面向任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)策略

周麗鳳

摘要：隨著Scratch圖形編程引入小學(xué)信息技術(shù)課程，如何激發(fā)小學(xué)生的編程興趣和提升編程技能，是小學(xué)信息技術(shù)教師值得深入思考的課題。小學(xué)生們喜歡新興事物和探索未知問題，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，適時(shí)引導(dǎo)的方式，有效帶動(dòng)學(xué)生投入到問題解決當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在解決問題的過程中全方面掌握Scratch的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)獲得解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息? Scratch? 面向任務(wù)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)步入了信息化發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)課程也引入了編程模塊。同是編程語言，LOGO語言的學(xué)習(xí)注重于培養(yǎng)編程思維意識(shí)，但是學(xué)習(xí)過于抽象，但是首次進(jìn)入教材的Scratch作為編程的起始課則能做出豐富多彩的動(dòng)畫，其積木式程序語言，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)橹灰獎(jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)，就可以創(chuàng)作出互動(dòng)的故事、有趣的動(dòng)畫和好玩的游戲，也為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)的編程軟件奠定了一定的基礎(chǔ)。在Scratch教學(xué)過程中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，然后有方法的完成任務(wù)，才能引起學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，在Scratch教學(xué)過程中，教師對任務(wù)問題的設(shè)計(jì)非常重要，好的任務(wù)能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到好的教學(xué)效果。為更好地發(fā)揮scratch教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)優(yōu)勢，本文以《小小鰻鼠鉆地道》和《小貓過馬路》為例，結(jié)合Scratch教學(xué)為活動(dòng)主要內(nèi)容，進(jìn)行以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施策略展開分析。

一、以問題為導(dǎo)向的小學(xué)Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)

通過問題解決的方式獲取到相關(guān)知識(shí)，從而挖掘出隱含在問題背后的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成解決問題的能力，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法，尤其適用于小學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是Scratch教學(xué)的常用的基本方法，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的年齡特征和所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，那么筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)思考方向?qū)cratch的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）問題要?dú)w于生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考。教育要源于生活，服務(wù)于生活。在信息技術(shù)的教學(xué)中，任務(wù)要進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以問題的設(shè)計(jì)要與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。Scratch教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、討論、小組協(xié)作，使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取和掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，內(nèi)容首先要符合學(xué)生的年齡特征，然后在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在做中學(xué)，引發(fā)深層次的思考。

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科雖然帶有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)選擇和工具取向的特點(diǎn)，但是它在教學(xué)中也潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式。就像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，教師不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字、計(jì)算，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)科思維的方法。同理，Scratch課堂活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)也要側(cè)重于思維方法的滲透，通過鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中來改變他們的學(xué)習(xí)和行為方式，從而達(dá)到改變思維方式的目的。

（2）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)問題。設(shè)計(jì)問題的方式很多，其中的布魯姆的目標(biāo)分類法，能夠充分體現(xiàn)問題解決從最初的良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題逐漸實(shí)現(xiàn)上升到發(fā)展的思維過程。如《小小鼴鼠鉆地道》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①條件判斷模塊“如果……那么……”指令的運(yùn)用;②偵測模塊，用“碰到顏色”指令偵測顏色;③使用鍵盤按鍵事件響應(yīng)，通過方向鍵控制角色的移動(dòng)。依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平，將可能出現(xiàn)的問題依據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類法，把本課中待解決的問題劃分如下：①記憶事實(shí)性知識(shí)。哪一個(gè)指令屬于判斷指令，哪一個(gè)指令屬于條件指令，哪一個(gè)指令可以設(shè)置鍵盤按鍵響應(yīng);②理解概念性知識(shí)。如何理解選擇程序結(jié)構(gòu)、條件判斷流程分支、程序優(yōu)化等程序設(shè)計(jì)的知識(shí);③應(yīng)用程序性知識(shí)。如何有效控制“小盛鼠”運(yùn)動(dòng);④分析元認(rèn)知知識(shí)：我的作品還有哪些地方需要進(jìn)行完善。

二、以問題為導(dǎo)向的小學(xué)Scratch教學(xué)實(shí)踐

（1）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題更重要”。教師開展的每一次教學(xué)活動(dòng)都可以作為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題的主要平臺(tái)，教師創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)問題情境，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，同時(shí)在解決問題過程中激發(fā)興趣。在《小小鼴鼠鉆地道》一課中，教師可以根據(jù)這一課知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)范例。如以虛擬角色“小鼴鼠”學(xué)習(xí)角色運(yùn)動(dòng)為核心進(jìn)行有效渲染小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并且還將在渲染學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出問題情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與編程的積極性。

（2）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生集體智慧力。學(xué)習(xí)不僅屬于一項(xiàng)個(gè)體的行為，還是屬于群體性活動(dòng)。有效的互動(dòng)對新的思維方式的構(gòu)建起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師還需要在教學(xué)過程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)交流，進(jìn)行適時(shí)評(píng)議，讓學(xué)生逐漸解決問題。而互動(dòng)的方式，可以是組內(nèi)，可以是全班，也可以是師生之間。通過互動(dòng)不斷碰撞思維的火花，最終達(dá)成共識(shí)。與此同時(shí)，在互動(dòng)的過程當(dāng)中不僅是要凸顯出問題，同時(shí)還需要突出整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以《小小鼴鼠鉆地道》為例，在教學(xué)中突出條件判斷指令、偵測模塊“碰到顏色”指令、使用方向鍵控制角色的移動(dòng)為教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的了解和掌握。教學(xué)過程中，先通過兩人小組合作的方式，在控制模塊中找一找，如何設(shè)置鍵盤按鍵響應(yīng)。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行探究，從而編寫“小鼴鼠”四個(gè)方向的動(dòng)作腳本。在測試環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐試玩游戲，得出自己的游戲仍需優(yōu)化的結(jié)論，從而引發(fā)學(xué)生思考：如何使小鼴鼠順利到達(dá)糧倉？師生探究討論，得出優(yōu)化方案，根據(jù)方案繼續(xù)小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在“控制”模塊中去探索，猜測“哪個(gè)指令可以作出判斷”，再嘗試驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)新問題，引出新知識(shí)“偵測顏色”指令。在本案例教學(xué)中，正是通過集體探究學(xué)習(xí)的方式開展活動(dòng)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也拓展了學(xué)生思維，提升了學(xué)生合作交流的能力。

綜上所述，在以問題解決為導(dǎo)向的《小小鼴鼠鉆地道》教學(xué)實(shí)踐中，教師通過全面掌握和了解以問題為導(dǎo)向的Scratch教學(xué)概念和教學(xué)方式，以一系列教學(xué)問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建教學(xué)情境，實(shí)施課堂互動(dòng)，指引學(xué)生投入到問題解決中，不斷提升對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的理解。課堂活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則和規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，立足于實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)然后利用多種方法有效的實(shí)施，才能提高課堂教學(xué)的品質(zhì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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