淺談激發(fā)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：運用文獻(xiàn)資料法、對比法、訪談法及教學(xué)實踐，深入剖析激發(fā)教學(xué)在高校體育教學(xué)中教師采用的各種激發(fā)手段，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生濃厚興趣和積極的學(xué)習(xí)主動性，積極探索事物的認(rèn)識傾向，通過激發(fā)教學(xué)的意義、途徑及教材特點、難易程度和體能差異運用新穎多變的組織教法與靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)教學(xué);高校體育;體育教學(xué);應(yīng)用

前言

根據(jù)《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》精神，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)體育課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量為前提，增強(qiáng)學(xué)生體育意識和終身體育思想，根據(jù)體育教學(xué)特點，力求以運動技術(shù)為主線，主張體育教育與健康教育相結(jié)合，充分體現(xiàn)體育多功能特征，切實提高體育課程在培養(yǎng)新世紀(jì)高技能人才方面的整體效益。要達(dá)到這一目標(biāo)，新世紀(jì)高校體育教學(xué)應(yīng)以改革、實踐、探索為思路，改革當(dāng)前落后的教學(xué)模式，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量和效益，豐富學(xué)校體育內(nèi)容。改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣。激發(fā)教學(xué)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用。針對高校體育教材和學(xué)生心理特點，提出更為有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)教學(xué)的意義

激發(fā)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師采用刺激手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣能推動人去尋找知識，激勵人去鉆研，從而提高學(xué)習(xí)與工作的質(zhì)量。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，興趣與注意密切相關(guān)。興趣常常是引起注意的重要源泉。興趣越濃，注意力越集中。實踐證明，體育教學(xué)中如果是學(xué)生感興趣的活動，即使練得滿頭大汗也不覺得累。體育課的特點之一，就是要學(xué)生直接從事各種身體練習(xí)，而激發(fā)教育則有利于創(chuàng)造一種生動、活潑、和諧的教育局面，從而有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、激發(fā)教學(xué)的途徑

（一）教材激發(fā)

學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，就是最好不過的動機(jī)。在教學(xué)中教師對每堂課的教材安排上要注意科學(xué)性、趣味性，難度性和實用性，做到先后得當(dāng)。課初學(xué)生注意力都比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)及運動負(fù)荷較小的和靈敏、速度、柔韌、協(xié)調(diào)性的練習(xí)比較有利，把力量性、耐力性、競爭性較強(qiáng)的項目安排在課的后半部分，選用的教材要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，這樣才能使學(xué)生體驗超越自我的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的運動潛力。

（二）教法激發(fā)

在體育教學(xué)中若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是好方法。要想使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點、難易程度、學(xué)生的體能差異，運用新穎多變的組織教法與靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)。

1、階段激發(fā)

教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式生動、多樣的教法，喚起學(xué)生的注意和興趣。教師可用幽默語言或有趣游戲，把學(xué)生注意與興趣轉(zhuǎn)移到體育課上來。改變準(zhǔn)備活動那種單調(diào)、枯燥的做法。課中教師必須進(jìn)行生動、有趣的啟發(fā)性講解。同時根據(jù)不同課時目標(biāo)在教學(xué)中實施靈活組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。

2、言語激發(fā)。

教師的示范和科學(xué)、啟發(fā)性的講解是幫助學(xué)生掌握知識技能的關(guān)鍵，是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣、注意、積極性的重要手段，教師上體育課要有多種言語激發(fā)方式。體育教學(xué)中教師采用干脆、宏亮有節(jié)奏的口令，規(guī)范的體育術(shù)語，能激起學(xué)生的飽滿熱情。用激勵疑性語言激發(fā)學(xué)生的疑問和釋疑中探索新的知識。

3、快樂激發(fā)。

歡笑使人精神爽，高校體育教材單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容和固定的教學(xué)模式，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和發(fā)揮主觀能動性。在體育教學(xué)過程中，如能安排一些游戲性、健身性和民族性的體育練習(xí)，則教學(xué)效果就會大不相同，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行游戲性、健身性、民族性的練習(xí)，這不僅可以歡快掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，發(fā)展身體素質(zhì)，還可以在游戲中體驗體育練習(xí)的樂趣，體驗健身的價值，了解民族民間體育的現(xiàn)狀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4、多媒體激發(fā)。

在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和形式多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，增強(qiáng)了課堂的凝聚力和感染力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，為圓滿完成課堂教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。不同程度的使用音樂、投影、電視錄像等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，從各個角度、全方位、動態(tài)地表達(dá)各種動作技術(shù)原理，利用大學(xué)生感性認(rèn)識、模仿能力強(qiáng)的特點，采用圖片、錄像方式等有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在排球教學(xué)時，教師可結(jié)合中國女排為國爭光，榮獲“五連冠”的優(yōu)異成績，播放有關(guān)錄像和排球技術(shù)動作學(xué)習(xí)的影片，激起學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)積極性。

5、行為與成功激發(fā)。

教師在課中的表率行為、幽默行為和激勵行為對學(xué)生具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生感情激勵作用。教師上課穿著整齊，精神煥發(fā)地來到學(xué)生的面前，會使學(xué)生興趣增加。教師優(yōu)美的動作示范會給學(xué)生以美的感受，幽默的動作形象會使課堂氣氛活躍，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，他對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗并對此體育活動更加關(guān)心。要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。學(xué)生在體育教學(xué)中實實在在的成就感是技能技術(shù)原理的提高，教師在教學(xué)中如果忽略這一技能的提高，就會使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)今時代，教師都要善于給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們在活動中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，各盡其能，以滿足學(xué)生因自己的勝任能力，贏得相應(yīng)地位的需要。

三、結(jié)論

激發(fā)教學(xué)是一種有心理學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，它突出教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，能很好地利用學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，選擇適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)手段，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵;激發(fā)教學(xué)的形式多樣，適應(yīng)性、靈活性強(qiáng);在教學(xué)中可以利用視覺、聽覺、感覺等方式對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，以促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果;采用激發(fā)教學(xué)，能使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下溶入體育鍛煉氛圍，更全面地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。努力探索激發(fā)教學(xué)的途徑，使之寓體育于興趣之中，學(xué)生們就會感受到體育活動的無限歡樂，從而積極主動地參加各種體育活動。

參考文獻(xiàn)

[1] ?教育部.《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》[R].2002年

[2] ?體育心理學(xué)教材編寫組，《體育心理學(xué)》[M].高等教育教育出版社，1987年4月第1版（47-61）

作者簡介：王道才（1969—），男，貴州銅仁人，副教授。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。