高師聲樂教學(xué)中唱歌風(fēng)格個性化培養(yǎng)研究

【摘要】聲樂是一種藝術(shù)，是通過人聲來表達(dá)音樂的藝術(shù)形式。歌唱風(fēng)格是演唱者自身歌唱技巧的個性化體現(xiàn)，是演唱的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，是演唱者獨(dú)特的歌唱表達(dá)。從一個演唱者的演唱風(fēng)格中，可以看出他的個人思想和精神情感，更能反映出時代的特點(diǎn)和民族的特色。為此，本文首先分析了高師聲樂教學(xué)中唱歌風(fēng)格個性化培養(yǎng)需要注意的內(nèi)容及這項教學(xué)活動的重要意義;其次，概述了聲樂教學(xué)中的歌唱技巧和歌唱表演;最后，為了培養(yǎng)學(xué)生們個性化的歌唱風(fēng)格，更好地進(jìn)行音樂藝術(shù)發(fā)展，提出了相關(guān)的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】高師聲樂教學(xué);唱歌風(fēng)格;個性化培養(yǎng);重要意義

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0204-02

【本文著錄格式】孫駢.高師聲樂教學(xué)中唱歌風(fēng)格個性化培養(yǎng)研究[J].北方音樂，2020，06（11）：204-205.

一、高師聲樂教學(xué)中唱歌風(fēng)格個性化培養(yǎng)需要注意內(nèi)容以及重要意義

歌唱風(fēng)格的個性化培養(yǎng)，是需要聲樂教師建立在共性基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行個性引導(dǎo)，采用針對性的教學(xué)措施，而演唱者的歌唱技巧與歌唱風(fēng)格的形成是個性化培養(yǎng)的重要因素。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要知道聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練的原則，還要掌握歌唱風(fēng)格形成的相關(guān)因素。教師要善于應(yīng)用具體的歌唱技術(shù)，將演唱實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)方法背后的原則，了解其中的規(guī)律性，上升成理性經(jīng)驗，不斷地規(guī)范自己的理論認(rèn)知，并給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，使他們形成個性化的歌唱風(fēng)格。其中因材施教是重要的方法，需要教師提高重視。培養(yǎng)學(xué)生們個性化的歌唱風(fēng)格，能夠挖掘?qū)W生們最自然的歌唱音質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們選擇積極的歌唱內(nèi)容，幫助學(xué)生們在進(jìn)行音樂表達(dá)時建立積極主動的意識，增強(qiáng)其音樂創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)力。教師在培養(yǎng)學(xué)生們個性化歌唱風(fēng)格的過程中，還能不斷提升他們的審美水平，促進(jìn)其不斷追求藝術(shù)創(chuàng)新，使他們在張揚(yáng)自己個性的同時也能擁有藝術(shù)性和理性，而不是隨心所欲地進(jìn)行表達(dá)，而是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

二、聲樂教學(xué)中的歌唱技巧和歌唱表演

在呼吸和發(fā)聲位置、共鳴以及語言的共同協(xié)調(diào)作用下，形成了好的歌唱技巧。雖然在訓(xùn)練歌唱技巧的過程中存在許多不同，但是通過很多歌唱實(shí)踐的總結(jié)，人們對于歌唱技能的各部分運(yùn)用有著共同追求。從很多個性化的藝術(shù)演唱者對于歌唱技巧的感受和判斷中，融匯成一種客觀標(biāo)準(zhǔn)，這種客觀標(biāo)準(zhǔn)是演唱者審美分析下的共性表達(dá)。而歌唱表演則是現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合的媒介，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活上升到藝術(shù)的真實(shí)。與此同時，歌唱表演藝術(shù)的真實(shí)性來自于演唱者真實(shí)的情感表達(dá)，而其又來自于對生活的真實(shí)感受和自然的情感流露。演唱者在演唱時，不僅要具備精湛的演唱技巧，還要與生活聯(lián)系起來。也就是說，既要有華麗的表演，又要有樸實(shí)的生活內(nèi)涵。只有做到這些，才能真正地打動觀眾，增強(qiáng)與他們的情感共鳴，提升演唱水平，為觀眾帶來更加完美的表演。此外，歌唱表演的真實(shí)之美不僅是來自于對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，還是人們在審美思想活動中產(chǎn)生的一種藝術(shù)形式，將真實(shí)與審美結(jié)合起來，才能為歌唱表演注入更多藝術(shù)生命力。

三、高師聲樂教學(xué)中唱歌風(fēng)格個性化培養(yǎng)的相關(guān)舉措

（一）采用因材施教的教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生們的特點(diǎn)和個性

由于每個人的情況不同，生理結(jié)構(gòu)也有差異，因此他們的聲音特點(diǎn)也存在差異，而且就算是同一個聲部，聲音也是有不同的。高師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生們的情況采用因材施教的方法，對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，培養(yǎng)他們個性化的歌唱風(fēng)格。具體來看，高師音樂講師首先要確定學(xué)生們的聲部情況，這是非常重要的一環(huán)，事關(guān)到他們學(xué)習(xí)聲樂的未來。因此，這項內(nèi)容需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗及科學(xué)的依據(jù)，是每個聲樂講師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。

由于每個學(xué)生的嗓子條件不同，所以要培養(yǎng)自己的歌唱風(fēng)格，不能一味模仿別人，否則失去了自己的聲音特點(diǎn)。與藝術(shù)一樣，聲樂如果失去了個性，只是去盲目模仿，也就沒有了吸引力了。在這一過程中，高師音樂講師要根據(jù)不同的問題，靈活地采取教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。與此同時，還要根據(jù)學(xué)生們不同的條件，挖掘每個學(xué)生獨(dú)特的音色，培養(yǎng)他們個性化的歌唱風(fēng)格，為日后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要根據(jù)不同的程度選擇合適的教材，讓每個階段的學(xué)生都能被照顧到。此外，根據(jù)不同的內(nèi)容，要去啟發(fā)學(xué)生們不同的情感，豐富他們的情感內(nèi)涵，對于藝術(shù)來說也是有益處的。高師的音樂講師根據(jù)不同的情況展開不同的教學(xué)，是一種科學(xué)合理的手段，非常助于培養(yǎng)學(xué)生們的個性化歌唱風(fēng)格，同時也能利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生們的情感培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對作品做出正確處理和恰當(dāng)表現(xiàn)

1.加強(qiáng)對學(xué)生演唱情感的培養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的情感可以幫助他們對作品進(jìn)行正確的處理。對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，不僅要掌握相關(guān)知識，還要能夠分析音樂內(nèi)容，理解作品內(nèi)涵，具備欣賞作品的情感能力，然后用歌聲去表達(dá)對作品的情感，做到在演唱中自然地流露出情感。所以，培養(yǎng)學(xué)生們的情感上很重要的。在聲樂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的演唱情感。由于不同的角色有自身的風(fēng)格，也就需要不同的情感進(jìn)行表達(dá)。例如，男高音詠嘆調(diào)《星光燦爛》，是歌劇《托斯卡》中的唱段，這里面特定的情景是黑夜即將過去，男主角用留戀的眼神凝望著閃耀的星光，深情地注視著教堂，情不自禁地想到他心愛的托斯卡。所以，在演唱這段時，就要幫助學(xué)生們建立悲傷又深情的情感，對于美好時光展現(xiàn)出無比的懷念、復(fù)雜的心情、憂郁的表情，引導(dǎo)學(xué)生將這些充分地體現(xiàn)出來。

2.注重感情交流和聲樂演唱的情感培養(yǎng)

在聲樂教學(xué)之中，不僅要通過作品的內(nèi)容和語言等來培養(yǎng)學(xué)生們的情感，還要注重演唱主體和團(tuán)體合作以及觀眾之間的交流，其中包含了演唱者和伴奏者之間的內(nèi)心交流。在歌唱時，興奮的肢體和情感要與舞臺表演力相結(jié)合，使舞臺演出更具有魅力。與此同時，注重情感交流可以將作品更完整地表達(dá)出來，充分展現(xiàn)自己第一作品的真情實(shí)感。此外，還要注重與觀眾之間的情感交流，增強(qiáng)舞臺的互動性，吸引他們的注意力，做到情感共鳴，從而為觀眾帶來一場別開生面的表演。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美感意識，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

1.提高對學(xué)生們美感意識的培養(yǎng)

在聲樂演唱中，學(xué)生們需要長期的音樂熏陶，來培養(yǎng)自身的美感意識。所以，在具體的聲樂教學(xué)中，注重對他們的美感意識培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的，并且美感意識的培養(yǎng)還有助于提升學(xué)生們的歌唱水平。事實(shí)上，歌唱藝術(shù)是情感和理性的結(jié)合，高師教師要在教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生們對于美感培養(yǎng)的積極性，讓他們自然而然地進(jìn)行美感培養(yǎng)，這是教學(xué)的重要問題。同時，聲樂的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，教師要采取有效的教學(xué)方法，自身也要在教學(xué)之中不斷提升教學(xué)能力，更好地去引導(dǎo)學(xué)生們。

2.提高學(xué)生們的藝術(shù)表現(xiàn)力

在訓(xùn)練學(xué)生們歌唱技巧的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們正確的思想，建立積極的藝術(shù)審美，讓他們可以自主地按照美的規(guī)律進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)及藝術(shù)創(chuàng)造。而為了擁有更具美感的歌唱效果，就要積極參與和配合。具體來看，需要掌握發(fā)聲技巧，并對音樂藝術(shù)的其他方面進(jìn)行準(zhǔn)確把握，其中包含了節(jié)奏、音律、音色、力度等，同時，還要對藝術(shù)形象和情感表達(dá)進(jìn)行正確掌握，全面把握整體結(jié)構(gòu)。美感意識還能幫助演奏者對音準(zhǔn)、音色、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面進(jìn)行完美表達(dá)。在聲樂教學(xué)中，通過藝術(shù)實(shí)踐和訓(xùn)練，來提高學(xué)生們對于歌唱藝術(shù)美的感受，不斷地進(jìn)行自我想象和理解，使他們具備敏銳的審美感知力，并不斷提升其藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，通過這種方式還能使學(xué)生們善于用豐富的情感其處理各種作品，從而不斷培養(yǎng)他們的個性化歌唱風(fēng)格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力

對于音樂作品的認(rèn)識和分析，需要有一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，從作品的表面內(nèi)容深入到作品內(nèi)涵之中。教師在展開聲樂教學(xué)時，要教導(dǎo)學(xué)生們細(xì)致觀察生活中的事物，使他們學(xué)會觀察、善于觀察。在對生活中某事物擁有特殊感受的時候，學(xué)生們能夠?qū)W會進(jìn)一步觀察，體會其中的意味。當(dāng)學(xué)生們明白這個事物與其他事物存在共性特征之后，再進(jìn)行總結(jié)和概括。所以，在歌唱過程中分析和綜合各有其作用，缺少哪一方面都不行。學(xué)生們要對歌曲進(jìn)行反復(fù)的分析，然后融入自身的創(chuàng)造性思維，從而正確掌握音樂情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，樹立創(chuàng)造性思維

高師教師在聲樂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)造性思維，從而為增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力發(fā)揮重要作用。例如，當(dāng)學(xué)生們在演唱《黃河頌》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對這部作品描繪的景象進(jìn)行想象，可根據(jù)音樂旋律的起伏進(jìn)行想象，將作品的磅礴氣勢表達(dá)出來。

四、結(jié)論

由此可以看出，高師教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中要重視每個學(xué)生們的特點(diǎn)，采取因材施教的方法，在把握共性特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。同時，還要為學(xué)生們樹立正確的聲樂概念，培養(yǎng)他們對于作品的情感表達(dá)，樹立情感意識，并不斷增強(qiáng)音樂創(chuàng)造力。聲樂教學(xué)上一個復(fù)雜的過程，其中包含了很多教學(xué)困難，而歌唱風(fēng)格的個性化培養(yǎng)更是一項重點(diǎn)、難點(diǎn)，高師教師要對此加以重視，將各方面的問題進(jìn)行有效解決，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生們個性化的歌唱風(fēng)格，為其日后的藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：孫駢（1978—），男，漢族，江蘇省宿遷市，本科，講師，研究方向：聲樂教學(xué)和演唱。