民辦高校曲式作品分析課程實踐教學(xué)改革

【摘要】曲式作品分析在高校音樂教學(xué)中是不可或缺的一門課程，被稱為作曲四大件課程之一，其重要性不言而喻。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，曲式作品分析課程實踐教學(xué)改革也日趨加強(qiáng)，本文從闡述當(dāng)下曲式作品分析課程的實施現(xiàn)狀及其存在的不足入手，在教學(xué)實際情況和實踐的基礎(chǔ)上提出了曲式作品分析教學(xué)改革的重點內(nèi)容，并對曲式作品分析課程的創(chuàng)新性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;曲式作品;教學(xué)改革

【中圖分類號】J605 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0187-02

【本文著錄格式】尹航. 民辦高校曲式作品分析課程實踐教學(xué)改革[J].北方音樂，2020，05（10）：187-188.

一、曲式作品分析教學(xué)現(xiàn)狀

曲式作品分析是現(xiàn)代高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為了優(yōu)化曲式作品分析的教學(xué)方法、完善曲式作品分析的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新曲式作品分析的課程改革，很多專業(yè)人士都在探討曲式作品分析課程，試圖為其開拓出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的模式?！肚綄W(xué)》衍生了曲式作品分析，是音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，該課程的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生更好地理解音樂、創(chuàng)新音樂、運用音樂。但由于現(xiàn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性、實用性不夠，導(dǎo)致曲式作品分析教學(xué)出現(xiàn)了以下問題：首先，曲式作品分析教學(xué)無法很好地與其他音樂課程相融合，缺乏必要的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中與其他課程相脫節(jié);其次，曲式作品分析課程與其他藝術(shù)課程之間沒有必要的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不知道怎么運用;再者，學(xué)生在實踐中不能很好地運用曲式作品分析，在看到譜例時無法很好地運用曲式進(jìn)行實踐，也就是理論知識無法運用到藝術(shù)實踐中。當(dāng)然，除了教學(xué)方法和教學(xué)模式的欠缺外，教學(xué)內(nèi)容也沒有為曲式作品分析提供很好的幫助，譜例在教材中嚴(yán)重缺少，且內(nèi)容比較單一，缺少多元性和完善性。曲式作品分析來源于西方古典音樂理論，和中國傳統(tǒng)音樂文化缺少連接和溝通，因此，有必要在教材中增加傳統(tǒng)音樂，使課程和教材更加多元化、更加豐滿。

二、曲式作品分析教學(xué)不足

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新不足

傳授式教學(xué)方法是當(dāng)下高校教師最常用的教學(xué)方法，教師在這種教學(xué)方法中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地聽講，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生邏輯思維的激發(fā)與發(fā)展，對于曲式作品分析課堂而言，不利于學(xué)生音樂思維、音樂理論、音樂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。傳授式教學(xué)方法對于課程的實施有一定的推動作用，但無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教師授課方式缺乏趣味性，長而久之，學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，也就無法形成系統(tǒng)的音樂知識和結(jié)構(gòu)。

（二）實踐基礎(chǔ)的不扎實

曲式作品分析理論性較強(qiáng)，屬于理論性課程。教學(xué)過程中需要與實際音樂相結(jié)合并展開，通過音樂作品分析音樂結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)音樂的運用，這樣有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。將理論運用于實踐中才能真正地掌握該課程的理論知識，而不是理論與實踐相脫節(jié)。隨著科技的發(fā)展，各種多媒體應(yīng)運而生，但是目前教授曲式作品分析的老師還沒有養(yǎng)成運用多媒體教學(xué)的習(xí)慣，在實際教學(xué)中還是習(xí)慣于講授，而不是注重學(xué)生的運用，沒有將作品運用于實際中，也導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的溝通匱乏。

（三）教材內(nèi)容的選擇缺乏多元性

教材內(nèi)容的選擇與甄別對于教學(xué)來說十分重要，就目前我國高校曲式作品分析課程的教材來看，大多數(shù)來自于西方國家的音樂，而西方國家傳統(tǒng)音樂與我國傳統(tǒng)音樂之間缺少音樂結(jié)構(gòu)上的連接。而學(xué)習(xí)西方國家的傳統(tǒng)音樂后又沒有將其運用在實踐中，導(dǎo)致曲式作品分析課程沒有在學(xué)生中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教材中我國傳統(tǒng)音樂的涉及較少，這樣無法很好地繼承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，對我國音樂文化的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的幫助。同時，目前的曲式作品分析課程沒有完善的期末評定系統(tǒng)，導(dǎo)致在實際課程實施中學(xué)生參與度低、重視度低，這樣一來，學(xué)生便無法掌握曲式作品分析的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)。

三、曲式作品分析教學(xué)改革分析

（一）教學(xué)方法的優(yōu)化

目前，高校音樂專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)界定尚不明晰，提升學(xué)生專業(yè)水平是教學(xué)的重要目標(biāo)，而忽視了學(xué)生整體音樂水平和音樂結(jié)構(gòu)的發(fā)展。學(xué)生入學(xué)后沒有在目的清晰的前提下學(xué)習(xí)音樂知識，也沒有掌握應(yīng)有的音樂體系。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年級界定不同的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)和等級，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可以重在感受音樂、體驗音樂并培養(yǎng)專業(yè)技巧，入學(xué)兩年的學(xué)生可以引導(dǎo)其鑒賞音樂、創(chuàng)新音樂。同時需要對現(xiàn)有教材進(jìn)行增加和完善，使其更具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時使不同作品的流派、特點等更加清晰。教師也應(yīng)該在目的明確的前提下多運用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如多利用多媒體教學(xué)，使課堂更直觀、更有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)新音樂、鑒賞音樂。

（二）教學(xué)內(nèi)容的完善

曲式作品分析是一門理論知識較強(qiáng)的課程，其中涉及多方面的音樂理論知識，音樂史、音樂原理、和聲等都是包含在曲式教學(xué)中的理論知識，展示出了較強(qiáng)理論知識的綜合性。對于高校的音樂學(xué)生來說，學(xué)習(xí)曲式作品分析課程過程中有很多薄弱環(huán)節(jié)，尤其對于表演方向的學(xué)生。音樂作品要想得到更專業(yè)的詮釋與演繹，不僅需要理論知識，還需要實踐的探索，才能把音樂作品展示得更深刻、更清晰、更準(zhǔn)確、更專業(yè)，通過音樂技能將作品的唯美傳遞給大眾。因此，在曲式作品分析教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、甄別、篩選、增減，使教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的需求和教育教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠觸摸到音樂的真諦，從而提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終將音樂技能運用于實踐中。

（三）課堂管理的改進(jìn)

傳授法較多的運用在高校曲式作品分析教學(xué)中，由于學(xué)生理論知識薄弱，對于理論性較強(qiáng)的曲式作品分析課程的學(xué)習(xí)比較吃力，同時也沒有太多興趣，學(xué)生在有限的課時時間內(nèi)雖然學(xué)完了整個理論課程，但無法將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正地內(nèi)化和重組，在實際的作品分析過程中，無法很好地對音樂作品進(jìn)行分析、鑒賞、表演，學(xué)生越來越意識到理論知識的無用性，從而降低學(xué)習(xí)該課程的興趣。由于老師的監(jiān)督在課后無法進(jìn)行，因此學(xué)生課后對于曲式作品分析的學(xué)習(xí)處于停滯不前的狀態(tài)。高校中學(xué)生的課時安排是有限的，大概32課時左右，要想讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)完整且有效地學(xué)習(xí)曲式作品分析課程，必須對課堂管理進(jìn)行改進(jìn)，幫助課堂教學(xué)更加有效地開展，使教學(xué)效果更加優(yōu)越。

首先，需要制定切實有效、操作可行的課堂管理程序?？梢约?xì)化為紀(jì)律方案、行為準(zhǔn)則方案、評分方案、小組學(xué)習(xí)方案等。紀(jì)律方案可以包括遲到、早退、遵守課堂紀(jì)律等方面;行為準(zhǔn)則方案可以包括課堂發(fā)言、討論等方面;評分方案可以包括自評、他評、師評和小組評議等;小組學(xué)習(xí)方案則主要包括小組討論、小組演繹、小組總結(jié)、小組分享等。高校運轉(zhuǎn)的課堂有助于師生更好地互動、了解和幫助。紀(jì)律方案和行為準(zhǔn)則方案可以幫助學(xué)生有效地約束自己并監(jiān)督其他學(xué)生的行為規(guī)范，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。評分方案可以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，老師可以根據(jù)評分情況更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。小組學(xué)習(xí)方案則主要在于幫助學(xué)生之間高效互動，學(xué)生通過討論、分享、總結(jié)，使自己更加清楚所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，同時也可以幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運用于曲式作品分析教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課堂傳授和課下練習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”則注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，課堂上討論、分析、總結(jié)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體、書籍、電子設(shè)備在課前查詢需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上則進(jìn)行小組探討、分組討論等活動，這樣的教學(xué)模式某種程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時可以優(yōu)化課堂教學(xué)的時效性和互動性，對于學(xué)生和課堂都有很大幫助。

四、探討曲式作品分析課程的創(chuàng)新性

曲調(diào)在歌曲的構(gòu)成中必不可少，曲式是曲調(diào)的共性，在歌曲的每個段落有具有穩(wěn)定性和旋律性較強(qiáng)的特點。歌曲最初需要有相應(yīng)的樂曲框架，根據(jù)樂曲框架填充相應(yīng)的歌曲內(nèi)容，這里的框架就被稱為“曲式”。歌曲與曲式的融合可以使音樂作品更加規(guī)范，主題表達(dá)也更加順暢，對比和改編是曲式對于音樂作品的另一個幫助，通過對比和改編可以使歌曲作品更加連貫，也更能表達(dá)創(chuàng)作者的思想。

與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相對應(yīng)的教學(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法中教師和學(xué)生的定位，啟發(fā)式教學(xué)法中教師是一個幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師幫助學(xué)生開拓思維、學(xué)會思考和質(zhì)疑，通過提問、啟發(fā)、比喻、質(zhì)疑使學(xué)生更透徹地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。曲式作品分析課程中同樣也會涉及到很多問題，如“和聲在什么狀態(tài)下穩(wěn)定？在什么狀態(tài)下不穩(wěn)定？”這時學(xué)生能夠通過思維的轉(zhuǎn)換、教師的啟發(fā)、比喻獲得新知，找到問題的答案。

以典型范例作為主要教學(xué)內(nèi)容的范例式教學(xué)法在曲式作品分析課程中可以得到很好的運用，學(xué)生可以通過范例的學(xué)習(xí)掌握通識的音樂原理的技巧。音樂范例的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，同時可以掌握音樂原理和結(jié)構(gòu)，學(xué)生對原理進(jìn)行分析也可以獲得更多的作品因素。在范例的基礎(chǔ)上增加個例的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在掌握大局的基礎(chǔ)上細(xì)致地學(xué)習(xí)個例的主要內(nèi)容。范例式教學(xué)可以對不同時代經(jīng)典音樂進(jìn)行最大程度的解析，同時也可以幫助個例的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

曲式作品分析教學(xué)是高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，由于課程與教學(xué)的限制，曲式本身還存在一些問題。我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理等多方面對曲式作品分析課程進(jìn)行優(yōu)化和改革，曲式作品分析課程教學(xué)改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)新，使曲式課程的發(fā)展更貼合學(xué)生實際、學(xué)校實際和社會發(fā)展實際，使學(xué)生的邏輯思維和結(jié)構(gòu)思維運用在音樂中，最終提高曲式作品分析教學(xué)的有效性。

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作者簡介：尹航（1980—），女，漢族，長春光華學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：音樂理論。