂著寒風(fēng)給你買(mǎi)橘子，你會(huì)有什么樣的心理感受？”這樣一來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，無(wú)疑更有說(shuō)服力。多一點(diǎn)這種的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將讀書(shū)和明理結(jié)合在一起，達(dá)到提升思想的效果，在老師的啟發(fā)之下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去反思，慢慢的道德美將會(huì)在學(xué)生的心中構(gòu)筑出來(lái)。

2.在課文誦讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，朗讀是必不可少的，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠和文章的思維產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得不能通過(guò)文章講解獲得的思想教育。比如，在讀到《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)該用低沉悲壯的語(yǔ)氣去朗讀，讓學(xué)生身臨其境，深層次的感悟當(dāng)時(shí)人們的情緒。然后安排學(xué)生去小聲朗讀或者默讀，這對(duì)學(xué)生理解文章大意、思考主題都是大有裨益的。

3.在分析文章的用詞中加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)并且用好造句，讓學(xué)生能把自己所想、所知道的東西合理的表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生造的句子往往是能反映出自身當(dāng)時(shí)的思想意識(shí)的，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)造句的過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，進(jìn)而使得學(xué)生的思想覺(jué)悟提升。我之前在學(xué)校旁聽(tīng)過(guò)一堂語(yǔ)文課，老師是我的朋友，授課對(duì)象是一群四年級(jí)的小學(xué)生，當(dāng)時(shí)講的是一篇叫《手》的課文，課文中提到“鄙視”這個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)老師在課堂上要求學(xué)生用它造句，學(xué)生們踴躍發(fā)言，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的學(xué)習(xí)不好，有的同學(xué)鄙視我?！崩蠋熂皶r(shí)提示：“同學(xué)們想想這樣做對(duì)嗎？”接著另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們不應(yīng)該鄙視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上幫助他們。”還有的同學(xué)說(shuō)：“對(duì)不守紀(jì)律被老師批評(píng)的同學(xué)，我們也不應(yīng)該鄙視他們，而要幫助他們克服原因，一起進(jìn)步。”老師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言就分析肯定，用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)擦出了學(xué)生思想的火花，取得了很好的思想教育效果。

三、作文教學(xué)中的思想教育

作文教學(xué)作為作文教育中另一個(gè)重要的組成部分，可以讓學(xué)生塑造心靈。學(xué)生在作文教學(xué)中，觀察社會(huì)、了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有了自己的一番見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)了社會(huì)中的善與惡、美與丑、真與假，從而形成了自己的世界觀，真如我國(guó)文學(xué)家葉圣陶先生所言，教作文和教做人別無(wú)二致?？梢?jiàn)，作文教育對(duì)小學(xué)生的思想教育而言是很重要的一個(gè)途徑，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì)，有時(shí)機(jī)有意識(shí)的去站在育人的角度去教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在作文的教育中，老師可以把授課和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中反思自身，讓思想教育有機(jī)的滲入作文教育中，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面去把握作文中的思想教育。

1.在審題中明確寫(xiě)作目的，加入思想教育

寫(xiě)作業(yè)關(guān)鍵的一點(diǎn)就是審題，正確的審題可以使得作文緊扣出題者的思想，使得寫(xiě)作達(dá)到出題者預(yù)期的思想教育。相反，如果審題出錯(cuò)，也就是學(xué)生沒(méi)有理解出題人的思想表達(dá)，那么寫(xiě)作就偏離了出題人想要表達(dá)的思想教育。小學(xué)生年齡小、社會(huì)閱歷低造成了理解能力差，所以在作文教育中，老師應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生去抓住題目的關(guān)鍵詞，并且加以討論，讓學(xué)生明白寫(xiě)作是為了贊揚(yáng)精神還是自我思考，亦或是別的什么。如果能讓學(xué)生理解這些，那么通過(guò)作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的就初步達(dá)成了。

2.在選材中選擇真實(shí)材料，突出思想教育

如果說(shuō)一篇文章的靈魂是中心思想，那么就可以把中心思想比做文章的血肉。想要寫(xiě)出靈魂、血肉俱佳的文章，那就要求學(xué)生在審題立意之后學(xué)會(huì)選材。

葉圣陶先生的寫(xiě)作觀就是用自己的話表達(dá)自身的所見(jiàn)、所聞、所想。小學(xué)生生活在紛雜的社會(huì)中，難免會(huì)被周邊社會(huì)的事物所吸引，產(chǎn)生各種各樣的思緒，然而學(xué)生通過(guò)作文卻可以很好的把自己的內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)作文是老師了解學(xué)生的一個(gè)窗口，老師可以通過(guò)作文來(lái)解讀學(xué)生的思想，從而找到思想教育的切入口。比如說(shuō)，老師給學(xué)生布置一篇作文，題目為《我做過(guò)的錯(cuò)事》，老師在布置的時(shí)候承諾學(xué)生不會(huì)秋后算帳，鼓勵(lì)學(xué)生把親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)。這樣的作文無(wú)疑是學(xué)生自我批判、自我反思的最佳途徑，同時(shí)，老師也可以通過(guò)學(xué)生的作文去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把思想教育和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）在評(píng)論中貫徹師生評(píng)改，強(qiáng)化思想教育

培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的一個(gè)過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)小學(xué)生而言，評(píng)改作文是很困難的，所以就需要老師的指導(dǎo)。一篇文章，無(wú)論文筆如何，它肯定是包含了坐著對(duì)某件事物的看法，因此，小學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)，也可以看成是對(duì)思想道德的評(píng)論過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)作文的評(píng)改，熏陶了心靈，升華了思想，潛移默化的提升了自身的思想水平，激發(fā)出良好的思想品德。所以，在作文教學(xué)中，作文評(píng)改對(duì)思想教育的幫助不可小覷。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的思想教育是充斥在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的，老師們應(yīng)該勇于發(fā)掘，充分發(fā)揮教學(xué)的特殊性，努力把握教育中每個(gè)思想教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代就收到良好的思想教育，提升思想水平以滿足新世紀(jì)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔巒主編：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999 年.

[2]董蓓菲主編：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.

[3]盧元鍇，陶社光，陳愛(ài)苾，鐘祖榮.課堂教學(xué)與素質(zhì)教育[M].中國(guó)人事出版社，1999.6.

[4]張存蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊. 2019 ， （38）：65.

[5]沙華中.展示亮麗的自己——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)說(shuō)課方略[J].江蘇教育研究. 2013（02）：54-57.

[6]蘇慶德.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智. 2015（04）.

[7]李麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].作文成功之路（下）. 2018（07）.