淺析信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合

尚玉紅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的全面普及，使得多媒體在極大程度上豐富且完善了學(xué)校的日常教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在英語課堂教學(xué)中的作用更是日益凸顯。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)完美的結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)代初中英語課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過分析信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)二者之間的有效整合，提出幾點(diǎn)相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語教學(xué);整合

信息技術(shù)改革推動了教育模式的深刻變革，在當(dāng)今社會，學(xué)校教學(xué)日趨多維化、發(fā)散化、創(chuàng)新化，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)空間、模式等固有要素。信息技術(shù)的有效應(yīng)用在各年齡各學(xué)科教學(xué)中，特別在初中英語教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用，例如，利用網(wǎng)絡(luò)和書本知識的無縫銜接，可以有效彌補(bǔ)英語教學(xué)中學(xué)生因?yàn)槲幕町惖仍驘o法具象的一些概念、內(nèi)容等，從而為師生之間教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提高提供新的契機(jī)。

一、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的重要性

在我國新課改的制度背景下，如何將信息技術(shù)有效、高效地利用于日常的實(shí)踐教學(xué)，一直是教育界熱度居高不下的中心話題。

一方面，信息技術(shù)豐富了英語日常教學(xué)的內(nèi)涵，打破了初中英語教學(xué)在課堂上只有課本教材這一單一輔助工具的局面，為課堂教學(xué)提供了新的媒介以及多樣化、形式豐富的教輔資源。

另一方面，信息技術(shù)也在很大程度上拓展英語教學(xué)內(nèi)容的外延，鮮活的教學(xué)內(nèi)容有利于增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力，使得學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而為從根本上改善傳統(tǒng)灌輸式教育的弊端提供可能。

另外，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，還改變了在傳統(tǒng)教課系統(tǒng)下老師一人一節(jié)課從頭講到尾的固有“填鴨教育”模式，對于初中生而言，其自制力還未達(dá)到高度成熟的狀態(tài)，這種模式對于他們而言不免枯燥與無聊，也很難起到良好的教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可以利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)資源，把他們真正地拉入課堂，增強(qiáng)其課堂參與度，從而同老師成為教與學(xué)的雙向主導(dǎo)。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合

1.利用信息技術(shù)引起學(xué)生興趣

我國的傳統(tǒng)教學(xué)重說教，但初中孩子年齡尚小，這種干巴巴的方式很難真正引起他們的興趣。特別是英語這種語言類的學(xué)科，本身相對來說就是比較無趣的學(xué)科，而且不同文化的語言環(huán)境差異，使得學(xué)生很難理解英語的學(xué)科特點(diǎn)。

但充分利用信息技術(shù)，可以有效改善這一難題。例如七年級上冊Unit 6 Do you like bananas，講述這一單元時，老師可以課前帶學(xué)生先玩一些網(wǎng)絡(luò)上以教識為目標(biāo)的切水果、炸水果的小游戲，上課時通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些水果采摘視頻小片段以及各種水果的圖片，請學(xué)生扮演果農(nóng)為大家介紹自己喜歡以及不喜歡的水果。

2.利用信息技術(shù)將學(xué)生真正引入教學(xué)情境

初中英語教材中其實(shí)有很多對話式的情境，目的就是讓學(xué)生能夠以這種方式了解相關(guān)單詞、句子的適用情形，以更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，但是這種單純的句子對話大多時候很難讓學(xué)生身臨其境，這樣的對話對他們來說往往起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用，甚至這對于他們而言和生硬地把單詞印在課本上是無差別的。例如在八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation這一單元中，可以利用多媒體為學(xué)生展示外國學(xué)生此類對話的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿視頻中外國學(xué)生的對話情境，進(jìn)行模擬實(shí)際的對話練習(xí)，甚至有條件的，也可以給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際更好地理解課本知識，加深記憶。

3.通過信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)

初中英語中涉及的一些語法對于學(xué)生來講其實(shí)是比較抽象的，老師很難僅僅通過語言就使解說達(dá)到十分形象化的程度，因此，對于一些重難點(diǎn)，輔之以多媒體信息技術(shù)所提供的視頻、圖片、音樂，有助于學(xué)生更加直觀清楚地理解老師所講述的內(nèi)容。例如八年級上冊Unit 6 ?Im more outgoing than my sisiter，可以通過多媒體先引述一些英語中比較級的語法背景，通過展示相關(guān)語法在不同文化實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生更加帶有實(shí)感地感受該語法的用法，也可以通過一些具象化的例子直觀地向?qū)W生展示比較級的用法，潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維方式，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.利用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)把握好一個“度”

信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合過程中應(yīng)當(dāng)把握好一個“度”，既做到充分利用信息技術(shù)又不能過分依賴信息技術(shù)。鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生自覺發(fā)展并不意味著老師作用的減輕，老師不能退化為僅僅為學(xué)生提供媒介的角色，與之相反的是，老師在利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍然發(fā)揮著重要且獨(dú)特的作用，信息技術(shù)只是一個輔助學(xué)習(xí)的媒介，無法也不可能替代老師，也絕不能成為老師偷懶的工具。把握好信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的“度”，對于現(xiàn)代化教學(xué)而言，是必不可少的認(rèn)知，混淆二者的界限，將會對教學(xué)起到反作用。

近年來，中國的經(jīng)濟(jì)、科技日新月異，這無疑為信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，而在教學(xué)中融入信息技術(shù)已經(jīng)成為改革的大勢所趨，因此二者如何有效融合成為老師提高教學(xué)效率、學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要一關(guān)。

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