關(guān)于中學(xué)校園新聞采寫實操性的行動研究報告

【摘要】通過把單元新聞知識要點與學(xué)生的校園活動有效結(jié)合起來，開展深入細(xì)致的校園新聞采訪與撰寫指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建校園新聞采寫寫作模式，實現(xiàn)課本知識與生活的遷移，真正做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】新聞教學(xué)? ?新聞采訪? ?新聞撰寫

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-021-03

一、校園新聞采寫背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，要讓7——9年級學(xué)生“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。”而2018年版部編本語文教材八年級上冊中，把新聞學(xué)習(xí)作為一整個單元的內(nèi)容，并以活動探究的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生完成新聞的閱讀、采訪和寫作三大任務(wù)。筆者根據(jù)部編版教材的要求，基于我校寄宿制學(xué)校的校情，開展了《眼觀校內(nèi)事，耳聞窗外音，手寫真實事——關(guān)于寄宿學(xué)校校園新聞采寫實操性的研究》課題。指導(dǎo)學(xué)生積累校園生活和校園事件并開展以“學(xué)、采、寫、展”的一系列單元教學(xué)活動來促進(jìn)課題研究。筆者在課題研究時發(fā)現(xiàn)，第一部分“學(xué)習(xí)新聞知識”及第四部分“展示新聞作品”學(xué)生掌握得比較好，而第二部分“運用新聞知識學(xué)會采訪”和第三部分“學(xué)習(xí)如何寫作新聞稿件”還停留在淺層學(xué)習(xí)階段，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。于是本人帶領(lǐng)著課題組的其他兩位老師采用行動研究方法，利用一個學(xué)期的時間組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐活動，終于出現(xiàn)了顯著的成效。

二、校園新聞采寫實施過程

（一）指導(dǎo)新聞采訪，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備工作

讓學(xué)生熟悉新聞采訪的一般方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生選定報道題材，制訂詳細(xì)的采訪方案。10月中旬剛好是學(xué)校一年一度的體育節(jié)，而體育節(jié)的重頭戲又是全員參與的校運會。校運會為期兩天，期間全校師生停課，晚自習(xí)老師們也不會布置作業(yè)，所以學(xué)生不但有充足的時間全程參與運動會，也有充足的時間進(jìn)行運動會的采訪和新聞編寫。我們在安排新聞單元教學(xué)計劃時就已經(jīng)擬定在校運會開展前一周講授完新聞單元，并留有一周的時間指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行新聞采訪。首先明確采訪的要求和目標(biāo)，其次提供采訪提綱模板，指導(dǎo)學(xué)生填寫，教師批改后學(xué)生再修改完善。

課題組老師們收集學(xué)生的提綱后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在以下幾種問題：

1.采訪對象沒有代表性。學(xué)生只是憑喜好或者與自己的熟悉程度來取舍采訪對象。比如把自己的好友或舍友擬定為采訪對象;比如自己喜歡看跳高比賽就擬定參訪對象為跳高運動員。

2.標(biāo)題不夠凝練、吸引人。比如題目擬為“2018年10月19日初二4班運動員某某奪得校運會男子鉛球比賽銀牌”“記某某同學(xué)參加什么比賽”，或“某某同學(xué)新聞特寫”等。

3.采訪視角不夠獨特。學(xué)生大多把采訪視角擬定為取得佳績的同學(xué)，忽視了采訪視角的多樣性。

4.采訪的問題千篇一律，缺乏新聞報道的新穎獨到性。

寫作新聞稿件之前，如果采訪不夠深入，設(shè)計的問題不夠明確有效，那么新聞寫作過程中往往會發(fā)生不夠暢通的現(xiàn)象，正所謂“七分采，三分寫”。所以小記者在采訪前，先要對所采訪的事實和相關(guān)問題有一個較為詳細(xì)的提綱。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，筆者和備課組的同事們及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，利用晚自習(xí)的時間給采訪組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生重新擬定采訪對象，設(shè)計采訪問題。并提醒學(xué)生要尊重采訪對象，注意言行得體。特別是采訪視角要善于挖掘參賽選手賽前準(zhǔn)備工作或比賽時的心理狀況，而不僅僅是問獲獎感言;采訪問題要為后期寫作新聞報道的主題服務(wù)，一定要精簡并且能夠涵蓋你想獲取的信息;特別注意不強(qiáng)求采訪對象回答不想回答的問題，拍攝照片時，要事先征得對方的同意等。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計采訪問題要注重提問技巧。首先要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行暖場，避免受訪者因唐突而拒絕采訪。如采訪一位剛剛比賽完的選手，首先應(yīng)該表明身份“你好，我是校園記者站記者XX”，然后應(yīng)該禮貌地尋找談話的切入點，如稱贊祝賀型：“恭喜你獲得優(yōu)異成績！”或者體己關(guān)切型：“剛剛跑完1000米，辛苦了”拉近與采訪對象的距離，便于進(jìn)入主題。在進(jìn)入正題時，切忌機(jī)械式一問一答模式，也不要一味問如“你今天開不開心”這類是非型問題，因為對方往往回答“開心”或“不開心”，采訪氣氛就會變得僵化而無法深入推進(jìn)，也無法獲得高質(zhì)量的采訪素材。應(yīng)該多以知心朋友式的交流使采訪深入，如碰到善言者，注重耐心傾聽，不要隨意打斷，如若對方偏離正題，一定要順勢引導(dǎo)，避免出現(xiàn)雙方聊得火熱，卻忘記了采訪目的的現(xiàn)象。

通過教師采訪前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)生選定了典型的采訪對象，準(zhǔn)備了充分的且有價值的采訪問題。學(xué)生不僅過了一把“記者癮”，也為后面“寫”的環(huán)節(jié)提供了重要素材。

（二）選準(zhǔn)新聞角度，精心打磨文章

采訪完畢后指導(dǎo)學(xué)生整理采訪內(nèi)容，撰寫新聞作品。真正的新聞發(fā)現(xiàn)不是指事物本身的采訪和發(fā)現(xiàn)，而是對事物傳播價值和傳播效果的發(fā)現(xiàn)。這就類似于作文教學(xué)中的選材，選材必須新穎且要有一定的深度。同樣，持續(xù)兩天的校運會盛事中有很多同學(xué)取得優(yōu)異成績，為班級和年級增光，那么怎樣的事件才算有新聞價值，才能抓住新聞的受眾——同學(xué)們的心呢？這需要學(xué)生學(xué)會判斷和取舍。此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把工作做細(xì)做實做真，老師要有要求、有引導(dǎo)、有示范。

以下是老師指導(dǎo)學(xué)生后他們整理出來的比較有價值的新聞題材：

1.跳高能手李嘉妍憑最后輕盈的一躍奠定了女子組的冠軍;

2.鉛球選手田煦洋如何在賽前平衡學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間最后成功奪得銀牌為班爭光;

3.孫鈺瑩、成坤霖家長如何請假來學(xué)校做家長志愿者，幫助老師做好同學(xué)的后勤工作;

4.初二3班的接力賽中，同學(xué)們是如何毛遂自薦爭先報名接力比賽的，賽場上8位運動員如何發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理安排跑步次序的;

5.此次校運會那些默默無聞的幕后工作者們，比如啦啦隊員們、裁判員們、校園醫(yī)生們、維持賽場秩序的保安們?nèi)绾螢樾＿\會服務(wù);

6.對于校運會期間出現(xiàn)的一些不文明且有損班級“文明風(fēng)尚獎”的現(xiàn)象大家的感受如何，可以給我們怎樣的思考等等。

本學(xué)期的校運會是學(xué)校校園活動的重頭戲，于是我們給學(xué)生的主要任務(wù)是辦一期新聞報紙，大小4開，內(nèi)容必須包含消息、通訊和新聞特寫，報名自擬，欄目自設(shè)，可以自己手動制作，也可電腦設(shè)計。為了更好地把此次活動與單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，筆者和備課組同事們一起把本單元寫作重點定為：學(xué)習(xí)新聞特寫的寫法，指導(dǎo)學(xué)生寫作一篇質(zhì)量較高的新聞特寫。

八年級上冊第一單元課文《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》就是一篇優(yōu)秀的新聞特寫。本文集筆力于跳水運動員的一個跳水瞬間，按照“準(zhǔn)備——起跳——騰空——入水”的順序逐一描寫，極具鏡頭感。騰空階段是跳水比賽最令人眼花繚亂、目不暇接的時刻，作者既極力表現(xiàn)呂偉的動作之快，又用一個“小特寫鏡頭”描寫她的從容不迫，展現(xiàn)她身體姿態(tài)的美，可謂動靜結(jié)合，相得益彰，達(dá)到了“突出最有表現(xiàn)力的瞬間”的報道效果。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作新聞特寫時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察運動員的動作、神態(tài)，把動作像慢鏡頭一樣回放，描寫時盡量拉長，放大;注意描寫觀眾的反應(yīng)，借以形成新聞報道的現(xiàn)場感，同時襯托運動員動作的精彩;注意綜合運用多種修辭手法令特寫變得更生動，更具有感染力。

通過本次校運會新聞采寫教學(xué)和實操性指導(dǎo)，讓學(xué)生立足于本校寄宿生活實際，為學(xué)生提供一條除課本知識學(xué)習(xí)之外生動活潑的寫作素材積累之路。通過主動的新聞采訪，對新聞事件的整理和撰寫，培養(yǎng)學(xué)生正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。突破了傳統(tǒng)新聞教學(xué)止步于新聞基礎(chǔ)知識識記的局限，把學(xué)生的主動性和動手能力放在教學(xué)的首位。接下來，我們備課組又趁熱打鐵，組織學(xué)生圍繞學(xué)校的教育教學(xué)活動撰寫“外語文化藝術(shù)節(jié)?？薄罢Z文活動周?？钡?。

這個環(huán)節(jié)學(xué)生存在的問題及老師的應(yīng)對策略：

一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，沒有分清記敘文和新聞的區(qū)別。教師此時讓學(xué)生強(qiáng)化新聞五部分概念以及“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，多次修改后，終于成形，學(xué)生也對新聞的文體特征有了更深層次的理解。

二是用語粗糙，偏口語化，不符合新聞?wù)Z言的專業(yè)性、準(zhǔn)確性。針對此，教師先讓學(xué)生閱讀大量樣本，從《廣州日報》《南方都市報》等多種報紙中節(jié)選消息、特寫、通訊、時評等多種類型新聞10余篇，制作出一張新聞常用語言與普通寫作口語對照表，以便學(xué)生對照、修潤自己的語言，向?qū)I(yè)化靠攏。目前，此表格還在發(fā)動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，不斷補(bǔ)充。

三是為了追求新聞的新穎性，過分追新逐異。比如出現(xiàn)“標(biāo)題黨”;為了吸引同學(xué)對該新聞的關(guān)注度而歪曲事實;為了達(dá)到宣傳目的而故意夸大事件等不良現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象我們秉承教書育人原則，及時召開主題班會對學(xué)生進(jìn)行教育，摘選中國新聞獎獲獎作品、普利策獎經(jīng)典作品對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解新聞信息傳播的意義和價值，讓新聞報道回歸用事實說話的正軌。

三、校園新聞采寫研究性成果

（一）理論性成果

在研究過程中，課題組的老師總結(jié)了一些頗富現(xiàn)實意義的關(guān)于校園新聞采訪和寫作的經(jīng)驗并撰寫了相關(guān)論文、報告、教學(xué)設(shè)計及案例，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)新聞習(xí)作訓(xùn)練，取得了不錯的效果。

（1）形成課題相關(guān)論文2篇，《論班刊在語文單元整體教學(xué)中的作用》被《中學(xué)課程輔導(dǎo)》錄用，于2019年12月刊發(fā);《論寄宿制學(xué)校開展校園新聞采寫教學(xué)的重要性》在《廣東教學(xué)報》2020年2月19日第3336期發(fā)表。

（2）形成學(xué)生作品若干。2019年“五一”假期，課題組老師們布置了一項制作剪貼報的作業(yè)，學(xué)生分別從民生、飲食、旅游、社評等方面搜集資料并制作一份報紙。假期結(jié)束后年級征集優(yōu)秀成果，在學(xué)校宣傳櫥窗進(jìn)行為期兩個月的展示;我校學(xué)生張雨晴、成坤霖采寫的通訊稿《火爆交易會，學(xué)子顯“財商”》、何懿雯、吳嘉泳、鐘敏玲撰寫的通訊稿《課堂在路上，游學(xué)俄羅斯》發(fā)表在《中學(xué)生報》上;初二3班和4班共出版發(fā)行了三期班刊，其中一期為校運會新聞報道專刊。

（3）積累相關(guān)教學(xué)設(shè)計若干，開展校本課程1門，編辦?？?份及開展多種相關(guān)教學(xué)活動。李柳靜老師開設(shè)了專門的校本課程《我以我手宣校事》，組織和培訓(xùn)學(xué)生如何進(jìn)行校園新聞的采訪和撰稿。備課組集體備課，研究學(xué)情，開展深度備課，各班都開展了一節(jié)《低碳生活，綠色出行》的綜合性學(xué)習(xí)活動課，并讓學(xué)生制作了相關(guān)主題的手抄報。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐中自由組成不同的采編小組，對學(xué)校的教學(xué)活動、文藝體育活動、對外拓展活動、家校聯(lián)系活動進(jìn)行采訪并撰寫稿件，和學(xué)校團(tuán)委、校廣播站、?！赌邸肺膶W(xué)社還有《中學(xué)生報》合作，及時輸送新聞稿件。

（二）應(yīng)用性成果

（1）教師層面

充分結(jié)合寄宿制學(xué)校的特點，形成適合學(xué)情的有效策略。課題組三位老師各施其法，以課堂為主陣地，以部編本七、八年級文本為載體，形成適合學(xué)情的新聞“學(xué)、采、寫、展”四環(huán)節(jié)教學(xué)并推廣到整個語文科組。

加強(qiáng)了語文團(tuán)隊教研能力與科研能力。通過研究，幫助語文老師樹立了先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀和教材觀，使語文教師團(tuán)隊的教學(xué)能力與科研能力得到加強(qiáng)，推動課改工作更加深入。

提升了教師的教學(xué)能力，提高了教師的教研水平和論文寫作能力。在進(jìn)行新聞單元學(xué)習(xí)時，每位教師都?xì)椌邞]、細(xì)致鉆研教材，積極探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式，改變陳舊、單一、枯燥的講授模式，真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，充分踐行了我校以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂的“兩主一效”教學(xué)理念，契合了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實施建議中提出的觀點和要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。

（2）學(xué)生層面

學(xué)生的新聞稿件兩次在《中學(xué)生報》“校園風(fēng)采”欄目刊出，鼓舞了學(xué)生的寫作信心，讓各采編小組更加有興趣和激情投入到校園新聞的采寫學(xué)習(xí)和實踐中來。增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴并形成寶貴的寫作素材，不再苦于“三點一線”單調(diào)的校園生活。

在學(xué)校的官網(wǎng)和公眾號上逐漸出現(xiàn)了學(xué)生記者采編的新聞稿件，筆者統(tǒng)計自開展課題研究一年以來，學(xué)生在官網(wǎng)上發(fā)表的稿件多達(dá)10篇之多。

學(xué)生還自發(fā)創(chuàng)辦班刊，擔(dān)任班刊的主編和編輯，為各自的班級刊物而努力采寫稿件。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對于新聞這一類實用類文體的閱讀能力得到相應(yīng)的提升，學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步提高。

（3）家校層面

學(xué)校管理層對校園新聞的認(rèn)識與重視度提高了，負(fù)責(zé)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)鼓勵學(xué)生記者采寫校園新聞，以學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)和展示校園新聞。德育處著重以校園新聞為抓手，培養(yǎng)學(xué)生愛校的熱情;以校園新聞為紐帶，吸引社會各界人士對學(xué)校的關(guān)注;以校園新聞為依托，構(gòu)建校園文化建設(shè)的重要部分，讓校園新聞成為學(xué)校文化和品牌宣傳的重要陣地。它起著連接學(xué)生和老師，學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會等多重作用。學(xué)生采寫的校園新聞不僅給在校的家長帶來資訊，也為有志于報考我校的學(xué)生和家長帶來資訊。從家長留言區(qū)來看，許多家長都非常關(guān)注學(xué)生采寫的新聞，關(guān)注我校進(jìn)行的每一項教育教學(xué)活動，他們也更樂意來學(xué)校當(dāng)志愿者參與學(xué)校舉行的家校活動。

四、我們的反思

1.新聞教學(xué)任務(wù)結(jié)束后學(xué)生采寫新聞的熱情有所下降，如何讓學(xué)生保持采訪和寫作的熱情，把采寫新聞當(dāng)做是一項長期持續(xù)的興趣或者語文能力來保持，這需要老師以校本課程的形式來加以延續(xù)，而老師每周僅有一節(jié)校本選修課，選修校本課的學(xué)生人數(shù)只能限制在25人以內(nèi)。接下來是否可以采用學(xué)生通訊員以老帶新的方式或者學(xué)生導(dǎo)師制方式繼續(xù)推進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，這需要課題組老師繼續(xù)探索。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時間比較少，這給校園新聞的采寫工作帶來阻力，這勢必影響到校園新聞采寫的時效性和吸引力。

【本文系廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題，小課題題目《關(guān)于寄宿學(xué)校校園新聞采寫實操性的研究》課題負(fù)責(zé)人：李柳靜，課題編號：GDXKT18047的研究成果之一】

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