構(gòu)建高效小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂的實(shí)踐探索

李莉

摘 ?要：寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生對于語文寫作教學(xué)有著十分嚴(yán)重的畏難心理，將寫作教學(xué)當(dāng)成語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，語文寫作教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要順應(yīng)時代的潮流，奏響高效語文寫作教學(xué)課堂的主旋律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)的激情，助力學(xué)生語文寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué);高效課堂;讀寫結(jié)合;寫作素材;評價方式

隨著現(xiàn)代化教育改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，如何提高學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的興趣與情趣，讓學(xué)生有效利用課堂教學(xué)的時間，促進(jìn)高效語文寫作教學(xué)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為了教師所追求的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高對寫作教學(xué)過程的重視度，并要采用有效的方式對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以此可以對學(xué)生的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷促進(jìn)高效語文寫作教學(xué)的施教。下面，我將從注重讀寫結(jié)合;積累寫作素材;改革評價方式三個方面入手，就構(gòu)建高效小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、注重讀寫結(jié)合

眾所周知，有效的閱讀學(xué)習(xí)是進(jìn)行高效寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀積累，在寫作之時也就做不到下筆如有神，然而，在以往以灌輸手段為主導(dǎo)的語文教學(xué)中，教師總是將閱讀與寫作分割開來，不能讓閱讀與寫作為彼此服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生輸入與輸出知識的效率一直不高，小學(xué)語文寫作教學(xué)難以取得較高的收益。鑒于此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要注重讀寫結(jié)合，以此可以讓學(xué)生做到妙筆生花，不斷提高學(xué)生的讀寫能力。

例如，以《習(xí)作：學(xué)寫倡議書》為例，在進(jìn)行這一模塊的寫作教學(xué)之時，我先為學(xué)生出示了一份倡議書，并讓學(xué)生結(jié)合具體的倡議書，總結(jié)了寫倡議書時需要注意的問題。然后，我結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生講述了如何寫倡議書。之后，我向?qū)W生提出了以下問題：你比較關(guān)心的問題是什么呢？并結(jié)合教材當(dāng)中的具體文章，如《只有一個地球》，對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考了上述問題。接著，我讓學(xué)生閱讀了與自己比較關(guān)心的問題有關(guān)的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀積累，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。最后，我讓學(xué)生根據(jù)倡議的對象，將自己寫的倡議書發(fā)布在了合適的地方，如校園的公告欄、小區(qū)的公告欄等等，以此不斷提高了學(xué)生的寫作動力，獲得了寫作教學(xué)的極大成功。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語文寫作教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，提高了學(xué)生的寫作速度，從而不斷增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的信心。

二、積累寫作素材

積累寫作素材是語文寫作教學(xué)中比較重要的一個步驟，如果學(xué)生沒有積累大量的寫作素材，那么，他們最終寫出的文章將會比較空洞，沒有真實(shí)的情感，不能讓他人產(chǎn)生閱讀期待。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積累寫作素材，以此可以提高學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力和成文的表達(dá)能力，并能夠改善學(xué)生語文寫作水平不盡人意的現(xiàn)狀，從而不斷促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

例如，以《習(xí)作：我的心愛之物》為例，在進(jìn)行這一模塊的寫作教學(xué)之時，我對學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，通過本單元的文章的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的作者的鐘愛之物，那么，你們有沒有什么心愛之物呢？并以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生說出了自己的心愛之物，如最愛的玩具小熊、養(yǎng)了三年的綠毛龜?shù)鹊?。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：你的心愛之物是什么樣的呢？你是怎樣得到它的呢？它對你而言有什么特殊的意義呢？并讓學(xué)生對生活進(jìn)行了觀察，收集了與此次寫作有關(guān)的素材。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的寫作方法以及積累的寫作素材，圍繞自己的心愛之物，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，以此使學(xué)生有了更多的可以寫的內(nèi)容，并使學(xué)生寫的文章充滿了真實(shí)的情感。最后，我對寫的質(zhì)量較高的學(xué)生提出了表揚(yáng)，以此不斷打開了學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的興趣之門，提高了學(xué)生的寫作積極性。這樣，教師通過幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生懂得了要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作，從而不斷開闊了學(xué)生的寫作天地，充實(shí)了學(xué)生寫的文章，進(jìn)而使學(xué)生寫的文章更有內(nèi)涵和質(zhì)量，提高了學(xué)生的寫作能力。

三、改革評價方式

以往的“教師統(tǒng)一評價”的寫作評價方式影響了小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的提高，不能完整地發(fā)揮語文寫作教學(xué)的價值，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新型的寫作評價方式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到了語文寫作教學(xué)課堂當(dāng)中，它可以讓學(xué)生對自我有一個正確的認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極改革寫作教學(xué)的評價方式，以此可以讓學(xué)生做到揚(yáng)長補(bǔ)短，取得事半功倍的寫作教學(xué)效果。

例如，以《習(xí)作：心愿》為例，在進(jìn)行這一模塊的寫作教學(xué)之時，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們的心底藏著什么心愿呢？并讓學(xué)生以此為引導(dǎo)進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。在學(xué)生完成寫作之后，我利用新型的寫作評價方式，對學(xué)生寫的文章進(jìn)行了有效評價：首先，我讓學(xué)生對自己寫的文章進(jìn)行了自評，修改了文章當(dāng)中的錯別字、表達(dá)不通順的語句等等。然后，我讓學(xué)生對彼此寫的文章進(jìn)行了互評，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和閱讀感受，為彼此的文章寫下了自己認(rèn)為合適的評語。之后，我讓學(xué)生提交了自己寫的文章，并對學(xué)生寫的文章進(jìn)行了最終的評閱。在評閱結(jié)束之后，我將學(xué)生的文章分發(fā)了下去，并讓學(xué)生認(rèn)真對不同的意見進(jìn)行了分析。接著，我讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)意見，對自己寫的文章進(jìn)行了最終的修改與完善，以此不斷提高了學(xué)生寫的文章的質(zhì)量。最后，我讓學(xué)生相互之間分享了此次寫作的經(jīng)驗，并結(jié)合評閱的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，以此使學(xué)生充分了解了自身在寫作過程當(dāng)中存在的問題，從而使學(xué)生有了明確的改正方向，不斷發(fā)揮了評價的作用。這樣，教師通過改革語文寫作教學(xué)的評價方式，彌補(bǔ)了以往寫作教學(xué)評價方式的不足，使得語文寫作訓(xùn)練取得了良好的成效，提高了小學(xué)語文寫作教學(xué)高效性。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，將構(gòu)建高效的語文寫作教學(xué)課堂放在突出的位置當(dāng)中，以此可以降低學(xué)生對語文寫作教學(xué)的害怕心理，并能夠讓學(xué)生取得極大的寫作學(xué)習(xí)效果，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與長遠(yuǎn)發(fā)展，并能夠提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?鄒樂樂. 如何構(gòu)建愉悅高效的小學(xué)語文寫作課堂[J]. 兒童大世界月刊，2017（2）.