小學(xué)體育課堂深化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的路徑

談煜棋

摘 ?要：面對(duì)小學(xué)體育新課程改革所提出的新要求，課堂教學(xué)全面深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育已成為當(dāng)務(wù)之急，建立一條操作性極強(qiáng)的實(shí)踐路徑更是迫在眉睫?；诖?，文章就在明確小學(xué)體育課堂深化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的與意義，以及相關(guān)側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將圍繞體育風(fēng)云人物創(chuàng)設(shè)課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的體育情感;以師生互動(dòng)的形式進(jìn)行動(dòng)作分解與示范，高效強(qiáng)化學(xué)生技能水平;強(qiáng)調(diào)“以賽代練”方式，確保學(xué)生規(guī)則意識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力的有效深化;深挖“雙主體”互評(píng)作用，輔助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣四個(gè)方面作為中心，將其實(shí)踐路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);體育核心素養(yǎng)培育;目的與意義;側(cè)重點(diǎn)與路徑

引言：

從當(dāng)今小學(xué)體育課程教學(xué)的基本要求來(lái)看，學(xué)生不僅要掌握所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是還要在體育運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)知水平上得到不斷提高，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成上也要得到全面強(qiáng)化。因此，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，不斷深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育就成為必然選擇，也是切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。文章就以此為課題，并通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以論述，希望廣大小學(xué)體育教師能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、小學(xué)體育課堂深化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的與意義

1.目的所在

由于體育學(xué)科核心素養(yǎng)中，涵蓋了學(xué)生情感、技能、能力與素質(zhì)的全面培育，所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，將其做到有效深化能夠促進(jìn)學(xué)生體制健康與心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生能夠因體育運(yùn)動(dòng)而快樂(lè)，這顯然與小學(xué)體育新課改所提出的新要求高度吻合，所以也是小學(xué)體育課堂深化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的最終目的。

2.意義體現(xiàn)

毋庸置疑，在小學(xué)體育新課改教學(xué)中，教師課上教學(xué)的任務(wù)明顯增加了很多，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展只是最為基本的一項(xiàng)，而另一項(xiàng)任務(wù)就是要讓學(xué)生心理健康水平得到提升，這就需要有特定的內(nèi)容和特定的方法來(lái)支撐。其中，體育核心素養(yǎng)的培育恰恰為廣大體育教師指明了方向，課堂教學(xué)的全過(guò)程也會(huì)有此形成一條完整的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系，課堂教學(xué)的品質(zhì)也勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出跨越式提升。

二、小學(xué)體育課堂深化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

1.深入分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面能夠樹立起正確的情感，能夠在體育規(guī)則方面有著正確的感知，并且在運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣上得到全方位的培養(yǎng)，這顯然是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要表征，也是小學(xué)體育課堂教學(xué)品質(zhì)的基本體現(xiàn)。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，做到深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必須將深入分析其內(nèi)涵置于第一位。

2.力求階段性教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段的適用性

小學(xué)體育課堂學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上、內(nèi)容的選擇上、手段的應(yīng)用上應(yīng)該能夠與之保持相互的融合，這樣教學(xué)過(guò)程才能始終做到啟發(fā)、引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生各方面核心素養(yǎng)，也充分說(shuō)明了力求階段性教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段的適用性應(yīng)作為深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

三、小學(xué)體育課堂深化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的路徑

1.圍繞體育風(fēng)云人物創(chuàng)設(shè)課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的體育情感

結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效樹立學(xué)生的體育情感是首要任務(wù)，而這一任務(wù)的完成則需要在一個(gè)理想的情境下來(lái)完成，而課堂準(zhǔn)備部分恰恰能夠?yàn)橹峁┮粋€(gè)理想的空間，因?yàn)樵撾A段的重要教學(xué)任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，而圍繞體育風(fēng)云人物創(chuàng)設(shè)課堂情境的效果顯然最為理想。以《蹲踞式起跑》教學(xué)為例，在組織學(xué)生進(jìn)行充分的熱身活動(dòng)后，教師接下來(lái)的工作并不是宣布課堂常規(guī)，而是要向?qū)W生提出極具思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生將注意力能夠集中至一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，并從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育情感。即：“同學(xué)們有沒有了解過(guò)國(guó)際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽？哪一團(tuán)體項(xiàng)目或個(gè)人項(xiàng)目能夠讓自己血脈噴張？哪一位運(yùn)動(dòng)員讓你至今印象深刻？”教師在學(xué)生思考的過(guò)程中，要將相關(guān)的賽事視頻或人物傳奇記錄片斷展示在學(xué)生面前。學(xué)生在這些前所未有的素材帶領(lǐng)之下，內(nèi)心必然會(huì)產(chǎn)生一定的感觸。在學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后，教師要將學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，并以此為根據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力并不是多得名次，而是突破自我身體和心理上的極限，敢于挑戰(zhàn)自己，本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與之有著極大的關(guān)聯(lián)。這一過(guò)程顯然是創(chuàng)設(shè)比賽情境的過(guò)程，不僅學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣得到了全面激發(fā)，更重要的是學(xué)生體育情感也在比賽氛圍的渲染下逐漸形成，為順利進(jìn)入到正課學(xué)習(xí)提供了理想前提。

2.以師生互動(dòng)的形式進(jìn)行動(dòng)作分解與示范，高效強(qiáng)化學(xué)生技能水平

從小學(xué)體育課堂教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，動(dòng)作分解與示范環(huán)節(jié)是實(shí)施新課教學(xué)活動(dòng)的起始點(diǎn)，也是學(xué)生了解新知識(shí)與新技能的主要平臺(tái)，也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以廣大教師會(huì)將其視為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，而這也正是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平最為理想的載體。因此，在全面培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑建設(shè)中，教師應(yīng)采用合理的手段來(lái)進(jìn)行，以此達(dá)到高效強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的目的。其間，通過(guò)師生互動(dòng)的形式來(lái)組織動(dòng)作分解與示范活動(dòng)自然是理想之選。以《小足球-腳外側(cè)傳接球》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂“基本部分”教學(xué)階段后，教師首要任務(wù)則是讓學(xué)生舉薦一位“小助教”，協(xié)同教師共同完成動(dòng)作分解與示范工作。其次則是要以師生雙邊互動(dòng)的方式來(lái)傳授新技能。在此期間，教師要結(jié)合足壇巨星傳球動(dòng)作的特點(diǎn)，針對(duì)“支撐腳與球的距離”、“觸球點(diǎn)”、“力的掌控”、“腳尖的指向”等多個(gè)方面向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作示范和說(shuō)明，確保學(xué)生能夠帶著國(guó)際巨星的回憶去了解本課基本動(dòng)作技能，進(jìn)而產(chǎn)生想要模仿的欲望，而這也是學(xué)生無(wú)形中掌握動(dòng)作要點(diǎn)的過(guò)程。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己的講解與示范以前后排為單位，自主進(jìn)行動(dòng)作模仿，并在實(shí)踐中提出自己的疑惑，以供教師和同伴為之解決。在這一過(guò)程里，學(xué)生之間，師生之間顯然能夠形成積極地互動(dòng)過(guò)程，知識(shí)與技能傳授的氛圍也不再壓抑，學(xué)生自然會(huì)在高效的狀態(tài)下提升自己運(yùn)動(dòng)技能水平。

3.強(qiáng)調(diào)“以賽代練”方式，確保學(xué)生規(guī)則意識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力的有效深化

無(wú)需置疑，“隨堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)是小學(xué)體育課堂“基本部分”的重要組成，是全面深化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力的主要平臺(tái)，也是課堂教學(xué)成果的最終體現(xiàn)。為此，在深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的路徑構(gòu)建中，教師必須將此教學(xué)環(huán)節(jié)加以牢牢把握，確保學(xué)生在技能練習(xí)的過(guò)程中能夠更好的了解并掌握體育規(guī)則，形成良好的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。其間，通過(guò)“以賽代練”的方式來(lái)進(jìn)行顯然是明智之舉。以《小籃球-雙手胸前傳接球》教學(xué)為例，在進(jìn)入到“隨堂練習(xí)”階段后，教師則要以團(tuán)體競(jìng)賽游戲的形式來(lái)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。其間，向?qū)W生明確每組8人，持球一組在接球后只允許運(yùn)球1次，然后必須將球快速傳給同伴，最后投籃入筐后進(jìn)行球權(quán)轉(zhuǎn)換，每次進(jìn)攻的時(shí)間不能≥24″，球從后場(chǎng)轉(zhuǎn)移至前場(chǎng)的時(shí)間不能≥8″，否則就會(huì)以失利而轉(zhuǎn)換球權(quán)。另外，傳球與接球動(dòng)作必須使用雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作。在這一過(guò)程里，教師則是以裁判員的身份存在，做到客觀公正的判罰，學(xué)生也會(huì)由此感受到“隨堂訓(xùn)練”過(guò)程的趣味性，提高自己在練習(xí)時(shí)的專注度，這樣學(xué)生也是必會(huì)在籃球規(guī)則意識(shí)上有著更加深入的了解和掌握，在競(jìng)賽氛圍下學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升效果也會(huì)隨之得到有效提升。

4.深挖“雙主體”互評(píng)作用，輔助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

課堂教學(xué)質(zhì)量是否能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步提升，關(guān)鍵在于是否有良好的保障條件作為支撐，而保障條件主要體現(xiàn)在信息的反饋層面上，反饋的渠道主要在于“課堂評(píng)價(jià)”，這也是課堂結(jié)束部分不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)在這一環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確學(xué)習(xí)成果、意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。對(duì)此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，構(gòu)建深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑必須將科學(xué)的評(píng)價(jià)方式視為重中之重，以此來(lái)達(dá)到輔助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目的。其間，“雙主體”互評(píng)的有效開展自然是最簡(jiǎn)單、最有效的評(píng)價(jià)方式之一。以《排球-雙手正面墊球》教學(xué)為例，在進(jìn)入課堂“結(jié)束部分”后，教師先要通過(guò)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)出“準(zhǔn)備姿勢(shì)”、“擊球手型”、“擊球點(diǎn)”和“擊球部位”四個(gè)基本動(dòng)作要領(lǐng)，以及相關(guān)的注意事項(xiàng)是什么，隨即教師為之提供相應(yīng)的補(bǔ)充。之后教師則要根據(jù)學(xué)生課上學(xué)會(huì)了什么，哪些動(dòng)作要領(lǐng)的理解和掌握還有較大的提升空間，哪些注意事項(xiàng)應(yīng)該在練習(xí)中還要加以高度重視，應(yīng)該在課后怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固等方面做出點(diǎn)評(píng)。在這里，需要注意自己的語(yǔ)言要以肯定和建議為主，切實(shí)做到讓學(xué)生能夠了解到課上學(xué)會(huì)了什么，哪些方面還有漏洞，進(jìn)而能欣然接受來(lái)自教師的意見和建議，久而久之就會(huì)形成一種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。最后，教師還要將課堂剩余的時(shí)間再次轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生就課上的每個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)出自己的看法，表明自己課堂教學(xué)的滿意度和建議。這些來(lái)自于學(xué)生的觀點(diǎn)顯然都有利于學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)之中，能夠促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真傾聽、整理、總結(jié)之后，要將其作為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，力求學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

縱觀以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，切實(shí)做到深化學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。既要做到深刻理解“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵所在，還要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段能夠與之高度呼應(yīng)，由此方可達(dá)到理想的培育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展也能成為現(xiàn)實(shí)。因此，不斷強(qiáng)化上述幾項(xiàng)工作勢(shì)必成為廣大學(xué)習(xí)體育教師今后教學(xué)與科研工作的重點(diǎn)，也是彰顯小學(xué)體育課堂教育價(jià)值的關(guān)鍵所在。

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