淺論在新高考模式下高中教師如何強(qiáng)化教育情懷

倪紅

【摘要】既然選擇了以教育為自己的畢生職業(yè)，我們就要義無反顧地?zé)釔劢逃聵I(yè)。在當(dāng)前較復(fù)雜的育人環(huán)境中，面對新的高考模式的挑戰(zhàn)，作為高中教師的我們要強(qiáng)化自己的教育情懷。

【關(guān)鍵詞】新高考 高中教師 強(qiáng)化 教育情懷

【中圖分類號】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-008-01

帶著愛心，我們點(diǎn)燃了自己的職業(yè)希望。既然選擇了以教育作為自己的畢生事業(yè)，我們就要義無反顧地?zé)釔劢逃?。幾十年的職業(yè)生涯，我們需要多給自己留下即便再平凡也要富有價值的經(jīng)歷，決不能讓自己隨波逐流，得過且過，甚至受到不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_而誤入歧途。那么，在當(dāng)前較復(fù)雜的育人環(huán)境中，面對新的高考模式的需要，作為高中教師的我們要如何強(qiáng)化自己的教育情懷呢？

一、教師要重新審視自己的教育價值，為新高考模式下的學(xué)生成長指引正確的人生航向。新的高考模式已使學(xué)校課程改革的價值功能得到重新審視。在很大程度上，新高考要求能真正實(shí)現(xiàn)從過去較明顯的分?jǐn)?shù)唯一到現(xiàn)在以學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生發(fā)展為本，這是一種與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，是真正具有價值的育人觀念。但以前的分?jǐn)?shù)唯一的思想也算是根深蒂固，想要一下子徹底轉(zhuǎn)變，確實(shí)有較大的難度。注重學(xué)生的個性發(fā)展優(yōu)勢發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，這給新時代的教師們帶來了新的挑戰(zhàn)，也賦予了教師們新的職責(zé)。作為給高中孩子們“系好第一粒扣子的”高中教師，我們要擯棄曾經(jīng)的依照分?jǐn)?shù)看待學(xué)生的陳舊觀念，要考慮不同學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，站在為每個學(xué)生的生命負(fù)責(zé)的教育高度，帶著大愛與真誠，用心為學(xué)生們的成長需要把好航向。在家長們可能還沒充分認(rèn)識到新的形勢需要時，耐心給他們以解釋和指點(diǎn)，解除固有疑慮。在指導(dǎo)學(xué)生做自己的人生規(guī)劃職業(yè)選擇時，如果遇到學(xué)生出現(xiàn)迷茫或完全不知所措的情況，教師要細(xì)致地給他們正確的引領(lǐng)，尤其是成長大格局的指導(dǎo)，讓他們能目光更長遠(yuǎn)，襟懷更開闊，去尋得真正適合自己，也能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價值的發(fā)展之路。教師的最核心的素養(yǎng)是愛，真正愛學(xué)生的教師需要多加學(xué)習(xí)，以自己的專業(yè)知識和教育情懷為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

二、教師要深度理解教育的意義，在人格上尊重每一位學(xué)生。教育情懷本身就意味著對教育的一種持久的特殊的難以割舍的感情。這種感情源于對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛。而對教育的愛，本質(zhì)上也是對每一個受教育的學(xué)生的愛。既然真正地深沉地愛著接受自己教育的每一位學(xué)生，教師就要能低下頭彎著腰，用心聆聽孩子們成長路上的每一個聲音，尤其是能在人格上充分尊重學(xué)生。教師不以刻板的高高在上的姿態(tài)來俯視學(xué)生，而是以平等的態(tài)度來對待自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，這樣，即使學(xué)生可能還只是個并不成熟更不老練的孩子，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能充分感受到如親密的朋友一般的老師給予的信任，從而更加自信更加大膽展示自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣一來，師生間更能在一種平等的尊重中以誠相見、心心相印。

三、教師要在身心發(fā)展上精心呵護(hù)每一位學(xué)生，尤其給脆弱的心以愛的滋養(yǎng)。蘇格拉底說過：“教育是從一個洞穴中把囚徒的靈魂引出來往上升，達(dá)到真實(shí)的境界。”是的，教育是塑造人的靈魂，是陪伴生命展開的過程。尤其是一些學(xué)生看到當(dāng)今某些不良社會現(xiàn)象不能深刻認(rèn)識，或自己生活中遭受過一些超出自己的理解或承受能力的事情，這些容易導(dǎo)致他們內(nèi)心極度失望或極度反感等，從而對整個社會喪失希望或出現(xiàn)偏激心理。教師要多細(xì)心關(guān)注學(xué)生的情緒思想，要及時洞悉他們的心理變化及個中原因，及時拉他們出情感糾纏心緒紊亂的泥潭。要知道，高中生已不再懵懂，對社會的了解越來越多，對生活對生命的思考也在所難免，高中階段的學(xué)生性格還可塑，價值觀等還未完全成型，教師引導(dǎo)梳理得及時，將驅(qū)散學(xué)生成長路上的迷霧，讓更多學(xué)生身心得到健康發(fā)展，有益學(xué)生終生。我從教的二十來年里，就有過太多這樣的經(jīng)歷。

譬如，我曾經(jīng)有過這樣的一個學(xué)生，艱難的生活與青春期的叛逆讓他看不慣身邊的一切，甚至不屑與含辛茹苦供他上學(xué)的父母說一句話。上課的時候，他常常趁老師轉(zhuǎn)過身在黑板上寫字的機(jī)會從窗戶跳出，徑自到外面游蕩。對老師苦口婆心的教導(dǎo)，他置若罔聞;對父母軟硬兼施的勸解，他不予理睬。他成了師生們眼中桀驁不馴的問題學(xué)生。一個晚上，他在黑暗中游竄時摔傷了腿，痛得不能走路但咬牙撐著不聲張。我發(fā)現(xiàn)他受傷后馬上和他的同桌架著他去了學(xué)校附近的一家診所。待醫(yī)生為他包扎處理好后，夜已很深。我提著藥攙扶他回寢室，叮囑他好好養(yǎng)傷多加小心。當(dāng)我轉(zhuǎn)身離去時，我分明聽到他極不自然地說了聲“謝謝”。以后他的態(tài)度也時好時壞，我依舊微笑著看他，期待著他真心改變。直到又一次，他又是整宿不歸，他衣衫襤褸的父親滿臉孤苦地向我訴說自己從別人家的屋頂摔下來斷了骨頭也沒舍得住幾天醫(yī)院的辛酸。在我情真意切的心理攻勢下，這個一直倔強(qiáng)桀驁的男生雙淚奔流。囁嚅許久，終于說出了自己長期以來內(nèi)心的恐慌與悔恨，并決意改正錯誤。當(dāng)他離開時，他極不自然但無比真誠地對著我鞠了一躬，清清楚楚地說：“老師，對不起！”以后的他，果真學(xué)習(xí)勤奮，人也陽光開朗起來。

四、教師要珍惜教育的幸福，不忘教育初心。學(xué)生健康快樂地成長，是我們教師最大的幸福。我們哪怕只是平凡的普通的教育工作者，也一樣要不斷強(qiáng)化屬于自己而能溫暖學(xué)生的教育情懷。帶著這種情懷，我們能安然接受新高考模式下的各種新挑戰(zhàn)。為了強(qiáng)化自己的教育情懷，我們要走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)他們選擇學(xué)習(xí)發(fā)展方向，認(rèn)真規(guī)劃人生未來。我們要關(guān)愛學(xué)生的生活，帶他們?nèi)谌肷鐣F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)視野，跟他們分享不同的生活經(jīng)驗(yàn)，了解他們的情感變化心理需要。讓我們，強(qiáng)化自己的教育情懷，做學(xué)生健康快樂成長的領(lǐng)路人吧。

【本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題《新高考模式下普通高中教師核心素養(yǎng)的提升研究》（課題批準(zhǔn)號XJK17BJSF14）研究成果之一】

【參考文獻(xiàn)】

[11葉顯發(fā).人文情懷：高中教育變革的通途[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2012（11）：2223.

[2]田建榮，對高考改革的深刻情懷和理性分析一一劉海峰教授主編《高考改革研究叢書》讀后[J].教育與考試，2010（1）.