互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡多媒體在聲樂教學中應用

【摘要】目前，音樂教學在提高學生素養(yǎng)方面的作用逐漸被發(fā)現(xiàn)，而作為音樂學習的重要內容，聲樂學習也受到了更多人的關注。聲樂教學可以讓學生學會科學的聲樂理念，同時掌握正確的發(fā)聲方法，建立科學的歌唱習慣，提高學生演唱表演的能力。但目前的聲樂教學中存在很多問題，教學的弊端嚴重制約了聲樂教學作用的發(fā)揮，應該盡快予以解決。本文以聲樂教學的現(xiàn)狀作為切入點，以聲樂教學中引入互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡多媒體的必要性作為研究核心，從實際出發(fā)分析了聲樂教學中網(wǎng)絡媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術應用的不足，最后對于互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡多媒體在聲樂教學中的應用談了幾點策略性的建議。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡多媒體;聲樂;教學;應用

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0160-02

【本文著錄格式】李曉紅.互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡多媒體在聲樂教學中應用[J].北方音樂，2020，06（11）：160-161.

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓我們的生活和工作有了很多新的變化，在教育教學中，立足互聯(lián)網(wǎng)技術之上的多媒體技術也開始引起關注。在課堂之上，引入多媒體工具，除了可以讓學生更加關注學習，更有興趣去學習之外，還能夠通過技術的支持實現(xiàn)視覺、聽覺以及自我表達等多種感官的刺激，教師教學的過程不再枯燥，而是變得更加豐富和有趣。從實踐角度看，多媒體網(wǎng)絡技術確實能夠讓教學質量得到提升。

一、聲樂教學的現(xiàn)狀

在音樂學科中，聲樂教學始終是難度比較大的項目，學生們在學習聲樂的過程中極容易出現(xiàn)畏難心理。聲樂教學長期以來都是以抽象的方式來推進的，聲樂的載體是隱蔽的，學生們只能夠通過老師的描述來理解和實踐，這就增加了學習的難度。在藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，聲樂是不可或缺的，學生們在學習聲樂前往往會自己做好相關準備工作，例如歌詞及歌譜的識記等。在課堂上學生需要老師進行歌唱技巧的示范，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們只能夠根據(jù)老師提出的技術點，自己來推敲理解。掌握的程度與學生的理解力有著極大的聯(lián)系。而老師檢驗學生掌握情況的唯一方法就是通過學生的演唱來進行問題的修正，這種方式效率極為低下，且教師教學比較抽象晦澀，學生在理解過程中常常是舊問題沒解決又出現(xiàn)了新問題。時間久了，學生們對于聲樂就失去了學習興趣。而當前是互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡多媒體的時代，運用新時代的技術將原本聲樂課枯燥乏味的教學形式變得易懂和直觀，通過互聯(lián)網(wǎng)的強大內容支撐和網(wǎng)絡多媒體的多種應用場景，可以將聲樂從多角度動態(tài)地向學生進行直觀的演示，使學生快速牢固地掌握聲樂的技術要點，從而不斷提升教學質量。

二、在聲樂教學中引入多媒體工具的必要性

（一）對學生進行多感官刺激

互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術可以支持聲樂教學變得更加靈活，可以在工具的支持下完成視、聽、說的聯(lián)動，讓多種感官同步得到刺激，從而加深學生對于作品的理解力和共情力。此外，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術可以對網(wǎng)絡中的各種資源進行搜集和匯總，學生們能夠立足于更多的支持資料之上了解聲樂知識。另外，學生還可以通過工具的動態(tài)演示，直觀地學習發(fā)聲的技巧及部分，從而提高學習效果。

（二）強化聲樂教學對社會發(fā)展的推進作用

學生們接觸網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)是比較多的，在此之上的多媒體技術可以更好地支持學生了解相關的周邊知識，這種素養(yǎng)的累積可以讓學生更好地掌握聲樂表演的技巧和能力，這對于我國文化藝術的傳承和社會的發(fā)展都有極大的意義。

（三）激發(fā)學生興趣

在此前，聲樂教學是老師說、學生聽，學生聽得懂或聽不懂老師都只能夠通過學生的演唱來了解，這種方式極大地制約了學生的興趣。而互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術支持之下，學生們可以動態(tài)的學習自己的發(fā)聲技巧，能夠更快地掌握，在演唱的時候就能夠得到更多的成就感，這必然能夠讓學生重新形成學習興趣。

（四）對師生關系具有正向的促進作用

當代教育工作中，教師與學生之間的關系是比較微妙的，既不像之前那樣緊張，又沒有徹底地完成民主關系的轉變。因此，利用多媒體技術，學生可以在思維層面進行更多的交互，這能夠豐富彼此的認知，讓彼此可以更加了解。教師以多媒體技術完成學習，然后連貫地進行知識點的展示和教學，學生除了可以直觀地學習相關知識之外，還可以在課后結合教師的教學視頻進行重復學習，并根據(jù)自己的情況對教師提問，使師生之間的交流更加和諧和有趣。

（五）扭轉教學模式的弊端

在多媒體教學工具的支持下，教師在備課環(huán)節(jié)需要更加關注學生，關注學生的學習難點，所以，教師可以利用word、PowerPoint等辦公軟件將自己思考的抽象問題，直觀地轉變?yōu)橐恍﹦討B(tài)的視頻和圖畫，這種直觀的呈現(xiàn)方式可以讓學生更具創(chuàng)造力。

（六）引導學生個性發(fā)展

多媒體課件支持下，教師的備課活動可以進行進一步的延展，除了上課內容之外，還可以進行更多的教研嘗試。多媒體網(wǎng)絡能夠讓學生多感官實現(xiàn)學習，從而更好地挖掘學生的個性和潛力。

（七）增強聲樂課程的實踐力

此前的聲樂學習中，教師為了讓學生可以更好地理解知識和技術，往往需要花費更多的時間和精力來對學生進行講解和指正。但是隨著聲樂課程的普及，學習聲樂的學生數(shù)量決定了教師如果繼續(xù)用之前一對一的教學方式已經(jīng)無法達到此前的效果了。但是多媒體技術卻可以一對多完成教學，且學生可以多感官展開學習，這對于聲樂課程實踐力的提升意義重大。

三、聲樂教學中媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術應用的不足

目前，聲樂教學對于精神陶冶的作用已經(jīng)開始受到關注，人們希望可以通過聲樂教學等藝術教學來提升學生的藝術水平。但是，目前多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術的應用不可避免地出現(xiàn)了一些不足。

首先，聲樂教師本身不能熟練地進行互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的應用?；ヂ?lián)網(wǎng)及多媒體技術的應用需要教師熟練地掌握這些工具的用法，并能夠利用這些功能完成自己的教學，從而提升教學的質量和效果。但是當前很多教師本身就對多媒體技術一知半解，在應用的過程中，對于各種功能不夠熟練，有時還需要學生來幫忙，這必然制約了多媒體技術功能的發(fā)揮。

其次，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)制約了師生溝通。由于多媒體技術可以完成多感官的展示和刺激，學生在同一時間需要迅速地接收更多的信息，這加大了學生的理解難度，加上教師在演示課件時往往不會與學生進行溝通，這讓師生之間的交流受到了局限。

四、克服聲樂教學中多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術應用問題的策略

（一）全面提升教師技術水平

多媒體教學，互聯(lián)網(wǎng)教學無一不考驗著教師的技術水平，培養(yǎng)并提升教師素養(yǎng)及能力才能夠根本上提高多媒體教學的水平。因此，應該結合多媒體技術的應用需求對教師展開培訓工作，使教師的專業(yè)能力和技術水平得到同步的提升，從而實現(xiàn)教學質量的提升。

（二）因材施教

只有適合學生的方式才是最合理的方式，教師無論利用互聯(lián)網(wǎng)技術還是多媒體技術，都需要結合學生的能力和素養(yǎng)來推進。教師的教學活動應該是結合學生的個性來推進，挖掘學生的潛力，并對學生的短板進行彌補。學生們的理解力和思考力不同，教師們要結合不同接受能力的學生設置不同的教學計劃，讓全部學生都可以較好地掌握學習內容。

（三）更深入的實施師生交流

利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術來進行教學，雖然可以更加直觀和有效，但是由于多媒體課件多元展示性，學生們需要同時接收更多的信息，這讓學生們沒有時間與教師進行溝通，加上原本需要教師口述的內容能夠完全通過課件來展示，教師和學生的溝通受到壓制。應該立足各種活動之上完成交流，比如文化節(jié)和藝術節(jié)等，利用這些方式教師可以對學生的知識掌握情況進行直觀的了解，這種集中展示的方式能夠更多地暴露學生的問題，而教師的指導也會更具效率。此外，課堂之上的很多小游戲也可以讓學生更多地展示自己的掌握能力，讓教師可以更具針對性地完成指導。

（四）關注學生音樂視覺刺激

在此前的教學之中，教師往往習慣性的先進性文本的解讀，然后在進行演唱展示，這種形式枯燥乏味，無法集中展示音樂作品的美感，對于學生也難以起到吸引作用。此外，教師對于學生的指導只能夠是在一句一句的演唱過程中糾正。例如在《松花江上》的“我的家在東北松花江上”部分的演唱中，作為樂句的開篇需要進行不同的演繹，第二次的演唱需要更強烈的情感表達，在講解中，學生只能夠根據(jù)自己的理解來理性的思考，而立足多媒體技術工具，可以在講解的同時進行對比和演示，學生除了聽覺刺激之外，在視覺上也能夠進一步加深對知識的理解。

（五）引入更多的教學素材

聲樂教學最終的目的就是讓學生可以更加準確地掌握演唱和表演的方法和技巧，所以在多媒體工具的應用中，可以引入Encore的樂譜顯示功能，提高教學內容的直觀性，可以引入Toni ca完成表演示范，在學生的演唱中，教師可以以耳機來對學生的唱腔和氣息進行監(jiān)聽，從而更加準確地進行問題的修正。這些功能往往是建立在豐富的音響資料之上實現(xiàn)的，這能夠讓學生的學習獲得國際權威專家的指導，利用更多教學素材來完成教學。

（六）幫助學生挖掘學習深度

學生雖然接受了統(tǒng)一的教育，但是受限于專業(yè)能力的制約，學生們的學習能力和理解能力都存在差異，立足網(wǎng)絡學習，學生們可以結合自己的情況反復學習，以此來提升自身的學習效果。

（七）以聲樂欣賞實現(xiàn)學習效果的反饋

立足錄音錄像等工具之上，可以對學生表演的作品進行記錄，然后通過教師的研究來對學生歌唱技巧進行了解。這些資源可以立足多媒體技術完成共享和傳輸，學生們和教師能夠就學習的效果完成交流。

五、結語

多媒體技術的多種功能讓教學活動也變得多樣起來，除了此前的聽，還有了看和說的部分，這種多感官的引入可以推進教學模式的根本性變革，讓學識的交互性得到強化。對于多媒體技術的應用，我們應該肯定其優(yōu)秀的層面，關注其多角度、多感官的功能優(yōu)勢，但是也要看到多媒體技術教學中的不足，在具體的操作環(huán)節(jié)要發(fā)揚其優(yōu)點、規(guī)避其不足，從而更好地提高聲樂教學質量。

參考文獻

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作者簡介：李曉紅（1969—），女，漢族，山東德州人，碩士，新疆師范大學，副教授，研究方向：高校聲樂演唱與教學。