“一帶一路”背景下技工院校公共英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的滲透與實(shí)現(xiàn)

周蕓宇

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)文化的交流日益頻繁?！耙粠б宦贰北尘跋拢脊ぴ盒９灿⒄Z(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)“一帶一路”背景的了解，以會(huì)計(jì)專業(yè)的《新模塊英語(yǔ)1》第三單元第一課為例分析如何將一帶一路政策和思政教育滲透到技校英語(yǔ)教學(xué)中，并通過(guò)實(shí)證結(jié)果分析在此背景下英語(yǔ)教學(xué)中思政教育滲透的可行性、必要性以及對(duì)英語(yǔ)教師的要求。

關(guān)鍵詞：一帶一路;課程思政;公共英語(yǔ);技工院校

一、引言

隨著一帶一路倡議的實(shí)施，它的核心關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)五通，即政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相通。大量基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、合資企業(yè)的落地、區(qū)域貿(mào)易的往來(lái)等，急需職業(yè)教育為之提供高素質(zhì)技能人才。隨著“一帶一路”建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展，不僅對(duì)人才的需求 的數(shù)量有所增加，對(duì)人才的質(zhì)量也有提高。這給技工院校的學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇也提出了更高的要求。企業(yè)關(guān)注的不僅是學(xué)生的技能水平，更重視他們的綜合素質(zhì)。技工院校英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是拓展各類專業(yè)知識(shí)、了解世界人文科技的素質(zhì)教育課，兼有工具性和人文性。

2016年習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。開(kāi)展課程思政，旨在構(gòu)建“全課程”育人體系、完成 “立德樹(shù)人”根本任務(wù)，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么 人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題?！?素質(zhì)為立身之本，技能為就業(yè)之基”，英語(yǔ)作為技工院校文化課必修課，承擔(dān)培養(yǎng)兼具語(yǔ)言技能、策略能力和文化知識(shí)的一專多能型人才的任務(wù)，滿足一帶一路背景下社會(huì)對(duì)復(fù)合型技能人才需求。為了培養(yǎng)出服務(wù)于“一帶一路”的人才，英語(yǔ)教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的育人功能，在知識(shí)技能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)技能型人才。為證實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中能滲透思政教育，特選擇《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》中以求職為話題的Unit 3 Have you ever done a part time job，面試是職校學(xué)生就業(yè)成功的關(guān)鍵一步，作為英語(yǔ)教師有義務(wù)幫助他們成為一專多能型人才成功走向職場(chǎng)。

二、實(shí)踐研究的過(guò)程

1. 學(xué)情分析

工欲善其事，必先利其器。本課選自《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊unit3Have you ever done a part time job聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是詢問(wèn)適合的職業(yè)并闡明原因的對(duì)話。本次授課的對(duì)象是會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但全班學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高。在一帶一路背景下，我國(guó)稅收政策發(fā)生了非常大的變化，中國(guó)企業(yè)逐漸國(guó)際化，需要大量的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)本課將讓學(xué)生在真實(shí)的面試中感受外企的文化和挑戰(zhàn)。

2.研究實(shí)施

（1）課前：兵馬未動(dòng)，糧草先行

課前，先幫學(xué)生們蓄備好“糧食”。學(xué)生們?cè)诰€上完成一玩、一看、一讀、一搜的四項(xiàng)導(dǎo)學(xué)任務(wù)。一玩，即學(xué)生們登錄Quizlet學(xué)習(xí)單詞卡并完成但此游戲，完成線上練習(xí)，吸收了一定的詞匯后，學(xué)生登錄UMU平臺(tái)進(jìn)行一看，即觀看教師制作的微課《一帶一路與職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系》，微課中讓學(xué)生了解什么是一帶一路、一帶一路給學(xué)生帶來(lái)的機(jī)遇以及如何通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抓住一帶一路的機(jī)遇。目的讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。一讀，課前利用Aboboo軟件進(jìn)行模仿和跟讀網(wǎng)絡(luò)微課《瘋狂動(dòng)物城Judy求職記》，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)評(píng)分糾正自己的發(fā)音。幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。一搜，學(xué)生課前搜索與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位的英語(yǔ)單詞和能力要求的英文，上傳至平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)、打分。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果，把全部分成勢(shì)均力敵的四個(gè)小組。

（2）課中：因勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)利導(dǎo)

“糧草”準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)備開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)之旅。整堂課以“一帶一路”下的外企公司招聘兼職會(huì)計(jì)人員為主要任務(wù)。課堂教學(xué)分為“導(dǎo)學(xué)練測(cè)評(píng)”五個(gè)部分。

導(dǎo)，即“領(lǐng)任務(wù)”，教師展示一封來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家外企公司的招聘廣告，該企業(yè)將招收會(huì)計(jì)兼職。該企業(yè)人事主管會(huì)在本節(jié)課最后進(jìn)行在線面試，面試?yán)夼_(tái)賽最高的四名同學(xué)可以參加面試。設(shè)置情景，明確任務(wù)。

學(xué)，即“備任務(wù)”，領(lǐng)取本節(jié)課任務(wù)后，老師和同學(xué)們開(kāi)始一起備戰(zhàn)任務(wù)，任務(wù)分為詞句練習(xí)、聽(tīng)力過(guò)關(guān)、口語(yǔ)闖關(guān)。首先，進(jìn)行詞句鞏固練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)應(yīng)聘相關(guān)詞匯的表達(dá)，學(xué)生登錄UMU平臺(tái)觀看動(dòng)畫(huà)，盡可能記住動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的職業(yè)，性格，才能等詞句，然后進(jìn)行答題，教師根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地講解。第二關(guān)，聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，有關(guān)李曉年的招聘對(duì)話，他們的聽(tīng)力成績(jī)結(jié)果可以幫助我了解他們是否已經(jīng)掌握了對(duì)話內(nèi)容和關(guān)鍵句型。第三關(guān)，口語(yǔ)闖關(guān)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面試的表達(dá)。關(guān)卡1，線下游戲，將本課的重點(diǎn)對(duì)話句型以接龍游戲的形式進(jìn)行操練，關(guān)卡2，線上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生進(jìn)入流利說(shuō)Job interview 界面與外教進(jìn)行模擬面試，幫助學(xué)生強(qiáng)化句型和表達(dá)。教師結(jié)合三個(gè)關(guān)卡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)表達(dá)專業(yè)技能的句型有困難，我提供了更多有關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的表達(dá)

練，即“練任務(wù)”，情景模擬訓(xùn)練。熟悉了句型之后，給出情景，某外企招聘會(huì)計(jì)。四個(gè)小組抽簽決定，面試官和面試者，上臺(tái)表演。其他人根據(jù)表演者的英語(yǔ)知識(shí)技能、禮貌態(tài)度、自信心以及專業(yè)知識(shí)等方面打分，并且為最好的四位同學(xué)投票。最后根據(jù)教師評(píng)分和大眾評(píng)審，前四名應(yīng)聘者進(jìn)入最后的實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)情景教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，突破難點(diǎn)。

測(cè)，即“測(cè)任務(wù)”，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)聘，在線連接外企人力資源主管Jenny，Jenny將在線與4名應(yīng)聘者交流，選出最合適的一位同學(xué)直接進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，其余三位將獲得去公司現(xiàn)場(chǎng)面試的機(jī)會(huì)。其余同學(xué)觀察四位同學(xué)的表現(xiàn)，聽(tīng)取專家點(diǎn)評(píng)，并在討論區(qū)進(jìn)行討論，通過(guò)大眾評(píng)審，學(xué)生關(guān)注他人的表現(xiàn)，強(qiáng)化應(yīng)聘時(shí)語(yǔ)言和禮儀的細(xì)節(jié)信息。最終，主管通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)能力、禮貌態(tài)度、自信心和對(duì)外企文化的了解程度等方面選擇了二號(hào)選手。

最后，評(píng)，即“評(píng)任務(wù)”，通過(guò)評(píng)價(jià)表，系統(tǒng)評(píng)分，專家點(diǎn)評(píng)，師生一起總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)比專家的評(píng)分和學(xué)生的評(píng)分，查找我們?cè)诿嬖嚂r(shí)是否側(cè)重點(diǎn)相同，我們發(fā)現(xiàn)外企主管更注重中西方文化的滲透。根據(jù)本堂課所有的成績(jī)排名，教師獎(jiǎng)勵(lì)最佳學(xué)員和最佳團(tuán)隊(duì)，其他學(xué)生將可以獲得一份神秘禮物——來(lái)自于目前在菲律賓華為分公司工作的校友發(fā)來(lái)的一段視頻。這位校友在菲律賓華為分公司擔(dān)任會(huì)計(jì)，公司正大量招聘會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員，她鼓勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)抓住一帶一路的機(jī)會(huì)，拓寬視野，也能向優(yōu)秀的畢業(yè)生一樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，也為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出自己的力量。

教學(xué)總結(jié)：通過(guò)思維導(dǎo)圖，總結(jié)出本節(jié)課面試的重點(diǎn)句型和詞匯，教師根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)和后臺(tái)反饋，與學(xué)生一同總結(jié)分析需提升的方向，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在信心不足，目標(biāo)不明確的問(wèn)題。以“五通”為主體的一帶一路，帶來(lái)巨大商機(jī)，也需要大量具有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型國(guó)家化會(huì)計(jì)人才，它給我們帶來(lái)了就業(yè)崗位，也增加了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以教師鼓勵(lì)大家要有信心迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇。

（3）課后：學(xué)思結(jié)合，知行合一

課后的拓展是課堂任務(wù)的延續(xù)，根據(jù)課堂上每位同學(xué)的得分，依據(jù)學(xué)生分層原理布置不同的作業(yè)。得分在90分以上的同學(xué)，搜索一帶一路下的會(huì)計(jì)人才需求的企業(yè)，并按照要求準(zhǔn)備英文簡(jiǎn)歷。得分在90以下80以上的同學(xué)，完成Aboboo軟件的配音，搜索一帶一路下的企業(yè)招聘會(huì)計(jì)的信息。得分在80以下的同學(xué)，完成Aboboo跟讀，編制面試思維導(dǎo)圖。

三、實(shí)證結(jié)果及分析

1. 教學(xué)效果

筆者結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況、課中表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，從Aboboo平臺(tái)看出4個(gè)小組學(xué)生口語(yǔ)的平均實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)均超過(guò)了25分鐘。學(xué)生本課的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)累計(jì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，依據(jù)系統(tǒng)評(píng)分，口語(yǔ)成績(jī)均在80分，普遍得到提升。通過(guò)評(píng)論區(qū)，可看出每位學(xué)生均參與了評(píng)論。85%的同學(xué)掌握了面試的重點(diǎn)句型和詞匯，75%的同學(xué)能夠用所學(xué)句型和詞匯交流面試對(duì)話，90%的同學(xué)知道一帶一路對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響，并表示要學(xué)好英語(yǔ)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 結(jié)果分析

（1） “一帶一路”背景下，英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育的可行性

以“一帶一路”倡議為技工院校公共英語(yǔ)教學(xué)提供了改革方向。在此背景下，技工院校公共英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)應(yīng)以“一帶一路”倡議的人才需求為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)在： 首先，教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)從注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力培養(yǎng)，側(cè)重英語(yǔ)的聽(tīng)、 說(shuō)、寫(xiě)、譯能力的訓(xùn)練。其次，教學(xué)內(nèi)容的選取上，要根據(jù)“一帶一路”各方面專業(yè)技術(shù)人才的需求，在公共英語(yǔ)的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，適當(dāng)加刪專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。如，非服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，可以多加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng); 而對(duì)于服務(wù)類專業(yè)，則應(yīng)該多針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、譯等技能的訓(xùn)練。另外，教學(xué)思政內(nèi)容的選取更應(yīng)該結(jié)合專業(yè)需求，契合本課的主題內(nèi)容，浸入式教學(xué)，育人、育心。總之，在教學(xué)目標(biāo)的確定，教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù) “一帶一路”倡議對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求來(lái)確定，以其為導(dǎo)向。

（ 2） “一帶一路”背景下，英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育的必要性

英語(yǔ)是一門(mén)技能，應(yīng)該是為學(xué)生以后的就業(yè)而服務(wù)的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可以提升他們?cè)谛袠I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。在“一帶一路”倡議背景下，其所需的人才在溝通交流等方面不僅僅要掌握基本的語(yǔ)言基本知識(shí)，更多地還突出各國(guó)文化之間的溝通交流。在公共英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)中外文化知識(shí)的習(xí)得，外國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)的習(xí)得在促進(jìn)“一帶一路”國(guó)家交流合作中也有著極其重要的作用。在英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性; 另一方面，要增加了學(xué)生的情景模擬口語(yǔ)交流訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等技能得到了加強(qiáng)。

總之，在“一帶一路”的倡議背景下，技工院校公共英語(yǔ)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該在這一環(huán)境中把握機(jī)會(huì)，利用有利條件，提升教學(xué)能力與教學(xué)水平，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)，將思政教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。 為“一帶一路”倡議的實(shí)施培養(yǎng)更多的具備高英語(yǔ)技能的復(fù)合型專業(yè)人才。

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