基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

陳金財(cái)

摘 ?要：新課改的持續(xù)推進(jìn)，為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更多新的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，成為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)新目標(biāo)。本文對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并且探索了基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦咧猩锝處熖峁┮欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)借鑒，使其在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，國家對(duì)教育的關(guān)注程度持續(xù)提升，并且著力促進(jìn)學(xué)校開展教育教學(xué)改革工作，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出了很多新的要求，其中就包括在教育教學(xué)的過程中采用合適的措施、手段等來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。良好的核心素養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等各項(xiàng)能力的提升也起著不可或缺的作用?；诖?，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)是十分必要的，而本文正是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)主要涉及科學(xué)思維和探究、社會(huì)責(zé)任以及生命觀念這幾個(gè)方面。科學(xué)思維的培養(yǎng)要求教師在高中生物教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生理性思考方面的能力，也就是能夠針對(duì)具體問題來進(jìn)行概括和分析，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有一定的批判意識(shí)。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要求教師在高中生物教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析的能力，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，利用自己所學(xué)的生物知識(shí)來解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)。社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)要求教師在生物教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的生物知識(shí)來解決實(shí)際生活問題，并且積極參與相關(guān)的社會(huì)討論，并在此過程中形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。生命觀念的培養(yǎng)要求教師在高中生物教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生形成敬畏生命的觀念，并且在讓學(xué)生了解各種生命現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)其形成珍視生命的理念。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究這兩方面素養(yǎng)的提升起著不可或缺的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)

問題能夠能夠充分激發(fā)學(xué)生潛藏的求知探索欲望，因此教師在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等設(shè)計(jì)合適的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過開展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來尋找問題的答案。這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)水平的提升。比如，在進(jìn)行“影響酶活性的條件”這一高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)開始之前可以預(yù)先設(shè)置幾個(gè)問題，包括“酶有什么性質(zhì)？”“酶的作用都有哪些？”“酶的活性會(huì)受到環(huán)境溫度的影響嗎，怎么證明這一點(diǎn)？”等問題。這樣學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)下意識(shí)的通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式來尋找這些問題的答案，進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。在此過程中，既加深了學(xué)生對(duì)酶的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

生物學(xué)科本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，而在高中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)受到各種不同因素的影響，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期不符。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，通過彼此交流各自的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來共同探索問題出現(xiàn)的原因，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力都有重要的作用。交流討論還能調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升、學(xué)生思維發(fā)展都非常有益。此外，高中生物知識(shí)點(diǎn)非常多，知識(shí)內(nèi)容也比較復(fù)雜，單純讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考很容易出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過小組間的互動(dòng)交流來增強(qiáng)教學(xué)成果，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生合作探究、科學(xué)思維等生物核心素養(yǎng)的提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)高中生物教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更好的探究生物學(xué)當(dāng)中的各種現(xiàn)象，并對(duì)生命有一個(gè)更加深刻的了解。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，不僅能夠檢驗(yàn)其生物知識(shí)掌握情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升也非常有益，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平提升的重要方式。比如，在進(jìn)行糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對(duì)這三種物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，在此過程中教師要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且鼓勵(lì)其通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否存在問題，引導(dǎo)其分析問題出現(xiàn)的原因。在此過程中，學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究、分析判斷等能力都將獲得有效提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵能力的形成和發(fā)展。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)交流、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些方式對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升能夠起到非常有效的作用，教師可以適當(dāng)借鑒。

參考文獻(xiàn)

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