“分組-競賽”模式在中考排球教學(xué)中的應(yīng)用與價值分析

張昕悅 韓智

摘 要：中學(xué)排球教學(xué)自體育中考改革以來得到了重視，然而與過去長期應(yīng)試教育環(huán)境下產(chǎn)生的體育教學(xué)影響相比，傳統(tǒng)的排球體育教學(xué)方法，對于應(yīng)對中考排球教學(xué)來說，在很大程度上顯得枯燥乏味，無法使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。對于中考排球項目而言，它僅考墊球這一技術(shù)動作，相比較于單一技術(shù)動作學(xué)習(xí)，采用“分組-競賽”的教學(xué)方式，在實際技術(shù)的形成規(guī)律中，會發(fā)揮更好的作用也產(chǎn)生了良性的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教育;排球教學(xué);“分組-競賽”

一、 引言

“分組-競賽”排球教學(xué)模式，其更加強(qiáng)調(diào)的是競賽，這也是以賽促學(xué)的重要方法之一，即讓學(xué)生在比賽當(dāng)中收獲樂趣，通過這一樂趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷ε徘虻呐d趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生對于排球技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。同樣，對于初中排球這一實際集體運(yùn)動來說，分組進(jìn)行的群體競爭賽正是對其進(jìn)行實踐的重要方式，也就是真正將教師講解的排球運(yùn)動相關(guān)知識得到實際的應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固技術(shù)，提高興趣，形成長期的體育鍛煉的良性循環(huán)。這種方式尤其是與傳統(tǒng)單一技術(shù)的教學(xué)任務(wù)有著鮮明的對比，首先學(xué)生一定可以在分組建設(shè)模式下獲得自己想要的知識，而不是單純的教學(xué)任務(wù)的完成，相比較來說，前者更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，并且使教學(xué)效率最大化。

二、 “分組-競賽”的排球集體項目教學(xué)概念

在中學(xué)排球教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的“分組-競賽”模式更偏向于游戲特征，尤其在教師只進(jìn)行初步講解其規(guī)則內(nèi)容后，主要體現(xiàn)的是學(xué)練過程中的趣味性和娛樂性。當(dāng)然在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師一定要把握住排球教學(xué)的根本目的和原則，其教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握更多的排球相關(guān)知識，例如排球規(guī)則技能和戰(zhàn)術(shù)，而根本目的則是為了幫助學(xué)生尋找到適合自己的體育活動，由此形成完整的技能和良好的體育品質(zhì)而非單一增強(qiáng)技術(shù)水平提高考試成績。這是相對于過去應(yīng)試教育的忽視，新教學(xué)模式帶來的解決問題的重要方法。因此要相比于競賽更加強(qiáng)調(diào)其做游戲的趣味性，也就是友誼第一，比賽第二，要更加以培養(yǎng)群體默契團(tuán)結(jié)性為主。當(dāng)然為了逐步使學(xué)生適應(yīng)排球教學(xué)，在競賽方面也應(yīng)該逐步開展，比如開頭僅一人拋球一人進(jìn)行墊球，學(xué)習(xí)墊球要領(lǐng)和各種墊球動作之后進(jìn)行墊球比賽。之后則轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓡稳司毩?xí)過渡到雙人幫練再到多人比賽，同樣也是在經(jīng)過基本技術(shù)訓(xùn)練之后進(jìn)行展開。一直到最后就實際進(jìn)行正常的分組排球比賽，這一定是在學(xué)生明確自己站位以及作用的同時進(jìn)行的，又或者可以讓學(xué)生在比賽中自主進(jìn)行摸索來使理解更加深入。

三、 “分組-競賽”排球教學(xué)應(yīng)用基本要求

（一）符合安全性原則

安全性原則是在體育教學(xué)當(dāng)中較為注重的原則之一，碰撞跌倒是任何一項體育運(yùn)動都避免不了的，因此在直接進(jìn)行教育活動教學(xué)時，首先要考慮是否有完備的安全設(shè)備，比如在運(yùn)動器械和場地的選擇上等。而同樣在教學(xué)活動開始時，學(xué)生比賽過程中，教師一定要全程監(jiān)督，并注意是否可能會有安全事件發(fā)生，如有發(fā)生要盡可能減小影響，并對受到傷害的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地查看，避免出現(xiàn)嚴(yán)重問題。當(dāng)然符合安全性原則并不意味要過度注重學(xué)生的安全，因為在體育教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)此類事件是難免的，更需要的是對學(xué)生進(jìn)行思想觀念上安全強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生不能為了勝利而使自己受傷，在體育教學(xué)中，這個思想要進(jìn)行全方位貫徹。

（二）符合學(xué)生健康原則

學(xué)生健康原則其實也就是要把握學(xué)生的身心特點，尤其對初中教學(xué)來說，學(xué)生的身體素質(zhì)還沒有完全發(fā)育成熟，因此在開始學(xué)習(xí)階段必然難以長期進(jìn)行排球運(yùn)動，尤其就部分運(yùn)動量較少的學(xué)生來說，突然過度運(yùn)動往往會對其健康造成影響。同樣排球是需要用手臂、拳等作為主要的運(yùn)動工具，如果不注重技巧，可能會使手指受到傷害，又或者使肘部疼痛難耐，這也是教師在教學(xué)過程中需要注意的，也就要注重學(xué)生的運(yùn)動姿勢是否正確。

（三）賽后及時進(jìn)行反思和總結(jié)

以“分組-競賽”模式進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該更將這一模式下帶來的優(yōu)點加以應(yīng)用。學(xué)生收獲了大量的經(jīng)驗，并在實際的競賽過程中掌握教師所強(qiáng)調(diào)的排球技巧，因此進(jìn)行反思總結(jié)后，可以交流學(xué)生制定的經(jīng)驗，而加強(qiáng)自己的技巧應(yīng)用。教師同樣在競賽過程中對學(xué)生整體的排球技能水平有了一個明確的認(rèn)知，由此可以加快或延緩自己的教學(xué)進(jìn)度，并有針對性地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，以便于學(xué)生在下一次比賽中能夠更好地發(fā)揮自己優(yōu)勢，尤其是可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行排球運(yùn)動。

（四）“分組-競賽”一定具有目的性和層次性

比賽的層次性和目的性并不是排球比賽本身所體現(xiàn)的，而是教學(xué)目的的需求和必要，也就是在教學(xué)過程中，必須要有各階段的教學(xué)目的和作用，比賽只是教學(xué)的手段之一，教學(xué)目的是通過比賽得以體現(xiàn)。而教學(xué)過程一定是由簡到難。因此在比賽目的的選取上，也應(yīng)該遵從于教學(xué)目的，而由簡到難有層次地進(jìn)行。這種層次性是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況而進(jìn)行分布的，在常規(guī)教學(xué)學(xué)習(xí)和比賽中，最常用的層次性分組就是異質(zhì)分組（ABCABCABC）和同質(zhì)分組（AAABBBCCC）。前者可以利用學(xué)生對于技能掌握熟練度的不同程度，通過幫扶，前帶后，發(fā)揮榜樣作用，同伴互教，培養(yǎng)良好體育精神;后者利用同個小組內(nèi)學(xué)生在技能上的大致相同來設(shè)置競賽模式，例如設(shè)置不同距離地對墻墊球練習(xí)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，每個學(xué)生基本可以選擇自己較適合的練習(xí)距離，在運(yùn)動技能相同水平的小組里，學(xué)生沒有太大的落差感，自信心也會大幅提升。兩種分組方式的層次針對性不一樣，在不同的教學(xué)中根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的來運(yùn)用即可。

（五）教學(xué)體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，由于過去應(yīng)試教育所帶來的學(xué)習(xí)和教育觀念問題，導(dǎo)致了目前仍然在教學(xué)過程中存在教師完成任務(wù)而學(xué)生不認(rèn)真的情況。雖然目前針對性地進(jìn)行了一系列體育考試，比如中考排球項目等，在實際上對這一情況進(jìn)行改善，還是需要教師教學(xué)觀念和手段的革新。而“分組-競賽”模式本身就具有較強(qiáng)的趣味性，比賽提供了學(xué)生獲取成就感的途徑，進(jìn)而迫切地想進(jìn)行技術(shù)動作的加深學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。有了這些內(nèi)因驅(qū)動，學(xué)生可以在訓(xùn)練中針對自己薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)，除了墊球技術(shù)，學(xué)生還想學(xué)習(xí)發(fā)球、傳球、扣球等技術(shù)動作，從而增加自己在比賽中的技能發(fā)揮。而這種滿足感最終也會轉(zhuǎn)化為對排球運(yùn)動的長期學(xué)習(xí)，形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

四、 “分組-競賽”模式應(yīng)用于中考排球教學(xué)的重要價值作用

“分組-競賽”排球教學(xué)模式應(yīng)用主要的價值作用體現(xiàn)在三個方面，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而實際使學(xué)生的排球技能得到鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣而減少學(xué)生抵觸情緒及較大程度上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。

（一）較大程度上提高學(xué)生排球技能及興趣

以賽促教一定是促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的重要方式，“分組-競賽”模式不單是在排球教學(xué)中使用，在任何一項科目中，比賽都能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。而其中尤其是排球比賽，在以友誼和技巧為主要目的的教學(xué)比賽當(dāng)中，學(xué)生更多地能感受到體育運(yùn)動所帶來的歡快。就排球運(yùn)動雙方及各自組內(nèi)互動來說，前者是使各成員得到滿足的主要原因，而后者則是協(xié)調(diào)配合所帶來的舒快感，最終可以在提高學(xué)生協(xié)作互動能力的同時使學(xué)生得到滿足感，這點也就是“分組-競賽”排球教學(xué)的重要作用，并在最終一定會使學(xué)生產(chǎn)生排球運(yùn)動興趣。

（二）減少學(xué)生抵觸情緒，培養(yǎng)終身體育運(yùn)動習(xí)慣

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境等多方面的影響，學(xué)生和家長可能仍然存在對體育教學(xué)的“歧視”特點，也就是認(rèn)為這并非是主課并不重要，然而實際上體育運(yùn)動是可以提高學(xué)習(xí)效率的，兩方面是互相補(bǔ)足的。并且在初中、高中和大學(xué)都已經(jīng)開始進(jìn)行體育考試，這也就很大程度上體現(xiàn)了體育教學(xué)的重要性。然而從根本上使學(xué)生進(jìn)行態(tài)度的轉(zhuǎn)變，一定是除過教育考試要求之外，使學(xué)生自主感受的排球教學(xué)的作用。尤其是通過“分組-競賽”模式的排球教學(xué)，它不但適應(yīng)目前中考排球的要求，更是很大程度上使學(xué)生在比賽過程中感受到排球運(yùn)動的魅力，并在這一運(yùn)動中獲得身心的釋放和體質(zhì)的增強(qiáng)。就之后來說，這種教學(xué)方式可能會使學(xué)生對排球運(yùn)動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生長期運(yùn)動習(xí)慣。

（三）通過“分組-競賽”達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神建設(shè)目的

“分組-競賽”是很明顯的團(tuán)體協(xié)作模式，也就是學(xué)生一定會在這種模式下得到團(tuán)體協(xié)作所帶來的團(tuán)隊精神培養(yǎng)作用，而在后期教師可以使自己所教導(dǎo)的不同班級學(xué)生進(jìn)行比賽，又或者是通過學(xué)校計劃而與鄰近學(xué)校進(jìn)行教學(xué)比賽等。排球比賽本來就是部分學(xué)校長期進(jìn)行的，而且實際上這種比賽提高了班級團(tuán)結(jié)榮譽(yù)感，并且在過去的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，同樣獲得了部分學(xué)生和教師的支持。這也就是排球運(yùn)動這種群體項目本身所自帶的團(tuán)隊精神培養(yǎng)作用。而就中考排球進(jìn)行的“分組-競賽”來說，是相對于過去排球教學(xué)呆板教學(xué)任務(wù)的一次革新，其最為重要的作用之一是從初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感和團(tuán)體協(xié)作精神。

五、 結(jié)語

無論是體育課程還是體育教育的最終目的，都是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，形成體育鍛煉的習(xí)慣。作為群體項目排球運(yùn)動，則還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)體精神培養(yǎng)，使得學(xué)生的協(xié)作能力加強(qiáng)。為了更好地促進(jìn)中考排球地教學(xué)，就應(yīng)該尋找更能達(dá)到這一目的的教學(xué)手段和方法，就目前進(jìn)行的排球教學(xué)來說，“分組-競賽”排球教學(xué)是有重要意義和作用的。這能較大程度加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力并達(dá)到排球運(yùn)動教學(xué)目的，是相比于枯燥的技術(shù)教學(xué)任務(wù)完成來說的一次革新。而這一方式符合教育部的改革要求，也利于中考排球所要求的教學(xué)目的完成，這也是基于其擁有較高的教學(xué)應(yīng)用價值而言。

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作者簡介：

張昕悅，福建省廈門市，廈門五緣第二實驗學(xué)校;

韓智，福建省廈門市，福建省廈門第一中學(xué)。