信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

左庚民

【摘 ?要】隨著新課程改革的不斷深入，初中階段各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了很大變化，而在初中的課程中，生物占有較重要的位置，是自然科學(xué)課程中較為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、科學(xué)探究能力的提升有著非常重要的作用。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，并不斷創(chuàng)新發(fā)展，一種靈活、新穎的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，在初中的生物課堂中，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，使生物課堂教學(xué)過(guò)程的活躍度提升，不再枯燥乏味。對(duì)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)有效整合的途徑和策略進(jìn)行研究，對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展能夠起到很大的推動(dòng)作用，這樣更利于初中生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生物;教學(xué)整合

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的意義

在初中生物教學(xué)中，信息技術(shù)可以起到很大的輔助作用，特別是在開(kāi)展生物教學(xué)的自主探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候起到了較為重要的作用。在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備，在展示知識(shí)的時(shí)候更加形象生動(dòng)。而初中的生物屬于自然學(xué)科，其中包含著多姿多彩的自然生物，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣也將明顯提升。

在初中生物教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象的生物知識(shí)變得具體和生動(dòng)化，這樣更利于學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究、消化與吸收。如：在進(jìn)行“細(xì)菌、細(xì)胞、微生物”這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，由于其自身的構(gòu)成特點(diǎn)，只有依靠顯微鏡才能觀察得到，但是借助顯微鏡也不一定能夠觀察得具體和準(zhǔn)確。而在這類(lèi)課程中應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)播放模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠使學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和感受實(shí)驗(yàn)成果，將抽象的事物變得具體化，這樣學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，而實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也將提高。將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，而且在生物實(shí)驗(yàn)中也能起到重要的作用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的策略

（一）深挖教材，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力是拓展學(xué)生思維空間的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)記憶進(jìn)行加工和改造的一種心理過(guò)程。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)想象能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以對(duì)教材進(jìn)行深層挖掘，融入一些信息化的手段，從而鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性得到提升，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也將得到提升，學(xué)生在接下來(lái)的生物課程中也能更好地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“綠色植物光合作用”這一課程的時(shí)候，由于葉綠體屬于微觀的生物知識(shí)，對(duì)于初中生而言，在學(xué)習(xí)上還是存在較大難度的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)制作課件，使學(xué)生對(duì)抽象的葉綠體知識(shí)有更加深入的了解，這對(duì)于學(xué)生的理解和記憶都能起到幫助的作用。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，這句話在初中生物課堂中同樣適用，在生物課堂教學(xué)中，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)起到事半功倍的效果。但是由于受到時(shí)間和空間的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往不能有效地做到讓學(xué)生身臨其境，這樣就會(huì)限制學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在生物教學(xué)中將其與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等直觀形象地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境。通過(guò)多渠道向?qū)W生呈現(xiàn)生命的奧秘和自然界的豐富多彩，使學(xué)生的感官得出到刺激，而學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

例如，在進(jìn)行“先天性行為與學(xué)習(xí)性”這一課程的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放鳥(niǎo)類(lèi)在天空中展翅高飛，翱翔天際的視頻短片，并播放一些明快的音樂(lè)。而教師可以隨之提出問(wèn)題“鳥(niǎo)是天生就有飛翔的本領(lǐng)還是后天學(xué)會(huì)飛翔的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣將會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也將明顯提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物是較為抽象的一門(mén)學(xué)科，其中涉及了大量的微生物內(nèi)容。若是在教學(xué)的時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純講解和問(wèn)答，學(xué)生會(huì)索然無(wú)味，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且學(xué)生也很難觀察到動(dòng)態(tài)或圖片的展示，對(duì)課本中的知識(shí)不能進(jìn)行深度的認(rèn)知，這就影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的正確理解與掌握。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，這樣極不利于生物教學(xué)的發(fā)展。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與生物技術(shù)相整合，能將抽象的知識(shí)、需要觀察的圖片通過(guò)信息技術(shù)手段清晰地展現(xiàn)到屏幕上，這樣更方便學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)，整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程會(huì)變得更加有序有效。例如，在進(jìn)行“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”這一課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索大量細(xì)胞分化、衰老和凋亡、癌變的圖片及動(dòng)態(tài)影像資料，在課程開(kāi)始的時(shí)候通過(guò)播放資料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而教師也可以將這些資料整合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的各種形成及變化過(guò)程有了深刻的理解，這樣的生物課堂不再枯燥，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得到提升。

（四）構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中的生物教學(xué)中，師生互動(dòng)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)課程教學(xué)的順利開(kāi)展起到重要的促進(jìn)作用，能使生物課堂更加活躍，而學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究積極性也將得到提升。所以教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)整合信息技術(shù)，在課堂上大量采用視頻、色彩、動(dòng)畫(huà)、圖片等教學(xué)手段，使師生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)和互動(dòng)載體顯著增加。這樣更利于教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，更有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠圍繞這些信息化的學(xué)習(xí)素材，積極提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。這既是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一種手段，也是一種有效的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)階段生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）降低教學(xué)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)于初中生物而言，其屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，并且其中涉及較多的抽象知識(shí)，這些抽象知識(shí)受到多方面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難和障礙，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效理解和掌握。而將生物教學(xué)與信息技術(shù)相整合，可以對(duì)一些觀察過(guò)程、探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，這樣將降低教學(xué)難度，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在進(jìn)行“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”課程教學(xué)的時(shí)候，有關(guān)人體需要無(wú)機(jī)鹽的環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解上會(huì)存在一定的難度。而教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放人體正常情況與缺乏無(wú)機(jī)鹽的癥狀，并在視頻播放結(jié)束之后，可以向?qū)W生提問(wèn)“人體缺乏無(wú)機(jī)鹽的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？”使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)情境中。而教師在生物教學(xué)中也可以指引學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身的想法，模擬挑選無(wú)機(jī)鹽并將其加入家人的食物中這樣一個(gè)過(guò)程，當(dāng)電腦屏幕上展現(xiàn)出食用和攝入不同鹽類(lèi)，出現(xiàn)不同表現(xiàn)狀態(tài)的人們的視頻時(shí)，學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作能力就會(huì)得到提升。在這一過(guò)程中，學(xué)生為了保證自己選擇的鹽類(lèi)是健康的，會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人體所缺乏的無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查詢，從而了解到無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體的重要性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將信息技術(shù)與生物教學(xué)相整合，降低了教學(xué)難度，也更利于學(xué)生接受生物知識(shí)，使生物教學(xué)的效率和質(zhì)量提升，并且學(xué)生的創(chuàng)造力也將得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中生物教學(xué)中，將其與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化教學(xué)技術(shù)有效整合，已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提升教學(xué)效率的必然趨勢(shì)，為今后生物教學(xué)的發(fā)展指明方向。而隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將越來(lái)越成為生物課堂教學(xué)中必不可少的輔助工具，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)有更好的理解，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有效開(kāi)展，收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬著斌.初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（19）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）