淺談小學(xué)階段的豎笛教學(xué)

張媛

豎笛又稱牧童笛。因其豎笛價格便宜、攜帶方便、音色優(yōu)美、簡易實用，因此，深受少年兒童的喜愛。器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐，是小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。豎笛作為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種學(xué)具，它不僅能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生業(yè)余生活，而且能有效地輔助學(xué)生掌握音準(zhǔn)，提高學(xué)生識譜視唱能力，同時能增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

那么如何引領(lǐng)學(xué)生體驗豎笛的樂趣？喜歡并愛上豎笛呢？我認為應(yīng)具有以下特點：先易后難、由淺入深;面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展;樂曲的選擇注重與單元主題的結(jié)合;提倡以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)師生互動、重視音樂實踐。

一、豎笛教學(xué)簡單化，讓興趣做老師

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動力。只有激發(fā)學(xué)生對豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動學(xué)，認真學(xué)，從學(xué)中體會到音樂的魅力。從小學(xué)三年級教材我們不難看出，音樂教學(xué)有了一些新的要求，不僅是表演、欣賞方面，同時也加入了對音符的認識與器樂的學(xué)習(xí)，而樂器的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了一些明顯的感知，讓他們充滿了期待。豎笛由于價格便宜，指法較易，在班級普及教學(xué)具有可行性，因此在這個時候選用豎笛教學(xué)，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生進入三年級后的一個月我就開始了教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，規(guī)定時間要求學(xué)生帶好豎笛，而且課堂上要求學(xué)生絕對的保持安靜，練習(xí)吹奏要求學(xué)生要先看、聽、然后進行模仿練習(xí)，在練習(xí)過程中又要反復(fù)的看、聽，這樣才能知道自己的、別人的吹得怎樣，通過這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了一些簡單的樂曲，音準(zhǔn)與節(jié)奏得到了較好的鍛煉，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了較好的培養(yǎng)。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性比較高，上課學(xué)習(xí)的紀(jì)律很好，基本上一期后學(xué)生都能較準(zhǔn)確的吹奏音階與5首的樂曲如《閃爍的小星》、《瑤族舞曲》等等，同時一部分學(xué)生已能較好的識讀一些簡單的樂譜。

二、注重實踐，樂在其中

以往教學(xué)注重教師的“教”現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的“學(xué)”。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度進行考慮學(xué)生喜歡怎么學(xué)，對什么感興趣，采取一種學(xué)生樂于接受的方式對學(xué)生進行各種豎笛知識的傳授及技巧的培養(yǎng)。不過，這樣學(xué)生仍處于被動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣才是關(guān)鍵之舉。只有真正意義上讓學(xué)生對豎笛有興趣，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)。因此，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的需求、學(xué)生的發(fā)展放在首位，多顧及學(xué)生的感受，及時調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生在豎笛教學(xué)中得到滿足，得到提高、得到進步。總之，豎笛教學(xué)要有趣味性，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

少年兒童對自己的事情比較關(guān)心，比較感興趣，對自己身邊的事情，對聯(lián)系自己實際情況的談話容易引起興趣、容易集中思想。因此，把以前學(xué)過的歌曲、電視電影插曲、主題曲，作為豎笛教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生興趣。如《閃爍的小星》、《兩只老虎》、《世上只有媽媽好》。

三、分層教學(xué)，共同提高

在豎笛教學(xué)中，每個班都存在不同層次的學(xué)生。一些學(xué)生基礎(chǔ)好，掌握快。一些學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握慢。如何讓每位學(xué)生都能獲得多方位，多層次，多角度的成功呢？

在教學(xué)中，我把每班的學(xué)生都分成若干組，每組都有不同層次的學(xué)生，小組成員中采用“以優(yōu)帶差”的方法輔導(dǎo)差生。各組成員之間互相促進，互相競賽。對于差生，我將要求降到最低，讓他們掌握最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，都給予及時的祝賀和鼓勵，樹立自信心。對于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們樹立自信心。對于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們獲得成功的體驗。

四、個性創(chuàng)作，樂在其中

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者?！泵總€學(xué)生都有權(quán)力以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。教學(xué)中，教師應(yīng)提供不同風(fēng)格的樂曲，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己的喜歡的方式學(xué)習(xí)。如：可以按指視唱，手指按豎笛，看譜視唱;也可以視譜吹奏，邊看邊吹。教師還應(yīng)給不同層次的學(xué)生提供參與表演的機會。如演奏能力強的學(xué)生可以吹奏主旋律，演奏能力弱的學(xué)生可以吹奏伴奏音樂，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。

五、豎笛教學(xué)實現(xiàn)綜合化

在課堂中把歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，進行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏;可以用豎笛為合唱教學(xué)服務(wù);可以豎笛吹奏欣賞曲的主題音調(diào);可以結(jié)合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其聲音效果;可以把豎笛作為道具，創(chuàng)編豎笛舞;還可以用豎笛來為詩歌朗誦伴奏等等。

六、提供展示舞臺，讓豎笛學(xué)習(xí)在課內(nèi)外延伸

我們知道在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科在學(xué)生、家長的心目中是比較重要的，其原因是它是基礎(chǔ)學(xué)科，而且上級教育行政在學(xué)生通過一階段的學(xué)習(xí)后，會對學(xué)習(xí)有一個較好的評價方式。音樂是以提高學(xué)生審美為目的學(xué)科，對于小學(xué)生而言是普及型的，沒有要求教師對學(xué)生做音樂專業(yè)人才培養(yǎng)。對音樂的感受體驗，表現(xiàn)與創(chuàng)造等評價方式在我國目前還沒有像語、數(shù)、外那樣有一整套的評價體系。這樣讓我們的學(xué)生與家長覺得茫然（學(xué)的好與不好都是一樣），覺得就是“付課”，因此音樂教師上課時要求學(xué)生認真思考、積極參與、注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等，有些學(xué)生就是沒什么反映。經(jīng)?？吹揭魳方處熢寡裕簩W(xué)生不聽課，演唱達不到要求，上課紀(jì)律不好等等覺得費力不討好的事情。作為專職音樂教師，想引領(lǐng)學(xué)生在音樂中遨游，很多時候卻只是說“我們下一節(jié)課再學(xué)”。有什么辦法能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)豎笛有成就感，能自發(fā)的去學(xué)習(xí)呢？我覺得選用適當(dāng)?shù)臋C會展示學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的水平不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)。這種展示的機會教師可以安排在新課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)的快一點的學(xué)生表演給同學(xué)看;也可以在新課學(xué)習(xí)前，檢查學(xué)生的掌握情況，這里教師尤其要注重的是中等偏下的學(xué)生，通過上課個別點名要他表演，可以督促他們上課更加認真，回家去練習(xí)，吹好后，能讓他們對音樂學(xué)習(xí)更有興趣;有機會教師給吹奏較好的學(xué)生排一段豎笛小組演奏，讓他們在班上或?qū)W校表演表演，讓別的同學(xué)也羨慕一下;最主要的是每學(xué)期教師一定要把學(xué)習(xí)豎笛作為考察的一部分，教師制定評分的細則，一個個同學(xué)上臺回報自己最拿手的樂曲，最后給學(xué)生一個公正的評價，為下學(xué)期的豎笛學(xué)習(xí)鋪墊，那種只要求學(xué)生學(xué)，而不評價的學(xué)習(xí)是沒有辦法再繼續(xù)的。

總之，通過以上方法的實踐，同學(xué)們對豎笛的興趣明顯提高了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，提高了課堂效率。我們相信，在新課程改革的春風(fēng)吹遍祖國大地的今天，豎笛教學(xué)一定會在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮出更大的作用。