試論律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)生的好奇心普遍很強(qiáng)，身體發(fā)育速度很快，是積累知識(shí)的重要時(shí)期，他們擁有敏捷的思維、較強(qiáng)的記憶力和過(guò)目不忘的記憶力，求知欲與探索欲很強(qiáng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，將律動(dòng)教學(xué)引入課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，從中滲透對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)述律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的作用，并提出了律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0189-02

【本文著錄格式】張翼.試論律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：189-190.

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是他們接觸最初階段正規(guī)教育的主要環(huán)節(jié)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有重要地位。在小學(xué)音樂(lè)課堂上引入律動(dòng)教學(xué)模式，教師要結(jié)合學(xué)生欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞音樂(lè)，形成更深層次的內(nèi)心感受，在音樂(lè)帶動(dòng)下發(fā)展學(xué)生思維與動(dòng)作，抒發(fā)學(xué)生情感，提升感受能力。因此小學(xué)音樂(lè)教師要主動(dòng)采取律動(dòng)教學(xué)的方法，在體態(tài)律動(dòng)促使學(xué)生更貼切地感受音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的作用

（一）重拾音樂(lè)感覺(jué)

音樂(lè)和肢體語(yǔ)言具有連貫性，二者不可缺少，音樂(lè)也分為快慢，但是音樂(lè)又在動(dòng)作之上，音樂(lè)包含了快樂(lè)、悲傷、舒緩等情緒。律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)主要是肢體語(yǔ)言和音樂(lè)的相輔相成，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)的快慢以及長(zhǎng)短等，讓小學(xué)生知道音樂(lè)中的悲歡離合、舒緩緊急。所以教師在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)小學(xué)生去感受音樂(lè)，用自己的內(nèi)心世界去體會(huì)音樂(lè)，讓小學(xué)生了解音樂(lè)中的思想情感，讓小學(xué)生融入音樂(lè)中。律動(dòng)教學(xué)讓小學(xué)生準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的動(dòng)感以及節(jié)奏等，讓小學(xué)生自己去欣賞音樂(lè)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)音樂(lè)的情感特別重要，小學(xué)生才剛開(kāi)始接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)會(huì)影響到小學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，所以，音樂(lè)教師需要重視小學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）簡(jiǎn)化音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言不可缺少，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)感受能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生喜歡上音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，拉近小學(xué)生和音樂(lè)之間的陌生感。律動(dòng)教學(xué)需要小學(xué)生占主導(dǎo)的地位，教師給小學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，增加和學(xué)生之間的交流。教師在上課的時(shí)候，需要不斷和小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，具有針對(duì)性的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)的積累，讓小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，拓展小學(xué)生的思維能力，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地幫助小學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓小學(xué)生在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，積累豐富的音樂(lè)知識(shí)。

（三）提升課堂效率

律動(dòng)教學(xué)能夠很好地提升課堂的效率，在上課的過(guò)程中的互動(dòng)可以解決不少的難題。教師和學(xué)生之間的有效溝通，可以幫助教師更好地完成教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以采取相關(guān)的措施提升教學(xué)的效果。一是在上課的過(guò)程中進(jìn)行小結(jié)，通過(guò)總結(jié)抽查小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，小結(jié)也能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[1];二是根據(jù)小學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，音樂(lè)教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生，比如聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的肢體語(yǔ)言、搖頭晃老等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分了解，知道學(xué)生在上課的過(guò)程中的內(nèi)心世界，可以幫助分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很好地提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，也方便教師調(diào)整教學(xué)的方案，教師的教學(xué)模式多樣化，比如鋼琴教學(xué)、多媒體視頻課件、聽(tīng)廣播等方式，律動(dòng)教學(xué)讓小學(xué)生感受音樂(lè)的存在，提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，提升自己的音樂(lè)能力，給小學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)某個(gè)事物或者是內(nèi)心世界的傾向性，以此為基礎(chǔ)條件，能夠積極的推進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)知能力，對(duì)世界的探索能力，把學(xué)習(xí)興趣和工作進(jìn)行融合，大大的提升了工作的效率。比如有的人對(duì)于讀書(shū)比較感興趣，就會(huì)把自己的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)游戲活動(dòng)感興趣的人而言，哪怕只是聽(tīng)見(jiàn)游戲的聲音，內(nèi)心都想打游戲，根據(jù)自己的游戲水平，在游戲世界中占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如把學(xué)習(xí)當(dāng)成是興趣，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中就會(huì)充滿興趣，音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，教師應(yīng)該把音樂(lè)知識(shí)和小學(xué)生的興趣有效的進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。比如小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)世界的認(rèn)知還相對(duì)的薄弱，小學(xué)生都喜歡合作的學(xué)習(xí)方式，教師針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化特征，在音樂(lè)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師在教學(xué)《西倫達(dá)》這首歌曲的時(shí)候，教師先唱一遍，讓小學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力所在，然后再讓小學(xué)生進(jìn)行歌唱，能用愉快的情緒、自然的發(fā)聲，加深對(duì)音樂(lè)的理解程度，拓展小學(xué)生的思維能力。增加小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，提升小學(xué)生的音樂(lè)感受能力，通過(guò)律動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率。

（二）結(jié)合唱歌教學(xué)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，基本上都是音樂(lè)教師先示范歌唱，之后再教小學(xué)生歌唱，但是，這樣的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。教師一般都是通過(guò)發(fā)聲練習(xí)之后，再開(kāi)始教小學(xué)生進(jìn)行歌唱，反反復(fù)復(fù)，小學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿歌唱，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一方面小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以集中精力，另一方面小學(xué)生對(duì)于歌詞理解不透徹，學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)的困難，歌詞以及音樂(lè)的節(jié)奏感也不能很好的進(jìn)行感受，激發(fā)不了小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生有自己的個(gè)性化特征，注意力難以集中起來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入律動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，增加課堂的輕松環(huán)境[2]。比如在《拍皮球》這首歌曲中，重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握歌曲中的空拍和樂(lè)曲中的節(jié)奏，能夠運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。課堂上教師首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)一下這首歌的情緒是怎樣的？接下來(lái)在詞播放歌曲，問(wèn)學(xué)生：“你能聽(tīng)出是幾拍子的歌曲嗎？聽(tīng)出來(lái)請(qǐng)你用拍手動(dòng)作告訴我?！苯虒W(xué)中教師就讓小學(xué)生一邊拍皮球一邊跟上節(jié)奏，小學(xué)生就能很快掌握節(jié)奏感。通過(guò)一邊唱歌一邊做動(dòng)作，這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生從簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始學(xué)習(xí)，之后再加上動(dòng)作，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的氛圍。

（三）通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生律動(dòng)

第一，通過(guò)直觀道具激發(fā)律動(dòng)。在欣賞音樂(lè)《水族館》時(shí)，教師先做好相關(guān)的飾品，讓學(xué)生在課堂上戴上，然后放上音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，感受速度、力度、音色等要素對(duì)塑造音樂(lè)形象所起的作用，想象魚(yú)兒、水草在水族箱中輕盈起舞的形象。教師在上課的過(guò)程中，主動(dòng)地和小學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，拉近師生之間的距離感，讓小學(xué)生在課堂上占主體的位置，教師引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把小學(xué)生的音樂(lè)興趣激發(fā)出來(lái)[3];第二，通過(guò)夸張動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)。教師在教小學(xué)生歌唱《草原上》這首歌曲的過(guò)程中，引導(dǎo)通過(guò)對(duì)歌曲《草原上》的學(xué)習(xí)和表演，能讓學(xué)生感受草原大自然的美引申出對(duì)草原的贊美熱愛(ài)之情。教師可以先播放視頻，呈現(xiàn)一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生跟著《草原上》的伴奏音樂(lè)，欣賞內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原之美。這樣小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的節(jié)奏感以及律動(dòng)。尤其是在歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。

（四）組織游戲?qū)W習(xí)，收獲雙倍樂(lè)趣

根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有很強(qiáng)的好奇心以及求知的欲望，小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都充滿了興趣，都比較喜歡游戲活動(dòng)，音樂(lè)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特征，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在教學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，融合游戲活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鞏固程度，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，自主性的探索音樂(lè)知識(shí)[4]。例如，讓小學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)歌曲的方式，教師設(shè)置問(wèn)題讓小學(xué)生進(jìn)行搶答，把小學(xué)生分成若干個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生通過(guò)小組討論之后再進(jìn)行回答，回答正確的教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的教師引導(dǎo)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式，可以幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，方便小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，能夠拓寬小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的合作思想。再比如通過(guò)游戲活動(dòng)“擊鼓傳花”的方式，在學(xué)習(xí)節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲過(guò)程中，教師以班級(jí)為單位，讓小學(xué)生根據(jù)音樂(lè)打節(jié)拍，不斷的循環(huán)下去，對(duì)于打節(jié)拍錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們表演節(jié)目，可以是唱歌、跳舞、演講或者是講笑話等，豐富小學(xué)生的課堂環(huán)境。在音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合游戲活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生注意力集中起來(lái)，積極地參與到游戲活動(dòng)中，通過(guò)表演節(jié)目的方式，可以鍛煉小學(xué)生的自信心，增加小學(xué)生的膽量，讓小學(xué)生勇敢地進(jìn)行表演，達(dá)到雙贏的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合律動(dòng)教學(xué)，能夠豐富小學(xué)生的課堂環(huán)境，教師的教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師把律動(dòng)教學(xué)帶入到音樂(lè)課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)的效果，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為。律動(dòng)教學(xué)讓小學(xué)生喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)充滿學(xué)習(xí)的熱情，律動(dòng)教學(xué)還能幫助小學(xué)生身心健康的發(fā)展，拓展小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生在輕松的課堂氛圍中獲得知識(shí)的積累，提升自己的音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張翼（1990—），女，漢族，江蘇江陰人，本科，研究方向：核心素養(yǎng)、審美體驗(yàn)、器樂(lè)律動(dòng)。