疫情背景下小學(xué)班主任工作中德育的滲透

粱漢坤

【摘要】2020年的春天是個(gè)特殊的季節(jié)，缺少了往年的歡聲笑語(yǔ)，每一位中華民族的兒女都在用自身的行動(dòng)來(lái)詮釋“齊心協(xié)力、共同抗疫”的內(nèi)涵。一個(gè)個(gè)最美逆行的場(chǎng)景，一幕幕感動(dòng)涕零的畫面，托起了泱泱神州的尊嚴(yán)。受疫情影響，全國(guó)中小學(xué)延遲開學(xué)，在教育部門的帶領(lǐng)下，我校積極開展“停課不停教、不停學(xué)”活動(dòng)，教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，小學(xué)生不僅能夠在家中學(xué)到各個(gè)學(xué)科知識(shí)，還能夠提高綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】疫情 小學(xué)德育 小學(xué)班主任 德育教育

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-190-01

前幾年，信息網(wǎng)絡(luò)就已經(jīng)走進(jìn)了教室，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，學(xué)生結(jié)合多媒體課堂學(xué)習(xí)更加便捷、高效。而現(xiàn)在，受疫情的影響，中小學(xué)開學(xué)延遲，“停課不停教、不停學(xué)”活動(dòng)順利開展，線上教學(xué)顯得更加重要。作為小學(xué)班主任，我們不僅要為家長(zhǎng)與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，還要做一名合格的“主播”老師、授課教學(xué)。那么，教師如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地開展德育教育工作呢？我們一定要克服重重阻力，充分利用信息多媒體，結(jié)合疫情背景下的社會(huì)熱點(diǎn)，線上授課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的有效滲透。

1.加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)解析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加

相信很多班主任都有同感，愛玩是小學(xué)生的天性，每當(dāng)寒暑假結(jié)束后，學(xué)生管理工作就比較難以開展，尤其是德育教育工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更是難上加難。合理的監(jiān)督雖然能起到短暫的“威懾”作用，但這無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的積極性。盡管如此，小學(xué)生卻對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)喜聞樂見，有著獨(dú)特見解，因此，教師可以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的解析，結(jié)合課文的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入到德育教育活動(dòng)中，學(xué)生可以通過對(duì)社會(huì)事件、人民英雄的了解，從而提高對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于德育教育的知識(shí)。

盡管國(guó)內(nèi)疫情得到了全面的控制，然而這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)卻沒有結(jié)束。這世間哪有什么歲月靜好，只不過是有人為你負(fù)重前行，在國(guó)外疫情快速蔓延的背景下，政府果斷采取有效手段嚴(yán)防輸入型病例，確保國(guó)民的生命安全。因此，在疫情背景下，要樹立學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，學(xué)生在完成《茂名人人通》軟件指定的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生更喜歡一些社會(huì)熱點(diǎn)視頻，教師可以在《每日交作業(yè)》小程序里布置一些小學(xué)生更為感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，要求學(xué)生以個(gè)體或者家庭小組的形式作答。比如：“為什么我們的祖國(guó)能夠快速地抑制疫情的蔓延？是哪位英雄拯救了我們的祖國(guó)？”教師通過啟發(fā)式教學(xué)，有效地闡述民族精神，學(xué)生可以意識(shí)到在國(guó)家危難期間“執(zhí)行力”的重要性，懂得人民英雄的偉大，培養(yǎng)了學(xué)生民族自豪感，樹立學(xué)生的愛國(guó)之心;并傳授給學(xué)生衛(wèi)生安全防范知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在疫情期間戴口罩、勤洗手的重要性。同時(shí)，重視個(gè)人衛(wèi)生，強(qiáng)化衛(wèi)生防護(hù)意識(shí)。

2.深挖教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透德育教育

教材的每一篇課文都蘊(yùn)含深意，班主任要深度挖掘教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含德育教育的知識(shí)點(diǎn)，并以該知識(shí)點(diǎn)為中心，開枝散葉，讓德育教育工作更加接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證德育教育的教學(xué)效果。

班級(jí)中有位學(xué)生，不參與線上課堂學(xué)習(xí)，也無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，我與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解到該學(xué)生懼怕家長(zhǎng)對(duì)他學(xué)習(xí)的否定，換而言之，學(xué)生因錯(cuò)誤的家庭教育而造成了心理陰影。接下來(lái)，我與該生以視頻通話的方式談心，拉近了與學(xué)生之間的心理距離，當(dāng)他認(rèn)可我這位“朋友“后，我以教材內(nèi)容《小馬過河》為例，告訴學(xué)生“我不行”與“我能行”之間只有一步之遙，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不要過于在意他人的看法，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過一番交流后，學(xué)生充分地意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，利用課余時(shí)間將課程補(bǔ)回，自此之后，該學(xué)生再也沒有缺過任何一堂課。雖然小學(xué)生不太能夠明白積極向上到底是什么，但是，課文中主人公的正面教育會(huì)引發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，這有助于小學(xué)生樹立正確的三觀。

3.采取家校結(jié)合的方式，德育教育雙管齊下

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校與教室是教育的主要基地，而在疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了教育的重要空間基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育學(xué)習(xí)更加重視，小學(xué)班主任也更注重革新教學(xué)理念與教學(xué)模式。教師采取家校結(jié)合的方式，雙管齊下地開展德育教育，能讓德育教育工作的開展更具效率。

班會(huì)是開展德育教育工作的主要形式。在以前的課堂班會(huì)活動(dòng)中，有些性格較為內(nèi)向的小學(xué)生在面對(duì)老師、同學(xué)的時(shí)候，很少主動(dòng)的去表達(dá)自身的想法。而現(xiàn)在，在每周線上班會(huì)的時(shí)候，學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自身的見解，網(wǎng)絡(luò)班會(huì)消除了學(xué)生的恐懼感，這也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)與思考能力。我會(huì)制作電子獎(jiǎng)狀分別頒發(fā)給家長(zhǎng)、學(xué)生。家長(zhǎng)收到鼓勵(lì)后感覺更加有動(dòng)力去督促孩子學(xué)習(xí)、協(xié)助孩子完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后也會(huì)更加有信心能好好學(xué)習(xí)，做個(gè)讓學(xué)校和家長(zhǎng)放心的好孩子。網(wǎng)絡(luò)班會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的注意力;強(qiáng)化了家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通，家長(zhǎng)懂得如何更好與學(xué)生相處，幫助孩子完善自身并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;更加強(qiáng)了班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流，在與雙方的積極溝通下，建立三位一體的網(wǎng)絡(luò)德育教育，充分地發(fā)揮出德育教育的合力，有助于班主任德育教育工作的順利開展。

4.結(jié)束語(yǔ)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。身為一名小學(xué)班主任，我愿做無(wú)名的園丁，辛勤勞作，把自己的青春揮灑在教育事業(yè)這片土地上，孕育一朵朵美麗的祖國(guó)花朵。辛棄疾告訴我們，拿著筆桿子也能打仗，面對(duì)疫情的襲擊，我更要迎難而上，帶著滿腔熱情，充分結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)，積極開展德育教育工作，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，疫情終將會(huì)被消滅，芬芳勃發(fā)即將來(lái)臨。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彬彬.淺談小學(xué)班主任德育工作的有效途徑[J].考試周刊，2019（15）：185 -185

[2]陳媛媛.讓德育滲透到班級(jí)小群體和常規(guī)管理中去[J].好家長(zhǎng)，2018（90）：205-205