初中生科幻畫(huà)教學(xué)模式改革研究

黃璐

【摘要】本案例結(jié)合作者多年科幻畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用三大構(gòu)成技法，總結(jié)了一套適合初中生科幻畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)模式，以此提高初中生科幻畫(huà)創(chuàng)作能力。本文的第一部分對(duì)傳統(tǒng)科幻畫(huà)教學(xué)存在教材內(nèi)容分散、陳舊和課堂教學(xué)偏離美術(shù)本體的問(wèn)題，及所帶來(lái)的教學(xué)弊端進(jìn)行分析。第二部分，首先闡述從美術(shù)本身的認(rèn)知角度出發(fā)，增加三大構(gòu)成技法完善知識(shí)點(diǎn)，整合科幻畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái);其次運(yùn)用三大構(gòu)成技法，構(gòu)建單元型教學(xué)模式，幫助學(xué)生獲得抽象思維能力并擁有將其轉(zhuǎn)化到科幻畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中的能力;最后延伸課外拓展，開(kāi)發(fā)科技主題活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生探索科技領(lǐng)域知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集科幻畫(huà)創(chuàng)作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科幻畫(huà)創(chuàng)作的熱情。第三部分對(duì)初中生科幻畫(huà)教學(xué)改革的成果進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)科幻畫(huà)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)思維的成長(zhǎng)，提高初中生創(chuàng)作自信，有效達(dá)成科學(xué)與藝術(shù)融合教育的目的。

【關(guān)鍵詞】科幻畫(huà) 三大構(gòu)成 教學(xué)改革 單元模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-085-03

在傳統(tǒng)的科幻畫(huà)教學(xué)中，老師們很難完成教學(xué)目的，學(xué)生進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng)作時(shí)往往無(wú)從下手，無(wú)法將自己的創(chuàng)新意識(shí)在繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，不但打擊了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)：通過(guò)科幻畫(huà)訓(xùn)練提高初中生創(chuàng)新思維能力，不能單靠一節(jié)主題課的知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而是需要針對(duì)教學(xué)問(wèn)題謀劃或采取系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓課堂“教”的過(guò)程變成“導(dǎo)”的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合作者多年科幻畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套適合初中生科幻畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)模式，以此提高初中生科幻畫(huà)創(chuàng)作能力。

一、傳統(tǒng)科幻畫(huà)教學(xué)情況現(xiàn)狀

（一）教材相關(guān)內(nèi)容較為分散和陳舊

以教育部審定于2012年的嶺南美術(shù)出版社義務(wù)教育美術(shù)教科書(shū)為例，初中階段6冊(cè)共36個(gè)單元76節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容編排依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，將美術(shù)技能、原理與知識(shí)穿插在不同學(xué)期的課程中。教材中涉及科幻畫(huà)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要包括：科技文化欣賞、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、科幻主題設(shè)計(jì)三大部分。知識(shí)點(diǎn)分散在每學(xué)期，主要以簡(jiǎn)化、濃縮的形式呈現(xiàn)，缺少學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與新知識(shí)之間的連接;教師若按照每學(xué)期教材順序，按部就班完成任務(wù)，更容易造成學(xué)生在進(jìn)行科幻畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，脫離造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，憑空想象，畫(huà)面效果單一，直接打擊學(xué)生創(chuàng)作興致。而且，該教材出版至今已有六年時(shí)間，編寫(xiě)時(shí)的文化背景與當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知的表證能力是不一樣的，影響學(xué)生使用教材直接學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)偏離美術(shù)本體

許多教師認(rèn)為，只要通過(guò)各類(lèi)話題拓展了學(xué)生認(rèn)知程度和想象思維，就是講授了美術(shù)。在課堂中，一味加入與科幻畫(huà)主題有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，將其擴(kuò)展為教學(xué)主體，顛倒了它們與美術(shù)技法的主次關(guān)系。反觀這類(lèi)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)“課堂主要講了畫(huà)什么，卻沒(méi)有落實(shí)怎么畫(huà)的問(wèn)題”，到頭來(lái)，學(xué)生仍然不知應(yīng)如何下筆，如何深入，直接影響學(xué)生的科幻畫(huà)創(chuàng)作質(zhì)量。

二、科幻畫(huà)教學(xué)模式研究及實(shí)踐

（一）整合科幻畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

“教材僅僅是一種工具，而不是教學(xué)大綱。因此，教師的工作不是灌輸教材提供的內(nèi)容，而是學(xué)會(huì)使用教材來(lái)協(xié)助完成目標(biāo)”。在開(kāi)展科幻畫(huà)教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)基于造型設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求，豐富教學(xué)內(nèi)容。鑒于此原因，在嶺南版美術(shù)教材基礎(chǔ)上，作者整合了青少年科幻畫(huà)創(chuàng)作技法的教學(xué)內(nèi)容，著重于培養(yǎng)學(xué)生圖形的感受和控制力，為此設(shè)置了一系列練習(xí)題，并加入一定的科幻畫(huà)創(chuàng)作技能，形成了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與科幻畫(huà)創(chuàng)作之間的過(guò)渡。

例如，色彩構(gòu)成單元，結(jié)合了嶺南版美術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)第4課《面與色的美感》、第8課《我們的調(diào)色板》中色彩原理和色彩情感表達(dá)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生對(duì)空間表現(xiàn)的能力，增加“色彩關(guān)系在空間塑造中的特點(diǎn)”教學(xué)內(nèi)容，為讓學(xué)生懂得如何將色彩原理運(yùn)用于科幻畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，增加“科幻畫(huà)常用的色彩搭配方法”內(nèi)容。整合三大構(gòu)成各單元內(nèi)容見(jiàn)表2所示。

（二）運(yùn)用三大構(gòu)成技法，構(gòu)建單元型教學(xué)模式

將三大構(gòu)成技法引入初中生美術(shù)課堂，目的就在于從美術(shù)本身出發(fā)，通過(guò)感受圖形、發(fā)現(xiàn)圖形、打破圖形、再造圖形的步驟來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)成的語(yǔ)言。為此，構(gòu)建起以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成內(nèi)容為依據(jù)劃分的單元型教學(xué)模式，如表3所示。通過(guò)課堂教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生圖形創(chuàng)新能力，明確色彩搭配原理，揭示立體造型在二維空間的表現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生找到具象與抽象之間的平衡，完成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與對(duì)未知事物的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生獲得抽象思維能力并擁有將其轉(zhuǎn)化到科幻畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中的能力。讓學(xué)生在整合、改進(jìn)后的單元學(xué)習(xí)中獲得對(duì)美術(shù)本體問(wèn)題的持續(xù)理解，形成集群性思維能力，防止美術(shù)知識(shí)獲取的碎片化。

（三）延伸課外拓展，開(kāi)發(fā)科技主題活動(dòng)

科幻畫(huà)創(chuàng)作涉及環(huán)保、科技、人工智能等主題，由于課時(shí)有限和美術(shù)教師科技知識(shí)相對(duì)薄弱，很難在課堂中全面推進(jìn)科技知識(shí)講授。但是，若要提高學(xué)生科幻畫(huà)創(chuàng)作質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的了解必不可少。為彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，采取課外分層探究的模式，根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，下文以三個(gè)典型活動(dòng)案例說(shuō)明。

活動(dòng)一：針對(duì)自控能力強(qiáng)、具有主動(dòng)研究條件的學(xué)生，根據(jù)學(xué)案，指導(dǎo)小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、科技書(shū)籍或請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師完成小組學(xué)案研究，并向全班分享小組研學(xué)成果。如結(jié)合嶺南版美術(shù)教材《想象的汽車(chē)》、《現(xiàn)代人居環(huán)境》設(shè)計(jì)有關(guān)“交通·環(huán)?！の磥?lái)”的主題學(xué)案，學(xué)案主要圍繞智能交通與環(huán)保、城市的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、城市可行性垃圾分類(lèi)策略的話題開(kāi)展研究。

活動(dòng)二：針對(duì)喜歡了解科技知識(shí)，并可以利用周末時(shí)間參加校外集體活動(dòng)的學(xué)生，把握各類(lèi)科技展覽的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展富有特色的校外科普活動(dòng)，更好地營(yíng)造“活動(dòng)育人”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)校外拓展，推動(dòng)學(xué)生探索科技領(lǐng)域知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集科幻畫(huà)創(chuàng)作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科幻畫(huà)創(chuàng)作的熱情。

活動(dòng)三：挑選美術(shù)尖子生參加校外科幻畫(huà)比賽。通過(guò)輔導(dǎo)專(zhuān)題比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入了解相關(guān)的科技知識(shí)，并熟練運(yùn)用三大構(gòu)成技法完成科幻畫(huà)創(chuàng)作，爭(zhēng)取在各級(jí)別比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，樹(shù)立學(xué)生科幻畫(huà)創(chuàng)作的信心。在課堂上，以尖子生幫扶學(xué)困生的模式推動(dòng)教學(xué)，帶動(dòng)科幻畫(huà)課堂訓(xùn)練。近三年，作者輔導(dǎo)學(xué)生參與省市級(jí)各類(lèi)科幻畫(huà)比賽，獲得一等獎(jiǎng)12名次，二等獎(jiǎng)11名次，三等獎(jiǎng)16名次。

三、結(jié)語(yǔ)

本案例將三大構(gòu)成技法引入美術(shù)課堂，帶動(dòng)初中生科幻畫(huà)創(chuàng)作能力的提升，符合美術(shù)新課標(biāo)的精神。整合科幻畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，總結(jié)出適合學(xué)生的單元型教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與思考方法，順利完成科幻畫(huà)創(chuàng)作，樹(shù)立創(chuàng)作信心，提高創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、創(chuàng)想未來(lái)的理想與信念。通過(guò)教學(xué)改革的研究，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升了教師教學(xué)和科研的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]格蘭特·威金斯（美）.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）[M].閆寒冰譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.P258.

[2]錢(qián)初熹在論學(xué)校視覺(jué)藝術(shù)教育的價(jià)值與目的[J].中國(guó)美術(shù)教育，2018（3）.

[3]古方.兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)作品輔導(dǎo)一一廣州市中小學(xué)生科幻畫(huà)作品鑒賞與點(diǎn)評(píng)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2014.

[4]葉淑華.構(gòu)成形式基礎(chǔ)與應(yīng)用[M]廣州：廣東高等教育出版社，2015.7

[5]王雪.平面構(gòu)成與應(yīng)用設(shè)計(jì)[M].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，2015.9

[6]林家陽(yáng)，圖形創(chuàng)意與聯(lián)想[M].北京，高等教育出版社，2006.5.

[7]范小春，色彩構(gòu)成教程[M]杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2004.9

[8]尹少淳，初中美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2010 5.

[9]宋建陵.學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維[M]廣州：廣東教育出版社.2014.12.P4.