淺析初中語文教學中多元化教學方法的運用

姚聿昕

【摘要】初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，而語文學科作為初中的重點科目，其教學理念及方法勢必會受到更多教育工作者的研究與關注，初中語文作為銜接學生小學與高中語文知識內容的重要階段，承栽著塑造學生語言框架、夯實語文基礎、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等的作用。為了讓學生成為語文素養(yǎng)過關的全面型人才，就需要改革教學方法，從學生自身學習規(guī)律及興趣等入手，結合社會與企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求、教學大綱對于學生素養(yǎng)的考察等方面，構建多元化的教育課堂，轉變單一教學范式，幫助學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄浚绕涫翘嵘龑W生實踐力、創(chuàng)造力與持續(xù)學習能力。為此，本文結合自身教學經(jīng)驗及多元化教育理論，就初中語文教學中多元化教學方法的運用展開了探索與分析。

【關鍵詞】初中語文 多元化教學 實踐探究

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-074-01

近年來有關于素質教育的研究越來越受到社會各界、尤其是教育界的關注，語文學科也從傳統(tǒng)單一教學轉變?yōu)榱硕嘣虒W，在此背景下，教育工作者應當不斷探索現(xiàn)代教學范式，促使多元化教學方法得到有效實施，為培養(yǎng)全面型人才奠定堅實的基礎，也為教學轉型增添助力。

1.初中語文多元化教學方法的基本特征

多元化教學模式的重心在多元上，意為教師可以根據(jù)學生的不同特質及差異，選擇多種教學方式進行教導，以期實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，保障班級學生全面提高，如針對文筆較好的學生，鼓勵其加強寫作練習，對于記憶力較好的學生鼓勵其加強文學名篇、詩詞佳句的儲備記憶等，另一方面是培養(yǎng)學生多元思維能力，讓學生能夠合理利用語文知識進行實踐性思考，不僅培養(yǎng)學生知識技能，更重要的是讓學生掙脫傳統(tǒng)教學的藩籬，促使學生發(fā)散思維，實現(xiàn)創(chuàng)造力與思維力的提高。并且，多元教學還重視學生的習慣培養(yǎng)，能夠讓學生掌握更多學習方法，讓學生靈活調整自身學習模式，養(yǎng)成高效學習、終身思考的好習慣。更重要的是，多元教學滿足現(xiàn)代素質教育對于語文學科教育的要求，具有較強的實踐意義，有助于教師創(chuàng)新教學手段，在新的體制下結合本校的實際情況針對教學模式做出適應性的調整。

2.初中語文多元化教學模式的優(yōu)勢與方向

2 1打造趣味性課堂，保障學生主體地位

多元化教學指的是教師通過靈活的教學方法提高教學有效性，在有限的課堂時間內完成教學任務，多元的教學手段有助于提高課堂趣味性，轉變傳統(tǒng)單一教學手段對于學生主體性的影響，更有助于從學生的角度展開教學活動，實現(xiàn)新課改對于保障學生主體地位的任務要求。

2.2內化學生知識框架，培養(yǎng)學生良好學習習慣

教學內化率是授課活動是否有限的重要驗證指標，在學習過程中，多元化教學有助于幫助學生認識到自身發(fā)展?jié)撃芗芭d趣趨勢，不同的教學方法也更有助于轉化多種學習內容、學習目標，更全面考慮到個體因素對學習效率的影響，同時，多元化教學也有助于培養(yǎng)學生良好學習習慣，幫助學生擬定與自身相契合的學習辦法。

3.初中語文多元化教學方法的運用——以部編版八年級語文為例

3.1用生活化教學模式提升學生課堂參與度

語文學科與生活息息相關，學科內容來源于生活，又是對生活的體驗與升華，故大力開展生活化教學是提高教學品質的一項途徑，生活化教學還能夠幫助學生感受語文學習的快樂，體會學習語文的價值與意義，進而主動參與到學習活動中，提升課堂參與程度。為切實凸顯教學實效，就有必要深入挖掘教材中的生活化素材，將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，以此提升教學實效。例如學到《庭中有奇樹》這一古詩詞時，除了強化學生對于字詞的理解，還可以讓學生結合實際生活中印象深刻的植物進行古詩仿寫，創(chuàng)作小詩，讓學生關注生活細節(jié)，也能促使學生對生活產(chǎn)生更多感悟，學會從細節(jié)中挖掘素材，更重要的是激發(fā)學生興趣，提升課堂參與度，高效完成學習任務。

3.2用小組合作教學模式提高學生實踐力

傳統(tǒng)教學以教師為主導，不能體現(xiàn)學生的主動性思維與實踐能力，多元化教學強調學生的主體地位，利用小組合作教學模式能夠有效豐富教學內容，也能將課堂主導型還給學生，讓學生自由學習，感受合作與交流的快樂與魅力。教師需要合理為學生分組，人數(shù)要控制在3-6人之間，同時平衡學生的學習差異，結合學生學習優(yōu)勢或相互差異進行分組，明確人員分工，也可以設置分級課題，讓每一位學生都能參與小組合作學習。如學習《蘇州園林》時可以讓學生分別搜集蘇州園林文字資料、圖片資料、相關園林資料等，并制作PPT在課堂演示，提高學生對于課文文本的深度與廣度認識。

3.3用創(chuàng)新性思維模式提高學生綜合素養(yǎng)

初中語文多元教學策略能夠創(chuàng)設多種情境，為學生提供更多實踐性學習的機會，幫助學生形成創(chuàng)新性思維模式，多元思維模式還有助于學生從多個角度思考、學習，進一步夯實學生聽、說、讀、寫等實踐能力，更重要的是幫助學生在多個學習機會中提高自身的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成高效學習、科學探究的思維能力。如教師可以在教授了《小石潭記》、《桃花源記》等之后，讓學生進行描寫手法、創(chuàng)作風格、創(chuàng)作背景、內容等的比對，一方面可以讓學生養(yǎng)成整體思考的習慣，另一方面也能提高學生創(chuàng)造力。

4.結語

素質教育發(fā)展趨勢是從單一向多元轉變，初中語文教育工作者也應當順應時勢，從初中生身心發(fā)展規(guī)律、教學大綱要求等人手，應用多元化教學方法，不斷革新教學思維與范式，對課題進行改革與創(chuàng)新，幫助學生主動參與教學活動，只有這樣才能培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)學生知識技能與綜合思維的全面提高，推動學生健康成長。

【參考文獻】

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