探究水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用

劉燕來

【摘要】在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，各種繪畫工具在商店里琳瑯滿目，許多高品質(zhì)、高性能的進(jìn)口工具十分令學(xué)生們喜愛，但由于價(jià)格昂貴，也只能讓人望而卻步。像農(nóng)村的小學(xué)，招生的對(duì)象以農(nóng)村的孩子為主，這樣在選擇美術(shù)課所需工具的范圍來說相對(duì)比較窄，而水彩筆與油畫棒這兩種工具是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生比較容易購買得到且價(jià)格相對(duì)來說比較容易接受的繪畫工具，因此從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理需求、審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，探究水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，進(jìn)一步有效地開發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】水彩筆 油畫棒 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-059-02

能夠擁有一套好用的繪畫工具不僅能提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的繪畫興趣，還可以讓學(xué)生在享受作畫的樂趣時(shí)喜歡上美術(shù)課堂。在美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來說，不論是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，其實(shí)都能培養(yǎng)他們對(duì)自然、生活中藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)能力。通過教師教，可以使學(xué)生感受到繪畫中所體現(xiàn)的意境，情緒和思想，從而對(duì)生活有所認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。所以，繪畫教學(xué)這種潛移默化的力量是其它教學(xué)形式無法替代的。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂上，探究使用水彩筆與油畫棒的教學(xué)，是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能很快適應(yīng)上手的一種比較簡(jiǎn)便，而又為之有效的教學(xué)方式。

一、認(rèn)識(shí)水彩筆與油畫棒的特性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

水彩筆，筆頭一般是圓的，特點(diǎn)是色彩豐富，鮮艷，很適合畫兒童畫。油畫棒，一般為圓柱形或棱柱形，由顏料、油、蠟的特殊混合物制作而成，手感細(xì)膩、滑爽，鋪展性好，疊色、混色性能優(yōu)異，與蠟筆外表相似，但油畫棒對(duì)于紙面的附著力、覆蓋力更強(qiáng)，能充分展現(xiàn)油畫的效果，滿足各種繪畫技巧難度需求，是非常方便的美術(shù)繪畫工具。

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上使用水彩筆與油畫棒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩樣繪畫工具攜帶方便，免去在課堂上使用其它工具而造成的不便及課堂作畫空間的局限，也減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且水彩筆和油畫棒所創(chuàng)作出的作品畫面感強(qiáng)，色彩豐富艷麗。兩種繪畫工具還可以混合使用，使畫面呈現(xiàn)多樣性的藝術(shù)效果，且容易購買得到，價(jià)格也不貴，因此，在農(nóng)村學(xué)校各個(gè)年齡段的學(xué)生都非常受歡迎。這樣不僅降低了學(xué)生在作畫上的難度，提高學(xué)生繪畫的興趣與作品質(zhì)量，對(duì)美術(shù)課的興趣和熱情也得到了激發(fā)。

二、掌握水彩筆與油畫棒技法，體驗(yàn)課堂樂趣

農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中，教師將水彩筆與油畫棒的技法依次滲透在課堂中，如水彩筆的重疊法、渲染法、平涂法等;油畫棒的點(diǎn)彩法、混色法、層涂法等技法都可以在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)技法帶來的視覺沖擊與快樂，這樣學(xué)生就可以很快地運(yùn)用水彩筆與油畫棒畫出想要表現(xiàn)的事物?？梢越嚯x感受水彩筆與油畫棒帶來的神奇與美妙，學(xué)生自然創(chuàng)作的熱情就會(huì)日益高漲，不斷創(chuàng)作出豐富多彩的作品。如在美術(shù)課上教五年級(jí)的學(xué)生臨摹凡·高的名畫《星月夜》時(shí)，可以通過展示畫面局部讓學(xué)生感受到畫家奔放的筆觸下所表達(dá)的翻騰輾轉(zhuǎn)，斑斕躁動(dòng)的自然幻象，給人以靈感的飛舞，讓學(xué)生了解掌握水彩筆與油畫棒的技法，可以利用它來表現(xiàn)不一樣的畫面。這時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)，如臨摹時(shí)利用油畫棒的點(diǎn)彩法或用水彩筆的重疊法進(jìn)行色彩的點(diǎn)綴。當(dāng)看到一張張完美的作品呈現(xiàn)在學(xué)生自己的眼前時(shí)，那種視覺上的享受、自信的快樂與歡愉是無法形容的。當(dāng)然作為教師的我們也要針對(duì)每位學(xué)生繪畫的特點(diǎn)，做到及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)指出哪些地方再修改一下效果會(huì)更理想。這樣，不僅學(xué)生充滿信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，而且體驗(yàn)到美術(shù)課堂上的樂趣，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。

三、豐富水彩筆與油畫棒的表現(xiàn)，暢想創(chuàng)意空間

了解和掌握了水彩筆與油畫棒的特性與技法后，教師可以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體展示一些富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，如小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課《彩點(diǎn)點(diǎn)》就可以利用多媒體展示像法國畫家修拉的代表作《大腕島的星期日下午》這是畫家修拉開創(chuàng)的以純色圓點(diǎn)構(gòu)圖畫景的“點(diǎn)彩藝術(shù)”;還有美國畫家克洛斯的《盧卡斯Ⅱ》和我國畫家孫為民的《荷塘八月》，這些作品都將拓寬學(xué)生的視覺感受，將教材中枯燥的知識(shí)活躍起來，從而豐富學(xué)生的精神層次，帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)。在繪畫中，創(chuàng)作是一種考腦力的繪畫活動(dòng)，是學(xué)生最直接、最自由的一種繪畫表達(dá)方式。他們可以通過創(chuàng)作，來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，而這一靈感的來源就取自于生活，通過用眼睛去感觸事物，用畫筆來表現(xiàn)，從而做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個(gè)周期的訓(xùn)練后，學(xué)生的繪畫能力有了很大的變化。當(dāng)然要想畫出好的作品，首先離不開欣賞大師們的作品，并從臨摹大師的作品開始，練習(xí)用水彩筆與油畫棒臨摹大師的作品來表現(xiàn)色彩的方式表現(xiàn)畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，還要從臨摹畫面的局部開始，提醒學(xué)生畫時(shí)要注意突出主體，主次分明。然后，再臨摹整幅畫，掌握構(gòu)圖知識(shí)，感受整體的色調(diào)，同時(shí)要學(xué)會(huì)分析色彩的變化，冷暖色調(diào)的搭配等。最后進(jìn)行調(diào)整，給足時(shí)間，讓他們用心、細(xì)致地去調(diào)整畫面，培養(yǎng)學(xué)生把握整體的表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的意志與毅力，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。許多學(xué)生在欣賞了各種不同風(fēng)格的名畫后，初步了解了大師們是怎樣運(yùn)用繪畫工具后，接著根據(jù)各自的喜好和特長，如有的學(xué)生偏愛那些淡雅細(xì)膩精致的畫面效果的，就可以嘗試著用水彩筆畫出水彩畫的效果;如有的學(xué)生喜歡粗獷厚重的話，效果就可以用油畫棒的技法來表現(xiàn)油畫的效果，當(dāng)然也可以把水彩筆與油畫棒綜合起來用。學(xué)會(huì)這些好用的表現(xiàn)手法，再搭配奇特的造型，那么創(chuàng)作就會(huì)成為一件輕松、有趣的事情了，這時(shí)畫面內(nèi)容也會(huì)隨之豐富起來，從人物到風(fēng)景，從動(dòng)物到花卉，從幾何圖形到機(jī)理紋樣，玩的不亦樂乎。有的學(xué)生還大膽地把平面和立體的東西結(jié)合起來，如校園文化的手繪圖本，賀卡，綠化物品等等，學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫制作的興趣不僅得到了提升，還享受到了創(chuàng)意與自由發(fā)揮空間所帶來的快樂。

四、發(fā)揮水彩筆與油畫棒的作用，開展活動(dòng)展示

學(xué)生掌握了水彩筆與油畫棒的技法后，這兩種繪畫工具逐漸被農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生所接受與喜愛。當(dāng)他們使用水彩筆和油畫版時(shí)，它們的價(jià)值也得到了一定的體現(xiàn)。課堂上如果再用單一枯燥的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的心理需求。小學(xué)生天生好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，而“游戲”是他們喜歡的活動(dòng)，恰巧能滿足小學(xué)生貪玩好動(dòng)的心理需求。譬如二年級(jí)的美術(shù)課《猜猜我是誰》，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的面具，用水彩筆與油畫棒涂好顏色，然后把面具剪下來，以小組的形式進(jìn)行互相裝扮，然后按小組順序戴好面具先后“登臺(tái)表演”，將一臺(tái)“化裝舞會(huì)”的盛宴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)中還設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜猜他是誰，這樣更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。表演結(jié)束后，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)面具的外形，再用水彩筆與油畫棒的涂色技法加以修飾，并設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生的作品得以展示，這樣的課堂是學(xué)生所想要參與的。所以，在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂上開展游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度地愉悅師生的身心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生感受到水彩筆與油畫棒在美術(shù)課堂上的所發(fā)揮的重要作用。

五、結(jié)束語

綜上所述可以看出，探究水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用有著極為重要的意義，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)環(huán)境的影響下，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在接下來的美術(shù)課堂上，教師將繼續(xù)探究水彩筆與油畫棒技法的教學(xué)應(yīng)用，主要以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，創(chuàng)造出更多的用筆方法和生動(dòng)有趣的筆觸效果，從而使學(xué)生在美的熏陶中促進(jìn)智力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在加強(qiáng)水彩筆與油畫棒技法探究的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的美感和耐性需要更進(jìn)一步的培養(yǎng)，使學(xué)生在思維、觀察、表現(xiàn)等各方面同步發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷開拓創(chuàng)新，以學(xué)生為載體，逐步提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的目標(biāo)，全面貫徹地領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的精髓。

【本文是廣東教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃小課題《核心素養(yǎng)下少兒水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：GDXKT18824）的研究成果。】

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸穎音.學(xué)習(xí)激勵(lì)，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力[A].探索科技創(chuàng)新人才成才之[C].2010

[2]楊景芝，美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].人民美術(shù)出版社2007