游戲化教學模式在小學語文課堂上的應用

侯君奕

摘要：目前，游戲化教學這一教學模式的引入成為孩子學習中一個愈演愈熱的話題。該論文首先介紹了游戲化教學模式的相關理論，然后敘述了游戲化教學模式在小學語文課堂上的應用及課堂實例，接著通過問卷調查，總結出了現行的游戲化教學模式面臨的一些問題，并對這些問題進行分析，在實踐探索的基礎上整理出了優(yōu)化游戲化教學模式的方法，以期完善小學語文課堂上的游戲化教學模式，營造活躍健康的課堂學習環(huán)境，提高小學生學習語文的學習效率和學習積極性。

關鍵詞：游戲化教學模式;小學語文游戲化教學

一、利用游戲化教學模式實施小學語文課堂教學

利用游戲化教學模式實施小學語文課堂教學對小學生學習效率的提高有著很重要的作用。它主要是指教師在小學語文課堂教學過程中根據教學目標、教學任務將教學活動與游戲精神結合起來，通過對游戲情景的創(chuàng)設和游戲活動的開展，將教學內容游戲化，使學生能在游戲化的課堂教學中輕松、高效、愉快的開展語文學習，從而完成小學語文特定的教學任務。它倡導在玩中學，在學中玩，是我國在實施小學語文基礎教育課程改革中結合中國教育現狀并加以運用而產生的。

1.實施游戲化教學模式的重要性

在我國，處于小學階段的學生大部分都是6—12歲的適齡兒童，此期間他們的認知結構、學習心理特征具有一定的特殊性。他們的認知結構較為簡單且在情感上較為依賴教師，因此在小學語文課堂上實施游戲化教學時，教師積極有力的引導顯得非常重要，而游戲化教學模式的實施需要教師在課堂上通過游戲化的方法積極引導教學活動的開展，這不但能使學生全身心的參與到學習活動中去，激發(fā)學生主動學習的動機，調動學生學習的積極性，也能夠鍛煉各種類型的孩子們的團結協(xié)作能力和合作探究，并且也有利于小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.應用游戲化教學模式應滿足的條件

（1）學校及教師要正確認識游戲化教學

游戲化教學模式在小學語文課堂上的應用有著顯著的教育功能，然而現在許多教師和學校在觀念上對游戲化教學模式存在一些誤解，因此目前的當務之急是學校和小學語文教師必須改變舊的、落后的語文教學觀念，正確認識并重視在小學語文課堂上運用的游戲化教學模式。在具體實踐中，小學語文教師除了積極參加相關教學技能的培訓之外，還要主動進行探索、實踐，積累教學實踐中的重要經驗，并及時和其他教師交流經驗、成果，學會將游戲融人到教學當中的方式、明白在游戲過程當中如何給予學生有效地指導等。此外，學校對游戲化教學模式認識的不夠正確也會阻礙游戲化教學模式在小學語文課堂上的實施。因此，學校應該積極支持這種教學模式的實施，并正確的認識它、重視它。

（2）教師要有較強的游戲化教學能力

小學語文教師游戲化教學能力的高低會直接影響到游戲化教學的課堂效果。因此，教師在教學過程中應注重對教學任務的終結性評價和形成性評價，做到從學生的角度出發(fā)，靈活運用適宜的游戲化教學內容吸引學生對語文課堂教學內容的學習，改變傳統(tǒng)教學的單一性，從而獲得“寓教于樂”的教學效果，使游戲化教學能夠真正在小學語文課堂上落實。

（3）教師要注重游戲化教學模式實施后的教學效果

游戲化教學這種新型教學模式的運用就是為了將教學內容與游戲化教學充分的結合起來，從而達到一定的教學效果[5]。因此，在教學中，游戲化教學應營造和諧的游戲課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下主動參與其中，這樣不但能擴大學生對學習活動的參與面，也能獲得更好的課堂教學效果?？傊谛W語文教學過程中實施游戲化教學模式時，教師應注重考慮游戲化教學的效果，讓游戲化的教學活動為教學內容服務，從而實現培養(yǎng)小學生的思維和創(chuàng)新等各種能力的教學目標。

3.應用游戲化教學模式時應遵循的原則

（1）知識性與趣味性相結合的原則

我國古代圣賢孔子曾說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼J為學習興趣是學生最好的老師。從這可見，我國古代教育教學已經十分重視學生的學習興趣，我國目前的教育教學經過數千年的發(fā)展、實踐，變得更為重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，教師在采用游戲化教學模式實施教學時，應明確教學目標和教學內容，將趣味性較強的游戲活動與教學任務結合起來，注重激發(fā)學生的學習興趣。并且，在教學活動中，應該以學生的興趣作為參考依據之一，將知識性與趣味性結合起來，使小學生在學習過程中體驗輕松、趣味學習的獨特魅力，進而提高課堂教學的教學效果。

（2）人文性與生活性相結合的原則

語文這一學科具有一定的人文性[6]，而小學生人文精神的培養(yǎng)是離不開生活的。并且，游戲化教學本身就具有一定的生活性，游戲化思維來源于生活，并且游戲活動需要學生及教師的參與。因而，教師應以生活為背景，并結合教學內容和教學目標，從現實生活中提煉有趣、適宜的游戲素材作為教學活動的資源來設計游戲化的教學活動，從而引導學生在游戲化教學活動中感受人文氣息，完善和提升自身的綜合能力和素養(yǎng)。

（3）教師引導與學生主體相結合的原則

在利用游戲化教學模式實施小學語文課堂教學時，應該以學生為中心，根據學生的認知水平、心理特征來實施教學。在小學語文課堂教學活動中，學生是學習活動的主體，教師應起引導作用，幫助和監(jiān)督學生的學習活動。采用游戲化教學模式實施教學活動時應該貫穿這種優(yōu)秀思想，把學生看作學習活動的主體，滿足學生在課堂上的表現欲，從而激發(fā)學生學習的主動性。并且在該過程中，教師應起到主導作用，循循善誘，引導學生積極參與游戲化教學。

（4）注重公平，獎懲分明的原則

在游戲化教學過程中，教師應尊重不同學生的個性特征，做到對學生一視同仁、公平公正。還有就是，教師應及時對學生的學習情況給予評價和反饋，在適當的時機給表現好的學生一定的獎勵，對表現不好的學生給予一定的懲罰，做到獎懲分明，建立一套公正合理的獎懲制度，促進學生競爭學習，從而激發(fā)學生參與教學活動的積極性。

參考文獻：

[1]牛玉霞，任偉.游戲化教學初探[J].教育技術導刊，2006（5）：4-5.

[2]張曉英.對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討[J].小學教學參考， 2010（10）：74-75.

[3]余英.教育游戲在課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學， 2007.

[4]鄧從真.小學生心理特點及心理健康標準[J].人民教育， 1994.

項目名稱：基于數字建模技術的視景仿真作戰(zhàn)平臺設計研究，項目編號：17JMR35.