面向行業(yè)新需求的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

顧湘 駱映穎 鄧亞蘭 楊宇

摘要：在“一帶一路”、技術(shù)創(chuàng)新等發(fā)展背景下，中國(guó)建設(shè)工程領(lǐng)域逐步擴(kuò)張，行業(yè)大規(guī)模發(fā)展，呈現(xiàn)工業(yè)化、國(guó)際化、智能化的新趨勢(shì)，行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才提出了新需求，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待改革。通過(guò)文獻(xiàn)研究法，結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪談對(duì)行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查，并采用因子分析法進(jìn)行分析，得出當(dāng)前行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)需求的5個(gè)方面——個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、專業(yè)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用。以該結(jié)果作為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向，在此基礎(chǔ)上提出五大重點(diǎn)課程群、三大教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)的核心培養(yǎng)內(nèi)容，為工程管理人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程管理;行業(yè)需求;專業(yè)素質(zhì);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0;TU71-4???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：1005-2909（2020）03-0060-08

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國(guó)建筑業(yè)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)。2018年建筑業(yè)總產(chǎn)值累計(jì)達(dá)235 085.53億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的26.11%[1]，對(duì)拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到了良好的作用。同時(shí)，建筑業(yè)企業(yè)單位超過(guò)9萬(wàn)，提供了大量的就業(yè)崗位，從業(yè)人員多達(dá)5 500萬(wàn)，為解決就業(yè)問(wèn)題作出了巨大貢獻(xiàn)。中國(guó)正處于全面推進(jìn)新型工業(yè)化及城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要時(shí)期，建設(shè)工程范圍廣、規(guī)模大、涉及領(lǐng)域多，行業(yè)大規(guī)模發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才提出了更高的要求。“新工科”概念的提出，創(chuàng)造了高校工程管理教育變革與發(fā)展的條件。挖掘行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，進(jìn)而思考高校工程管理人才培養(yǎng)的新方向。

一、工程管理專業(yè)教育面臨新挑戰(zhàn)

在未來(lái)的50年，中國(guó)城鎮(zhèn)化率仍將保持增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)[2]，與此同時(shí)， “一帶一路”倡議的實(shí)施將中國(guó)建設(shè)推向國(guó)際，重大基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)等成為社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推力，建筑行業(yè)仍有較大發(fā)展空間。

由于建設(shè)工程領(lǐng)域及范圍的擴(kuò)大，工程規(guī)模呈現(xiàn)大型化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，工程管理已不再是簡(jiǎn)單地對(duì)質(zhì)量、進(jìn)度、成本3個(gè)目標(biāo)進(jìn)行控制，而是一項(xiàng)以工程為對(duì)象的跨專業(yè)、跨區(qū)域、跨文化的復(fù)雜管理活動(dòng)，面臨許多新的考驗(yàn)，例如，信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)在建筑業(yè)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)管理模式的挑戰(zhàn)，國(guó)際工程中的文化適應(yīng)困難，合同管理與國(guó)內(nèi)存在較大差異，重大基礎(chǔ)設(shè)施工程風(fēng)險(xiǎn)大，其決策管理和工期、成本的控制問(wèn)題空前復(fù)雜等?，F(xiàn)代工程管理對(duì)人才提出了創(chuàng)新能力、協(xié)同性、研究性、外向型等多方面的新需求。2016年，美國(guó)建設(shè)管理協(xié)會(huì)CMAA及美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)ASCE紛紛發(fā)布關(guān)于建筑管理領(lǐng)域?qū)I(yè)人士應(yīng)遵循的道德規(guī)范準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展等新要求[3-4]。

中國(guó)工程管理專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代，成型于80年代，最初是由多位工程經(jīng)濟(jì)專家留學(xué)歸來(lái)后，開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，逐漸演變成工程管理專業(yè)。重慶大學(xué)是最早開設(shè)工程管理專業(yè)的院校，距今已有近40年的歷史。目前，中國(guó)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校多達(dá)440余所，2017年工程管理專業(yè)在校生近14萬(wàn)人。教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)多次提出高等院校工程管理專業(yè)本科生培養(yǎng)要求，高校在其指導(dǎo)下多次調(diào)整和更新工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

在高等教育強(qiáng)國(guó)的背景下，大學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)角色和重要使命是不能被其他組織或單位替代的[5]。高校工程管理專業(yè)承擔(dān)了為建筑行業(yè)培養(yǎng)和輸入人才的重任，其對(duì)人才的培養(yǎng)結(jié)果直接體現(xiàn)在實(shí)際項(xiàng)目中，工程管理人才培養(yǎng)受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注。Timothy Becker，D.J. Peet，Justin Weidman等人建議將工程實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展思想、職業(yè)道德及工程倫理思想融入工程管理教育，高校應(yīng)設(shè)置合適的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力 [6-8]。國(guó)內(nèi)對(duì)工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的研究則主要從專業(yè)知識(shí)[9]、專業(yè)技能[10]、職業(yè)發(fā)展能力[11]和道德品質(zhì)素養(yǎng)[12]等維度展開，并對(duì)中國(guó)工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行了闡述和解釋。

根據(jù)近幾年工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)研究，目前工程管理專業(yè)的畢業(yè)生未能適應(yīng)行業(yè)需求，工程管理人才培養(yǎng)存在與行業(yè)需求脫節(jié)、人才創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力不足等問(wèn)題，高校畢業(yè)生在入職后通常需要較長(zhǎng)的培訓(xùn)過(guò)渡期，在面臨實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)不能妥善處理解決，職業(yè)生涯易出現(xiàn)難以克服的瓶頸期。研究顯示，某些高校工程管理專業(yè)教學(xué)中，過(guò)度注重公共基礎(chǔ)課，實(shí)踐教育形式化，創(chuàng)新教育不足，教師對(duì)BIM等新技術(shù)新研究方向的實(shí)踐能力不足[13]，跟不上行業(yè)發(fā)展需求等問(wèn)題普遍存在。

2017年，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，當(dāng)前中國(guó)教育改革發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的階段，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要求高校把握好人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，持續(xù)更新完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，對(duì)實(shí)踐教育提出了更高的要求。中國(guó)正處于新一輪科技與產(chǎn)業(yè)變革的重要時(shí)期，教育部著力引導(dǎo)和推進(jìn)“新工科”建設(shè)，探索工科教育的中國(guó)模式，工程管理是中國(guó)工科教育的重點(diǎn)專業(yè)之一，以行業(yè)需求為基礎(chǔ)和以建筑市場(chǎng)為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)人才教育成為助力高等教育強(qiáng)國(guó)的重要課題。

二、行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)提出新需求

工程管理教育相關(guān)研究歷經(jīng)三十余年的發(fā)展，研究成果頗豐。為梳理建筑行業(yè)對(duì)現(xiàn)代工程管理人才素質(zhì)的需求，采用文獻(xiàn)研究法統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的素質(zhì)指標(biāo)。以“工程管理”和“教育”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)文獻(xiàn)庫(kù)共檢索到1 647篇有關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)深入閱讀和研究，對(duì)文獻(xiàn)中提到的有關(guān)工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的詞匯、語(yǔ)段及相關(guān)表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)化、歸類和統(tǒng)計(jì)分析，梳理在文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻次最高的30項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，再與10名從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑行業(yè)高管和工程管理專業(yè)領(lǐng)域的教育專家展開半結(jié)構(gòu)化訪談，通過(guò)篩選和調(diào)整，得到用于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的20項(xiàng)綜合素質(zhì)指標(biāo)為專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)（技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律），組織、溝通、協(xié)調(diào)及人際關(guān)系處理能力，職業(yè)道德（責(zé)任心、敬業(yè)精神、工程倫理），工程實(shí)際專業(yè)文件編制能力（招投標(biāo)文件、合同、科研等），獨(dú)立思考及自學(xué)能力，專業(yè)外語(yǔ)能力，軟件操作能力（辦公軟件及專業(yè)軟件），團(tuán)隊(duì)合作精神，工程相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，吃苦耐勞精神，工程成本預(yù)估及控制能力，工程全局觀（全壽命周期管理視角），合同管理能力，創(chuàng)新思維及能力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲取職業(yè)資格證書，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力，商務(wù)談判能力，職業(yè)生涯規(guī)劃及自我管理能力，表達(dá)及寫作能力指標(biāo)順序按文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低排列。

。

根據(jù)上述指標(biāo)，采用Likert量表形式設(shè)計(jì)問(wèn)卷，共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收163份，有效問(wèn)卷共151份，有效問(wèn)卷回收率約為50.33%。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者遍布全國(guó)26個(gè)省份，被調(diào)查人員在建筑行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)0～3年占比78.15%，從業(yè)4～6年占比5.30%，從業(yè)7年以上占比16.56%，78.81%的調(diào)查對(duì)象主要分布在工程造價(jià)、工程管理、工程財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)4個(gè)專業(yè)，調(diào)查對(duì)象具有普遍性。經(jīng)計(jì)算，Cronbacs α信度系數(shù)為0.926，KMO的值為0.894，問(wèn)卷結(jié)果可信度高，適宜采用因子分析方法。

通過(guò)軟件SPSS21.0進(jìn)行輔助分析，進(jìn)一步了解樣本數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，挖掘樣本數(shù)據(jù)的價(jià)值，得到樣本數(shù)據(jù)的各項(xiàng)指標(biāo)如表1所示。

上述20個(gè)變量之間存在一定的聯(lián)系，研究上述20個(gè)變量的內(nèi)部關(guān)系，找出幾個(gè)代表意義強(qiáng)的獨(dú)立變量（即因子），將性質(zhì)相同或相似的原始變量整合為獨(dú)立變量（因子），以獨(dú)立變量（因子）反映原來(lái)多個(gè)變量的信息，進(jìn)而達(dá)到降維的目的。因子分析是從大量的變量群中提取公共因子的一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)，用來(lái)研究上述變量的共性，具有解釋性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

因子分析的過(guò)程分為數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、因子載荷估計(jì)、因子旋轉(zhuǎn)、運(yùn)用Descriptive過(guò)程建立相關(guān)系數(shù)矩陣等，這些步驟均借助軟件實(shí)現(xiàn)。對(duì)相關(guān)系數(shù)矩陣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)換，利用主成分分析法提取原始變量的公共因子，計(jì)算相關(guān)矩陣特征值、方差的貢獻(xiàn)率等，數(shù)據(jù)結(jié)果如表2、表3所示。由表中數(shù)據(jù)可知，前5個(gè)因子的初始特征值都大于1，觀察其方差累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70.058%，選取這5個(gè)因子作主成分解釋原始變量的信息。隨后載入因子旋轉(zhuǎn)平方和，該5個(gè)因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率保持原值，各因子的方差發(fā)生變化，意味前5個(gè)因子特征值變化明顯而其他因子變化較小并趨于平穩(wěn)。因此，以前5個(gè)因子作為主成分解釋原始變量，能解釋原始變量70.058%的信息，具有良好的表達(dá)效果。

因子載荷是解釋公共因子和初始變量關(guān)系的重要指標(biāo)，也是本研究用來(lái)判斷5個(gè)公共因子具體含義的重要依據(jù)。為便于梳理公共因子和初始變量間的關(guān)系，采用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)方法，使因子載荷更加接近于0或1。經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，得到每個(gè)公共因子對(duì)應(yīng)載荷較高的指標(biāo)，每個(gè)公共因子表達(dá)了對(duì)應(yīng)高載荷指標(biāo)的大量信息。前5個(gè)公共因子綜合權(quán)重分別為23.125%、15.494%、9.108%、15.919%、7.780%，累計(jì)方差貢獻(xiàn)達(dá)70.058%，對(duì)原始變量有很好的解釋效果。

前5個(gè)因子作為主成分，相互獨(dú)立。采用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)方法來(lái)計(jì)算每個(gè)公共因子對(duì)原始變量的因子載荷大小，以判斷每個(gè)公共因子表達(dá)原始變量的信息。以對(duì)應(yīng)的高載荷指標(biāo)表達(dá)的信息為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)5個(gè)公共因子命名，得到的結(jié)果為：個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)（F1）、專業(yè)實(shí)操能力（F2）、個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力（F3）、專業(yè)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用（F4）、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用（F5）。

個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)（F1）主要表達(dá)了職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神、工程全局觀4個(gè)原始變量的主要信息;專業(yè)實(shí)操能力（F2）主要表達(dá)了商務(wù)談判能力、合同管理能力、工程成本預(yù)估及控制能力、工程相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)、軟件操作能力5個(gè)原始變量的信息;個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力（F3）主要表達(dá)了職業(yè)生涯規(guī)劃及自我管理能力，獨(dú)立思考及自學(xué)能力，組織、溝通、協(xié)調(diào)及人際關(guān)系處理能力，創(chuàng)新思維及能力，表達(dá)及寫作能力5個(gè)原始變量的信息;專業(yè)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用（F4）主要表達(dá)了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、工程實(shí)際專業(yè)文件編制能力、獲取職業(yè)資格證書4個(gè)原始變量的信息;基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用（F5）主要表達(dá)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)外語(yǔ)2個(gè)原始變量的信息。

研究結(jié)果呈現(xiàn)了建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的需求結(jié)構(gòu)，即個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)操能力、個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、專業(yè)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用5個(gè)方面，是當(dāng)前行業(yè)最為重視的人才素質(zhì)。

三、培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的工程管理專業(yè)人才

工程管理是研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問(wèn)題的一門綜合性學(xué)科[14]，專業(yè)知識(shí)覆蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代工程管理要求工程管理人才不僅要具備深度融合的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)擁有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用和解決建設(shè)工程實(shí)際問(wèn)題的能力、自我職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的素養(yǎng)與能力。知名教育家格蘭特曾提出課程體系應(yīng)“逆向設(shè)計(jì)”，認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程和能力培養(yǎng)方式[15]。高校工程管理相關(guān)專業(yè)應(yīng)立足行業(yè)需求，從需求側(cè)的角度設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身特色完善課程設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的工程管理專業(yè)人才。結(jié)合部分學(xué)者的柔性化設(shè)計(jì)思想，根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，提出工程管理學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)把握的要點(diǎn)。

1.個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)是前提

良好的個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神和表達(dá)及寫作能力等內(nèi)容，是工程管理人才職業(yè)發(fā)展的前提。職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任心、工程倫理觀等，在各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)排名中居高位。2018年全國(guó)房屋市政工程生產(chǎn)安全事故發(fā)生了734起，死亡人數(shù)達(dá)840人

數(shù)據(jù)來(lái)源：中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部。，導(dǎo)致這些事故的原因并非工程技術(shù)不過(guò)關(guān)，而是由于工程技術(shù)人員操作不規(guī)范，管理人員監(jiān)管不到位，相關(guān)人員缺乏職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。目前工程管理教育對(duì)職業(yè)道德和倫理素養(yǎng)的重視度仍然不足。將職業(yè)道德納入通識(shí)素養(yǎng)課程體系，有助于提高學(xué)生的倫理意識(shí)和倫理判斷能力，幫助學(xué)生在未來(lái)的工程實(shí)踐中更好地處理工程倫理問(wèn)題。

2.基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用能力是基礎(chǔ)

基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用包含通識(shí)素質(zhì)教育和公共基礎(chǔ)課程等，是工程管理學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)行業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)。其中，財(cái)會(huì)知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)外語(yǔ)是當(dāng)前行業(yè)最為重視的品質(zhì)。中國(guó)高校工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較為完善，但對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的教育仍停留在理論教育方面，對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用能力重視不夠。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流愈發(fā)頻繁，全球性合作與互動(dòng)越來(lái)越普遍，大量外資機(jī)構(gòu)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)建筑市場(chǎng)，中國(guó)建筑業(yè)也邁入國(guó)際建筑市場(chǎng)，成為全球工程承包市場(chǎng)占有率之首。在“一帶一路”、大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃等背景下，全球通行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律成為從業(yè)人員必需具備的基本知識(shí)和能力，專業(yè)外語(yǔ)能力的重要性日益凸顯。工程管理人員在熟練掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握國(guó)際慣例和國(guó)際工程要求，適當(dāng)了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、客戶需求及政策導(dǎo)向，能更好適應(yīng)國(guó)際建設(shè)項(xiàng)目的人才需求。

3.專業(yè)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用能力是核心

傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)學(xué)科知識(shí)由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四大類構(gòu)成，過(guò)去各高校在課程設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)這四類課程的機(jī)械組合，導(dǎo)致課程之間的脫節(jié)或重復(fù)。高校在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置上，應(yīng)打破學(xué)科邊界，促進(jìn)不同學(xué)科相互滲透，四大類平臺(tái)課程的設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)融合”，將四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)融合，合理設(shè)置課程開設(shè)時(shí)長(zhǎng)，注重課程之間的銜接，避免知識(shí)重復(fù)，同時(shí)注重融合專業(yè)平臺(tái)課程和工程實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通。專業(yè)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用能力是工程管理專業(yè)人才的核心素質(zhì)。

4.專業(yè)實(shí)操能力是關(guān)鍵

解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題是工程管理人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，專業(yè)實(shí)操能力是工程管理專業(yè)人才運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)有工程管理問(wèn)題的關(guān)鍵。合同管理能力和工程成本預(yù)估及控制能力是工程管理從業(yè)人員從事工程管理工作非常重要的兩個(gè)素質(zhì)指標(biāo)，商務(wù)談判能力和工程相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)同樣值得密切關(guān)注。目前，中國(guó)高校在工程管理專業(yè)的課程設(shè)置上，理論學(xué)分的占比較高，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分設(shè)置大多低于20%，而國(guó)外實(shí)踐課學(xué)時(shí)則達(dá)35%以上[16]，中國(guó)高校工程管理專業(yè)對(duì)專業(yè)實(shí)操能力的重視程度仍有待提高。各高校已開始加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，但仍處于起步階段，亟待繼續(xù)發(fā)展和提升。

5.個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力是保障

個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力是一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展的重要能力，對(duì)工程管理從業(yè)者來(lái)說(shuō)尤為重要。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃、自我管理能力和創(chuàng)新思維及能力是工程管理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的催動(dòng)力，組織、溝通、協(xié)調(diào)及人際關(guān)系處理能力和表達(dá)及寫作能力等是幫助工程管理從業(yè)人員應(yīng)對(duì)工程管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具。職業(yè)發(fā)展能力是工程管理專業(yè)人才適應(yīng)行業(yè)需求、攀登職業(yè)高峰的保障。調(diào)查研究顯示，高校畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力普遍較弱[17]，未能很好適應(yīng)社會(huì)不同分工的需求。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，高校應(yīng)更加重視對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

在《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》《普通高等學(xué)校管理科學(xué)與工程本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等文件指導(dǎo)下，結(jié)合華中科技大學(xué)、重慶大學(xué)等工程管理專業(yè)的教學(xué)成果及現(xiàn)行課程體系，基于對(duì)行業(yè)人才素質(zhì)能力需求的詳細(xì)調(diào)研，在教學(xué)改革中對(duì)工程管理人才個(gè)人素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行梳理，以這些素質(zhì)為具體培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程群，將素質(zhì)培養(yǎng)融入課程內(nèi)容，并構(gòu)建融合性教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。

以上課程群和融合教學(xué)平臺(tái)是在格蘭特課程體系“逆向設(shè)計(jì)”模式及部分學(xué)者的柔性化設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)上提出的[18]，可為高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。中國(guó)眾多高校一直致力于工程管理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷完善工程管理教育教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。重慶大學(xué)工程管理專業(yè)一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)改革探索，以行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，也取得了較好的成果。

圖1?工程管理專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方向

工程管理人才培養(yǎng)，當(dāng)以行業(yè)需求為基本參照，順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，動(dòng)態(tài)兼容、持續(xù)創(chuàng)新。高校在進(jìn)行課程體系革新和教學(xué)內(nèi)容更新的同時(shí)，應(yīng)注重教研、實(shí)訓(xùn)、協(xié)作等不同教學(xué)平臺(tái)協(xié)同共融，培養(yǎng)學(xué)生通專融合、德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)，更好適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展變革的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，工程建設(shè)的許多環(huán)節(jié)正在被信息化技術(shù)所取代，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。工程管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足行業(yè)需求，根據(jù)上述研究，可從個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)操能力、個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)5個(gè)維度入手。不同地區(qū)、不同高校的工程管理專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的定位和要求各有不同，高?？山Y(jié)合學(xué)校特色，以上述行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的需求為依據(jù)，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合時(shí)代背景和行業(yè)需求更新課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要。

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Exploration and practice of construction management talents

training for new demands of the industry

GU Xiang1， LUO Yingying1， DENG Yalan2， YANG Yu1

（1. School of Management Science and Real Estate， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China;

2. Sunac China Holdings Limited， Chongqing 401147， P. R. China）

Abstract：

In the background of the national strategy of the “Belt and Road” and technological innovation， Chinas construction engineering field has expanded continuously and the industry has developed on a large scale， showing a new trend of industrialization， internationalization and intelligence. The industry has put forward new demands for professionals， and talent cultivation of engineering management needs to be reformed. This paper studies out five dimensions of the current industrys demand for talent quality by using factor analysis， literature research， semi-structured interview and questionnaire survey method， which are personal quality literacy， professional skills， personal career development ability， professional subject knowledge and application， and basic subject knowledge and application. On basis of these results， five key curriculum groups， three teaching platforms and related core training contents are proposed， which provides a reference for the reform and practice of engineering management personnel training.

Key words： construction management; industry demand; professional quality; talent training

（責(zé)任編輯?周?沫）