初中物理教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

何浩

摘 ?要：從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)科素養(yǎng)可以視為學(xué)科教學(xué)價(jià)值的集中體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)科素養(yǎng)的形成不但有利于學(xué)習(xí)能力的提高，更是個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展具有十分積極的影響。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)與基本技能逐漸成為個(gè)體成長與發(fā)展的重要前提條件。而在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)要求之一。大量的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)表明，物理學(xué)科素養(yǎng)可以體現(xiàn)在知識(shí)、思想、行動(dòng)等多個(gè)方面，所以教師也應(yīng)該針對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)該對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，同時(shí)要及時(shí)完善和優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

1.尊重知識(shí)完整程度

從學(xué)科特點(diǎn)來看，物理知識(shí)內(nèi)部具有十分緊密的聯(lián)系，所以物理學(xué)習(xí)可以視為一個(gè)連貫的過程。為了達(dá)到教學(xué)過程的連貫性，一個(gè)十分重要的前提條件就是要尊重知識(shí)的完整性。為此，教師應(yīng)該進(jìn)行整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)知識(shí)的缺失與遺漏。同時(shí)，在現(xiàn)代教育理念中，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要引導(dǎo)學(xué)生克服功利與盲從思想，使其更加關(guān)注那些“不重要”的物理知識(shí)。

如：對(duì)于教材中沒有提出硬性要求的知識(shí)內(nèi)容，或者是中考沒有涉及到的知識(shí)內(nèi)容，我并沒有忽視，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式將其納入到整體的知識(shí)體系當(dāng)中。而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我同樣會(huì)關(guān)注知識(shí)的整體性。比如在教學(xué)簡單機(jī)械中的斜面、輪軸、傳動(dòng)、功的原理、液壓傳動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)從整個(gè)單元出發(fā)組織教學(xué)，以免出現(xiàn)出現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的缺失。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的梳理與歸納。相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)框架圖，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來說更加簡潔明了，這有利于學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的知識(shí)理解?？傊?，在物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中，尊重知識(shí)的完整性是十分必要的。

2.融入學(xué)科發(fā)展歷史

思想上的改變同樣是學(xué)科素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要標(biāo)志。良好學(xué)科素養(yǎng)的形成，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿以及良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)同感。為此，教師可以嘗試在物理教學(xué)中引入一些具有代表性的物理故事。這樣一來，不但可以將知識(shí)內(nèi)容以一種更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，而且可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。此外，物理故事中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，也有利于使學(xué)生受到積極的影響。

以“電流的磁場(chǎng)”為例，結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)主題，我引入了奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事：1820年4月的某一天，丹麥物理學(xué)家奧斯特準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于電學(xué)的演講。在演講之前，他一直在思考電與磁之間的關(guān)系，并且準(zhǔn)備在演講之前進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。但是還沒來得及做實(shí)驗(yàn)，演講的時(shí)間就已經(jīng)到了。在演講過程中，奧斯特隨手將一個(gè)小磁針放到了一根導(dǎo)線下面，磁針的方向與導(dǎo)線正好是平行的，通電之后，小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)。對(duì)于這個(gè)其他人沒有注意到的細(xì)節(jié)，奧斯特認(rèn)真記錄下來。在之后的很長一段時(shí)間內(nèi)，奧斯特做了很多次相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷了多次的失敗之后，最后終于用大量的證據(jù)證明了電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)。最終，通過這個(gè)故事，使學(xué)生明白了在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并且用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，而且要有勇于探索的精神。唯有如此，才能取得發(fā)展與進(jìn)步。

3.關(guān)注學(xué)生主體作用

在物理學(xué)科素養(yǎng)中，科學(xué)探究精神是一個(gè)十分重要的組成部分。為了使學(xué)生的科學(xué)探究精神得到有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)該著力突破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，并且要充分關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，以此來充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行一定的點(diǎn)撥。這樣既可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也可以使其學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如：教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先用以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了舊知識(shí)的回憶與新知識(shí)的初步思考：（1）構(gòu)成力的要素包括哪些？二力平衡的條件包括什么？在平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的？（2）什么是摩擦力？產(chǎn)生摩擦力需要具備哪些條件？摩擦力主要分為哪幾種類型？（3）摩擦力大小的影響因素可能包括哪些？用怎樣的方法可以驗(yàn)證摩擦力是否與某一種因素有關(guān)？摩擦力的大小可以用什么方法測(cè)量？然后，學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行了一定的思考。之后，我提供了一些物理實(shí)驗(yàn)器材，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。最終，通過這種方式，使學(xué)生對(duì)摩擦力的基礎(chǔ)知識(shí)有了較為準(zhǔn)確的理解。

4.組織生活實(shí)踐活動(dòng)

與生活具有十分緊密的聯(lián)系同樣是物理學(xué)科的重要特點(diǎn)，生活中的很多現(xiàn)象與場(chǎng)景都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)?；谶@一特點(diǎn)，可以組織開展一些生活化的物理實(shí)踐活動(dòng)。物理實(shí)踐的開展，可以使物理知識(shí)在生活中得到還原，并且還可以將課堂所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這樣一來，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加靈活的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成。

在組織本班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)利用多種不同的方式組織物理實(shí)踐活動(dòng)，比如以下兩種方式：第一，物理小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要途徑，但受到場(chǎng)地與時(shí)間的限制，難以在課堂中用實(shí)驗(yàn)對(duì)所有物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。因此，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些物理小實(shí)驗(yàn)，以此來拓寬物理學(xué)習(xí)的途徑。第二，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生需要站在物理學(xué)科的視角發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中存在的問題，并嘗試提出解決問題的方案。最終，通過多種手段，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)際的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確解讀物理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而逐步實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳扶秀.基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018，（70）：158.

[2] ?尚志會(huì).初中物理教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[J].吉林教育，2018，000（006）：P.92-92.