探討Project單元教學(xué)與校本課程的有效結(jié)合途徑

李佩

【摘要】結(jié)合譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Projectl My school life的一個(gè)教學(xué)案例，闡述了Project單元教學(xué)設(shè)計(jì)與校本課程有效結(jié)合的途徑，即活化運(yùn)用教材，關(guān)注文本的創(chuàng)造性利用;分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和層次性;巧妙利用情境，關(guān)注語言操練的有效性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】Project單元 活動(dòng)課教學(xué) 校本課程

校本課程是學(xué)校在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，以學(xué)校的教師為主體，依據(jù)國(guó)家和地方課程計(jì)劃、學(xué)生的需求、學(xué)?？梢岳玫恼n程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施必須要突破過去學(xué)科課程較為單一的課堂教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究過程中學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們依托夫子廟著名旅游風(fēng)光帶，選擇了桃葉渡、烏衣巷、白鷺洲、江南貢院、瞻園、大成殿、泮池等景點(diǎn)，秦淮特色小吃以及美麗的校園風(fēng)景為主要內(nèi)容，在全體英語組教師的共同努力之下，編寫了英語校本課程教材《秦淮小導(dǎo)游》。《秦淮小導(dǎo)游》以國(guó)家教材為基礎(chǔ)，結(jié)合夫子廟旅游風(fēng)光帶實(shí)際情況，使學(xué)生能學(xué)會(huì)如何以小導(dǎo)游的身份向外國(guó)友人介紹自己美麗的校園、夫子廟的各個(gè)景點(diǎn)以及夫子廟的特色小吃。

譯林版英語教材的Proiect單元教學(xué)目的在于通過形式多樣的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。Project單元突出語言使用的綜合性、靈活性、實(shí)踐性，重在培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力以及學(xué)生的開放性思維、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。本文將結(jié)合譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)ProiectlMy school life教學(xué)案例的評(píng)析，探討Project單元教學(xué)與校本課程結(jié)合的有效途徑。

一、活化運(yùn)用教材，關(guān)注文本的創(chuàng)造性利用

譯林版英語教材每個(gè)Project單元通常由幾個(gè)板塊組成，這些板塊都是圍繞一個(gè)主題任務(wù)展開。四年級(jí)下冊(cè)Proiectl My school life是由Myday，My school subjects，My timetable和My school這四部分內(nèi)容組成。板塊內(nèi)容各有側(cè)重，有些板塊對(duì)學(xué)生的要求有過易或過難現(xiàn)象，如本單元中第一部分，填寫My day的部分時(shí)間和活動(dòng)，和單元主題My school life并非十分契合。有些板塊的操作性不強(qiáng)、目標(biāo)不明晰，如第二部分Myschool subiects和第三部分My timetable，其實(shí)可以合并后通過一個(gè)活動(dòng)完成。如果教師只是按部就班地按照教材板塊的要求去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，最終將很難實(shí)現(xiàn)Project單元的價(jià)值和功能，不利于學(xué)生有效形成綜合語言運(yùn)用能力。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過以下形式，活化運(yùn)用教材。

（一）將My day和學(xué)校實(shí)際活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合

男生女生競(jìng)賽。

學(xué)生在九宮格中選擇一個(gè)數(shù)字，背面會(huì)看到一個(gè)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)看到的時(shí)間，聯(lián)系在這一時(shí)間學(xué)校的活動(dòng)，說出一個(gè)句子。如果男生或女生能將三個(gè)方格連城一條線，則獲勝。（圖略）

學(xué)生根據(jù)我校實(shí)際的時(shí)間和活動(dòng)安排進(jìn)行游戲。游戲結(jié)果一般是為了阻止對(duì)方贏，因此男女生雙方都無法連成線。

[分析]通過九宮格的游戲，學(xué)生練習(xí)說一說我們學(xué)校一天的活動(dòng)以及時(shí)間。在對(duì)My day這一單元內(nèi)容復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，加入一些我們學(xué)校特有的活動(dòng)，借助教材形式，利用學(xué)生真實(shí)生活，將語言活化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）將My school subiects和My timetable合并成一首chant

課件中顯示九宮格游戲最后得出的學(xué)校活動(dòng)時(shí)間表。

學(xué)生談?wù)搶W(xué)校的課程。

教師播放視頻，展示學(xué)校特色課程——禮樂課程中學(xué)生豐富活動(dòng)的精彩畫面，并請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是什么課程。

在談?wù)摿藢W(xué)校一般課程以及特色禮樂課程之后，教師將所有的課程和課程表編成了一首chant。

第一遍，學(xué)生邊聽教師說chant邊拍桌子，打節(jié)奏。第二遍，學(xué)生四人小組，自己打節(jié)奏，嘗試說一說chant。第三遍，教師打節(jié)奏，節(jié)奏越來越快，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，一起說一說chant。

[分析]通過談一談學(xué)校課程，復(fù)習(xí)Our schoolsubiects這一單元的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，介紹學(xué)校的特色“禮樂課程”，讓學(xué)生感受到學(xué)校課程的多樣和有趣。使學(xué)生能在真實(shí)的生活情境中活化運(yùn)用語言，讓學(xué)生有話可說，能真正地將語言運(yùn)用于生活，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和語言的運(yùn)用能力。

（三）將My school結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

教師由學(xué)生在操場(chǎng)活動(dòng)的圖片，引申到對(duì)校園的介紹。學(xué)生紛紛舉起自己繪畫的校園一景。課件展示一個(gè)學(xué)生所畫的孔子授教臺(tái)。

同桌介紹校園一景（授教臺(tái)、亦樂泉、志學(xué)廊、博學(xué)樓、善藝樓）。

學(xué)生同桌合作，就自己所畫的校園一景進(jìn)行問答。

[分析]在校本課程“秦淮小導(dǎo)游”中，學(xué)生學(xué)習(xí)過校園各個(gè)景點(diǎn)的名稱以及相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹。在本單元的介紹校園板塊，結(jié)合校本課程所學(xué)知識(shí)，通過繪畫并介紹校園一景，復(fù)習(xí)運(yùn)用Drawing inthe park這一單元的句型。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用教材中的語言來談?wù)撋磉叺木吧?，真正做到了能用英語做事，能夠有效地提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力。

二、分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和層次性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。課堂教學(xué)的漸進(jìn)性是基于教師對(duì)學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)發(fā)展特點(diǎn)的理解，設(shè)計(jì)具有漸進(jìn)性、連貫性、梯度性的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能有效提升學(xué)生對(duì)英語語言的感受力、理解力和學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)、充分、科學(xué)地習(xí)得語言。Project單元的最終目的是讓學(xué)生完成一個(gè)語言項(xiàng)目，項(xiàng)目完成得成功與否在于項(xiàng)目之前學(xué)生是否做好充分準(zhǔn)備，尤其是在語言的訓(xùn)練和儲(chǔ)備上。教師只有科學(xué)地設(shè)計(jì)具有漸進(jìn)性的前期活動(dòng)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的語言活動(dòng)中有效掌握所需語言，才能保證最后語言項(xiàng)目的順利完成。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過九宮格競(jìng)賽、chant和同桌問答，以及繪畫和同桌介紹等不同形式的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，有效操練了My day，My subiects和My school這三個(gè)方面的句型，做好了充分的準(zhǔn)備，最終能夠以小組合作的形式，順利地完成介紹“我的學(xué)校生活”的語言項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)目的。

三、巧妙利用情境。關(guān)注語言操練的有效性和趣味性

Project單元教學(xué)的特點(diǎn)在于要“源于教材，高于教材”，要能體現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的發(fā)展，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，將國(guó)家課程教材與校本課程教材相結(jié)合，將書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在一定的語境中，通過各種活動(dòng)，可以更好地提高學(xué)生的語言操練的效果。在本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過以下形式將校本課程《秦淮小導(dǎo)游》與教材內(nèi)容相結(jié)合。

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境

課件中出現(xiàn)幾張澳大利亞車士活小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)生去年訪問我校的照片（圖略）

學(xué)生很興奮地回答“Yes！”

此時(shí)，學(xué)生聽到微信的聲音。

[分析]創(chuàng)設(shè)情境，下周澳大利亞車士活小學(xué)的學(xué)生要來我校游學(xué)，我們可以再次成為他們的小導(dǎo)游，引出接下來我們要為迎接他們而做一些準(zhǔn)備。通過情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且讓他們能在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言，同時(shí)也將校本課程“秦淮小導(dǎo)游”和教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的整合。

（二）加入小導(dǎo)游之歌和禮儀操

1.Song oflitde guide

在得知澳大利亞小伙伴要來我校的消息之后，為接下來的迎接做好準(zhǔn)備，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)校本課程“秦淮小導(dǎo)游”之歌。

2.Do the exercises of litde guide etiquette

在學(xué)習(xí)了Peter介紹學(xué)校生活的小短文之后，就真正進(jìn)入了為下周接待澳大利亞小朋友的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。首先，教師帶著學(xué)生做一做小導(dǎo)游禮儀操，既是一種熱身活動(dòng)，也是國(guó)家課程結(jié)合校本課程“秦淮小導(dǎo)游”的體現(xiàn)。

Stand straight.1，2（站直）。

Bend over.1，2，3，4（彎腰）。

Welcome tO our school.1，2，3，4。

Stand straight.1，2（站直）。

This way，please.1，2，3，4（請(qǐng)走這邊?。?/p>

Followme，please.1，2，3，4（請(qǐng)跟我走?。?。

Attention.1，2（立正！）。

[分析]在校本課程“秦淮小導(dǎo)游”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《小導(dǎo)游之歌》和小導(dǎo)游禮儀操。在本單元教學(xué)中，教師將歌曲和禮儀操運(yùn)用于設(shè)定的語境之中，使得語境更加真實(shí)，可以更加有效地將教材與校本課程相結(jié)合，也可以更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣。

（三）合理運(yùn)用小導(dǎo)游課程知識(shí)

學(xué)生同桌合作，就自己所畫的校園一景進(jìn)行問答。（授教臺(tái)、亦樂泉、志學(xué)廊、博學(xué)樓、善藝樓）。結(jié)合新知識(shí)、新句型，復(fù)習(xí)運(yùn)用校本課程中學(xué)過的校園景點(diǎn)介紹。

[分析]學(xué)生在校本課程“秦淮小導(dǎo)游”中學(xué)習(xí)過校園景點(diǎn)的介紹，而在本單元教學(xué)中，結(jié)合教材前四單元的重點(diǎn)句型，再次復(fù)習(xí)介紹校園景點(diǎn)。同時(shí)，在課前由學(xué)生們親手畫了校園美景圖，學(xué)生結(jié)合自己所畫圖片來介紹校園美景，可以將學(xué)到的語言用于生活中，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，豐富了語言的輸出，使學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的成就感。

校本課程的加入，使得本單元內(nèi)容更加真實(shí)有趣，貼近生活。依托“秦淮小導(dǎo)游”校本課程，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)課教學(xué)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生生活密切聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的發(fā)展天地和更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

譯林版英語教材中Project單元的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程改革的理念，教師在設(shè)計(jì)該單元教學(xué)時(shí)，可以通過以上三種策略來引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的語言任務(wù)中形成主體意識(shí)、合作意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力，從而有效達(dá)成Proiect單元的教學(xué)目標(biāo)。