依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究

朱懷釗

摘要：高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念為依托高中英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和實(shí)踐空間。本文擬從核心概念界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義和價(jià)值、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)及該研究的可行性分析等幾個(gè)方面，對(duì)依托高中英語(yǔ)主題開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究?jī)?nèi)涵進(jìn)行界定，進(jìn)而為探討更具實(shí)效性的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐及策略提供理論支撐。

新課標(biāo)認(rèn)為，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。這一理念為依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究提供了理論依據(jù)和實(shí)踐空間。

一、依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究原則及價(jià)值

（1）意義原則：依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究認(rèn)為，當(dāng)前，常規(guī)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)存在不足之處，割裂了學(xué)習(xí)過(guò)程中輸入與輸出的聯(lián)系，致使閱讀教學(xué)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)低效甚至無(wú)效，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一線(xiàn)教師必須探索新的、有效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）實(shí)踐原則：依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究是新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)教學(xué)的迫切需要。當(dāng)前，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)存在如下亟待解決的問(wèn)題：一是割裂讀和寫(xiě)的聯(lián)系，重閱讀，輕寫(xiě)作，或?qū)㈤喿x和寫(xiě)作孤立進(jìn)行。二是在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，對(duì)閱讀文本的解讀和處理過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言仍以詞匯和語(yǔ)法為主，缺乏對(duì)文章主題語(yǔ)境、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用的思考。以上問(wèn)題使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中由于缺乏關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作素材和語(yǔ)言準(zhǔn)備，以及寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，失去寫(xiě)作的熱情和信心。

（3）運(yùn)用原則：依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究以新課標(biāo)理念為背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)秀教育理論，立足高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐，以英語(yǔ)主題閱讀語(yǔ)境為依托，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究，并借此探索英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作融合教學(xué)的有效模式，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)法做出有益探索和補(bǔ)充。

二、依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究的可行性分析

（1）從閱讀教材特點(diǎn)看研究的可行性。新的高中英語(yǔ)教學(xué)觀認(rèn)為教材應(yīng)為教和學(xué)服務(wù)。并在依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究引領(lǐng)下，通過(guò)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)板塊，將語(yǔ)言素材串成一體。是閱讀主題簡(jiǎn)潔明了，安排得循序漸進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，能夠引發(fā)學(xué)生思維共鳴。教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言鮮活，主題貼近時(shí)代，貼近生活，為學(xué)生喜愛(ài)。教材的這一特點(diǎn)為以主題為中心，開(kāi)展單元整體教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提供了可行性。

（2）從課標(biāo)要求看研究的必要性。新課標(biāo)提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略諸要素整合，通過(guò)一系列體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性、探究性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成并得以發(fā)展。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)五項(xiàng)技能中最重要的兩項(xiàng)，讀和寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲取、處理和傳遞信息、發(fā)展思維品質(zhì)的重要手段，因此，在教學(xué)中有必要在主題意義的引領(lǐng)下，將讀和寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合。

依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究是承載主題意義一個(gè)最基本和完整的單位。高中英語(yǔ)教材包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境，具體又可分為生活與學(xué)習(xí)、文學(xué)、藝術(shù)與體育、環(huán)境保護(hù)等。這些細(xì)化的主題呈現(xiàn)在教材中。對(duì)依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究的探究主要是通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)篇意義的解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究就成為英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。

（3）依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究的實(shí)用性。新課改背景下，要求高中英語(yǔ)教師注重閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，并且把培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言組織能力有著直接的影響。部分教師在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有給予課文篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧等問(wèn)題足夠的重視，以至于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，存在內(nèi)容較為枯燥，思維模式較為單一，詞匯與語(yǔ)法掌握程度較低等問(wèn)題.因此，高中英語(yǔ)教師需要把提升學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。

依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，通過(guò)研究高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，基于依托英語(yǔ)主題閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究，開(kāi)展教材研究，深度挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提供素材。進(jìn)而探求在教學(xué)內(nèi)容上更有創(chuàng)新性、靈活性，教學(xué)方法上更有多樣性、趣味性，思維訓(xùn)練上更有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的讀寫(xiě)結(jié)合模式。