農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

王建

摘要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，課堂教學(xué)越來越要求要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需求，然而在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的心理需求未能得到相應(yīng)的重視和滿足，出現(xiàn)了畸形發(fā)展，使得中小學(xué)生的身心素質(zhì)得不到全面的提高與發(fā)展。面對這一問題，筆者于2019年2月至5月對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查和分析，并試圖從多個方面提出了應(yīng)對舉措。通過調(diào)查研究，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準確把握當前中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，提高教育教學(xué)的實效性，提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生? 心理需求? 教育

一、調(diào)查結(jié)果基本情況總結(jié)

（1）自我實現(xiàn)——成就需要在學(xué)生心理需求中占有重要地位。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)自我實現(xiàn)——成就需要對于學(xué)生來說非常重要。有77.38%的學(xué)生當取得好成績，受到表揚時感到高興。如果學(xué)習(xí)成績不好有52.8%的學(xué)生感到難過。最令52.8%的學(xué)生擔心的事是考試成績。有53.57%的學(xué)生認為最幸運的事是進入重點學(xué)校學(xué)習(xí)和獲獎，大部分學(xué)生有很高的成功欲望。

（2）尊重的需要成為當今學(xué)生心理發(fā)展的一個敏感問題。經(jīng)過調(diào)查和分析，我們得知尊重的需要已經(jīng)成為學(xué)生心理發(fā)展的一個敏感問題。他們絕大多數(shù)來自獨生子女家庭，特殊的獨子地位，優(yōu)越的生活環(huán)境，使得他們“自我為中心”的意識日趨強烈，他們強烈地需要得到人們的尊重。從調(diào)查中可以看到有72.62%的學(xué)生認為“當眾出丑感到尷尬”，課堂上回答不出教師的提問亦被認為是出丑，“如果被誤會”有26.19%的學(xué)生會很惱火，“聽到閑話”、“遇到不公平的事”有13.09%的學(xué)生感到氣憤。學(xué)生強烈地要求得到尊重，尊重是人內(nèi)心情感體驗，是人相互交流，獲得力量的基礎(chǔ)。

（3）歸屬與愛的需要在學(xué)生心理需求中很明確。從我們的調(diào)查中可以看到，歸屬與愛的需要是很明確的。77.63%的學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)心，一旦得到滿足，他們會有心理上的安全感，從而喜歡老師，努力學(xué)習(xí)。82%的學(xué)生認為一個團結(jié)友愛的班集體很重要，這樣可以給予他們歸屬感，覺得大家是一個集體，處于完整的大集體中分工協(xié)作，相互團結(jié)，共同進步。

二、學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

（1）教育價值觀。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考上理想的學(xué)校學(xué)校，21%的中小學(xué)生沒有考慮。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。

（3）學(xué)習(xí)需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。

三、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求現(xiàn)況成因分析

（1）農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

（2）家庭教育的影響。當前，中小學(xué)生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

（3）學(xué)校教育的影響。在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，中小學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

（4）教師的影響。在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大，比如教師作業(yè)布置不科學(xué)，作業(yè)量極大，學(xué)生每天面對的問題就是趕忙完成作業(yè)以免遭到老師的批評，繁重的課業(yè)負擔給以更大的壓力。除此之外，在校表現(xiàn)差，成績提高不了還要面對被叫家長的壓力，給學(xué)生造成極大的心理負擔，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

四、形成健康學(xué)習(xí)心理的應(yīng)對措施

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助中小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

（1）加強學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。首先要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生其實很大程度上是因為缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，付出很大而收益太小的不平衡使其喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心;或者是人際關(guān)系出現(xiàn)了問題，對老師逆反或者同學(xué)鬧矛盾干擾了認真學(xué)習(xí)。

（2）幫助學(xué)生準確地了解和把握未來。由于主客觀方面的原因，中小學(xué)生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。

五、參考文獻

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