教育信息化在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

岑家靜 覃常政

摘 ?要：信息化教育是利用多媒體技術(shù)引用到課堂中去，豐富學(xué)生課堂的教學(xué)手段。處于農(nóng)村地區(qū)的孩子對外界知識吸收途徑少，所以在課堂上實(shí)施教育信息化的教學(xué)方法對農(nóng)村小學(xué)的孩子是具有重要意義的。

關(guān)鍵詞：信息化教育;農(nóng)村小學(xué);語文課堂

引言：

隨著當(dāng)前課改的不斷深入推進(jìn)，處于信息網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的學(xué)生必須擁有能夠適應(yīng)社會迅速發(fā)展的能力。信息化教育是利用多媒體技術(shù)引用到課堂中豐富學(xué)生課堂的過程，處于農(nóng)村地區(qū)的孩子對外界信息接收途徑少，所以在課堂上利用信息化教育是非常重要的，本文提出以下幾點(diǎn)看法。

一、教育信息化在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要意義

小學(xué)階段的語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的啟蒙時(shí)期，是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。在課堂上學(xué)生會逐漸的接觸社會，會對越來越多的事物有自己的看法，但是由于學(xué)生的年齡階段限制，對事物的觀察和看法層面較淺，在這一過程中，學(xué)生對外求知欲望旺盛，好奇心強(qiáng)，所以教師要積極地為學(xué)生拓展外部的新鮮知識，因此在課堂中引入信息化教育的教學(xué)手段就具有十分重要的意義。[1]

教育信息化是指教師積極的將外部知識引入日常的教學(xué)中的教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，學(xué)生的想象力比較豐富，好動(dòng)意識強(qiáng)，面對一些沒有學(xué)過的知識就很可能出現(xiàn)走神的情況，造成課堂效率低的現(xiàn)狀，面對這樣的現(xiàn)狀，教師在課堂上可以靈活的引用外部信息，利用新鮮的知識來提高課堂的趣味性，提高學(xué)生上課的積極性通過利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有豐富信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用多媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生對于一些陌生的知識不能很好的吸收和理解，在面對課文中所講到的一些情景，并不能很好的投入自己的情感。而且對于農(nóng)村小學(xué)的孩子來說，對外部世界的構(gòu)造相較于城鎮(zhèn)孩子較弱，所以在面對一些相關(guān)知識時(shí)，農(nóng)村孩子并不能很好的理解課文中所講的知識點(diǎn)，進(jìn)而不能更好的投入自己的情感。雖然課本在不斷的更新，教材內(nèi)容也在不斷的豐富，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力正在發(fā)展，如果只注重課本上教材的講解，會讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。[2]在進(jìn)行一些有難度的課程教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體和一些畫面感立體感更強(qiáng)的東西來吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體播放一些動(dòng)畫和音頻能夠有效提高學(xué)生對于知識的理解，讓學(xué)生對于所學(xué)知識有一個(gè)大概的想象，提高課堂的積極性。

以小學(xué)故事教學(xué)為例，小學(xué)古詩對學(xué)生來說有一定難度。以《望廬山瀑布》這一唐詩的教學(xué)為例，二年級的學(xué)生見識還不是很豐富，而且處于農(nóng)村的孩子，對于外界的了解較少，在古詩中對瀑布的壯觀景象沒有足夠的想象能力，在理解古詩和記憶古詩時(shí)就會有一定的困難，所以教師就可以利用多媒體先給同學(xué)們播放一段有關(guān)廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生們通過視頻能夠真正的感受到詩人所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀奇景。在給學(xué)生們觀看完視頻之后，教師就可以先讓學(xué)生在頭腦中想象剛才所見到的視頻中的畫面，組織學(xué)生討論交流自己的感受。利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富自己的見識。而且在教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，同時(shí)配合教師所給的瀑布水聲的背景音樂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠視頻中所看到的壯麗畫面，利用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)將詩句中的情感表達(dá)出來，這不僅有利于鍛煉學(xué)生對情感的表達(dá)能力，還有利于學(xué)生對于詩詞的學(xué)習(xí)和積累能力。除了在課堂上讓同學(xué)們通過配合音樂進(jìn)行朗讀以外，還可以在班級舉行朗讀活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以分享自己所喜歡的片段，給同學(xué)們進(jìn)行朗讀交流朗讀的心得，用這樣的方式能夠開拓學(xué)生視野，并且提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

三、通過“微課”課堂，開拓學(xué)生視野

處于小學(xué)年齡階段的孩子，對外界擁有著強(qiáng)烈的好奇心，希望從外界獲取更多新鮮有趣的知識。但是在農(nóng)村地區(qū)的孩子由于吸收知識的途徑較為閉塞，相較城鎮(zhèn)的孩子來說，對外界的見識并不豐富，在學(xué)校的學(xué)習(xí)是他們接收外界知識最主要的來源，所以在教學(xué)過程中教書需要積極的為學(xué)生們拓展課外知識，開拓學(xué)生的視野。在舊的教學(xué)方法中，教師通常以自己為主導(dǎo)，在課堂中教師都是以講課為主，但是這樣的教學(xué)方式難免忽略一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。而且在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，雖然有意意識在發(fā)展，但是無意意識仍然是主體地位，老師一味的講解只能讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失興趣。只有讓學(xué)生切實(shí)的去感受，貼近生活，才能寫出有真情實(shí)感的作文。教師可以利用“微課”進(jìn)行課前教學(xué)，使學(xué)生有聯(lián)想的空間，還可以運(yùn)用小組討論的方法，實(shí)現(xiàn)1+1>2。

例如：在進(jìn)行部編版教材小學(xué)語文五年級上冊課文《草原》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用“微課”課堂方法，給學(xué)生觀看一段《草原》的音頻，讓學(xué)生們不僅能通過課本教材閱讀的方式進(jìn)行對草原景色的想象，還能夠通過“微課”視頻觀賞到草原真正的風(fēng)景，感受不同老師的教學(xué)方法。課前采取看音頻的形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更加集中，課后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍的筆法，寫一篇關(guān)于草原的作文。用“微課”課堂的形式，可以讓學(xué)生更加細(xì)致的觀察和提高想象能力，文章來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好觀察，愛觀察的習(xí)慣。

四、運(yùn)用智慧課堂，開展課后輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生之間存在差異性，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的差異性，不能以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)一概而論。抓好課后復(fù)習(xí)是提高語文成績的保障，利用智慧課堂可以讓老師和學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，教師可以通過智慧課堂的平臺給學(xué)生開展個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)和進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在平臺上設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，用這樣的形式能夠讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)針對自己的薄弱點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和完成作業(yè)的質(zhì)量。

以《落花生》的課后教學(xué)為例，《落花生》這篇課文不僅講的是作者和父母種花生的事情，更重要的是要求學(xué)生能夠在文章中領(lǐng)悟到“做人就要像花生一樣踏踏實(shí)實(shí)”的道理。對于語文基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，教師可以先布置學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀的作業(yè)，然后熟悉課文中的字詞語句，找出文章中具有深意的句子，進(jìn)行具體的分析;對于擅長語文學(xué)科的同學(xué)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文仿寫一篇類似的作文，在作文中要表達(dá)出對人生的感悟。在農(nóng)村的孩子對于植物和農(nóng)作物都有非常豐富的見識，教師在課后還可以布置學(xué)生們講一講有關(guān)種植農(nóng)作物的常識和知識，讓課文和實(shí)際生活聯(lián)系到一起來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：

語文學(xué)科是一門能夠豐富學(xué)生見識的學(xué)科，通過對教材的學(xué)習(xí)和老師的講解，能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生從文章中獲得更多的知識。將信息化教育引入到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，對于農(nóng)村的孩子是具有重要意義的。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略[J].現(xiàn)代教育（5）。

[2] ?姚志穎，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合初探[]才智（21） 。