中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革新探

茅崢崢 張曉虹

摘要：在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容。在教育教學(xué)改革背景下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑。本文以中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革新探為題，在分析中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議，希望為相關(guān)行業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

引言：

在教學(xué)改革背景下，教育部門(mén)對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)提出了更高的要求，在此背景下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召，基于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探索教學(xué)改革的路徑，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，因此對(duì)此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，其意義十分重大。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

以學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，分析中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，如下所述：

（1）學(xué)生：據(jù)了解得知，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普通較低。究其原因，主要是中職學(xué)校與普通高中相比，在學(xué)生質(zhì)量上存在明顯的差異，甚至部分中職學(xué)校為完成招生任務(wù)，在招生時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生的成績(jī)。而這些成績(jī)較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重;

（2）教師：部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想觀念較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符，且教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度增加，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣;

（3）教學(xué)內(nèi)容：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科涇渭分明，尚未與其他學(xué)科和專業(yè)相融合。但數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，可以適用于大部分學(xué)科和專業(yè)，但由于課程和專業(yè)之間的聯(lián)系不密切，使其作用難以發(fā)揮[1]。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循以人為本的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教材和教師的地位具有不可取代的特點(diǎn)，但這種教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生的地位，教育作為服務(wù)事業(yè)，是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，由此可知，教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，不管是教材，還是教師，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改革，以達(dá)成預(yù)期的目的。為此，中等職業(yè)學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循以人為為本的教學(xué)原則，通過(guò)優(yōu)化教材，創(chuàng)新教學(xué)方法等改革措施的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：某中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師考慮到中職學(xué)生屬于技術(shù)型人才，在畢業(yè)后會(huì)直接就業(yè)，需要具備非常扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，故重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，使應(yīng)用數(shù)學(xué)所占的比重增加，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)生活、專業(yè)技能與數(shù)學(xué)之間的連接體系。此外，考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異性，該教師還采取了差異化的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為達(dá)成這一目的，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)幫助學(xué)生打破思維定式，擺脫傳統(tǒng)思維的束縛。比如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置擁有多個(gè)解題方法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生站在不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這種措施的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。

（二）重視教材改革，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置方式進(jìn)行調(diào)整，將數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)分為專業(yè)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，其中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備實(shí)用性的特點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)與其他專業(yè)內(nèi)容的銜接性作為切入點(diǎn)，并在其中體現(xiàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生自然而然的掌握專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。故在教材改革階段，中職學(xué)校應(yīng)組織教師共同參與研究設(shè)計(jì)，讓其選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，然后由編寫(xiě)人員進(jìn)行整合，使這些知識(shí)統(tǒng)一融合，構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而完成專業(yè)數(shù)學(xué)教材的編輯。比如：在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)概念和性質(zhì)屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是三角函數(shù)，其應(yīng)用范圍十分廣泛，因此在編寫(xiě)教材時(shí)，需要將這部分內(nèi)容作為基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握函數(shù)知識(shí)，還要學(xué)好向量和復(fù)數(shù)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整評(píng)價(jià)方式

興趣是學(xué)生最好的老師，想要讓學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)之中，必須讓他們對(duì)數(shù)學(xué)始終保持足夠的興趣，有鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，建議數(shù)學(xué)教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，才能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化體現(xiàn)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。據(jù)了解得知，中職學(xué)生成績(jī)不高并不是因?yàn)橹巧滩罹?，其根本原因在于中職學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法，故基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果較差。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須遵循由淺及深的原則，并聯(lián)系日常生活和學(xué)生的專業(yè)。

此外，數(shù)學(xué)教師不能僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以重視，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在掌握他們的實(shí)際情況后，對(duì)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。

結(jié)論

綜上所述，在教育改革的背景下，中職學(xué)校應(yīng)立足于實(shí)際情況，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。建議中職學(xué)校及數(shù)學(xué)教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循以人為本的原則、重視教材改革，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一和創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整評(píng)價(jià)方式等措施的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接分析[J].學(xué)周刊，2020（13）：9-10.

[2]尹文基.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2020（13）：31-32.