互動模式在初中音樂課堂教學中的運用方法研究

【摘要】在初中階段的教學活動當中音樂教學有著十分重要的意義，對于學生來說，學習音樂知識不僅能獲得更多有效的音樂知識、逐步形成音樂能力，更能夠有效地促使學生形成音樂素養(yǎng)，對學生今后的成長和發(fā)展來說也都有著極大的幫助。在初中音樂課堂教學中運用互動模式則更加關(guān)鍵，本文針對互動模式的有效應(yīng)用展開分析，并且提出了在初中音樂教學中應(yīng)用互動模式的策略。

【關(guān)鍵詞】互動模式;初中音樂教學;運用策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0185-02

【本文著錄格式】杜明靜.互動模式在初中音樂課堂教學中的運用方法研究[J].北方音樂，2020，05（10）：185-186.

引言

互動模式是近年來所提出的一種有效的教學方式，在初中音樂教學課堂中應(yīng)用互動模式展開教學有著非常重要的作用，互動模式能夠促使學生輕松地依托和教師的有效互動來展開學習活動，在愉悅的教學氛圍中逐步掌握更多的音樂知識、提高音樂素養(yǎng)。因此，教師要對在初中音樂教學中應(yīng)用互動模式予以更多的重視，以便逐步達到理想的教學效果。

一、互動模式在初中音樂課堂教學中的運用價值

在當前時期隨著新課程的改革對初中音樂學科教學的有效性愈發(fā)的重視，在此過程中也為教師指明了教學的新方向。提出以運用互動模式展開音樂教學活動自然是十分有效的，不僅符合學生的學習習慣和學習特點，更加符合新課改所提出的教學要求，具體則可以從以下方面得到顯示：首先，互動模式可以舒緩學生學習壓力、幫助學生更加輕松地展開學習活動。在應(yīng)用互動模式展開教學活動的過程中，通過教師和學生進行互動能夠更好的調(diào)節(jié)整個音樂課堂的教學氛圍，促使學生在和諧、友好地教學氛圍中燃起學習音樂知識的欲望，進而使學生積極地參與到學習活動當中。與此同時，隨著年級的增長學生的學習壓力會逐步增大，但是在初中音樂教學課堂中教師運用互動模式展開教學之后則可以有效地化解學生的學習壓力，使學生能夠更加輕松地掌握音樂知識、提升音樂水平;其次，應(yīng)用互動模式可以促使學生產(chǎn)生學習興趣。興趣是最好的老師，而對于學生來說對學習產(chǎn)生濃厚的興趣也能促使其積極參與到學習活動當中，而在應(yīng)用活動模式展開教學活動時則更加容易激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在興趣的推動下展開學習活動，更加容易獲得理想的教學效果。

二、初中音樂教學中互動模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在對現(xiàn)階段初中音樂教學中互動模式的應(yīng)用情況進行分析和觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些問題有待解決，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響了互動模式的應(yīng)用效果，更影響了學生音樂學習水平的提升，主要從以下方面得以體現(xiàn)：

（一）互動方式過于單一

在現(xiàn)階段的初中音樂教學當中互動模式已經(jīng)得到了廣泛使用，但是使用的效果卻各不相同，其中主要的一個問題便是部分教師所運用的互動方式過于單一化，難以保證互動的效果達到理想的狀態(tài)。在初中音樂教學當中很多教師以為互動便是教師提問、學生回答，但是這樣的互動方法卻很難達到理想的互動效果，學生學習時也極易出現(xiàn)厭倦感，甚至有學生認為這樣的互動是毫無意義、難以調(diào)動起學習欲望的。與此同時，很多教師在展開互動時的思維都略顯陳舊，在互動的過程中經(jīng)常以常用的互動方法來經(jīng)常性地進行互動，很難帶給學生新奇的感受;在互動的過程中未能準確把握互動的時機，在不適當?shù)沫h(huán)節(jié)插入互動。因此，這樣的互動方式便很難達到理想的互動效果，需要教師予以重視。

（二）互動手段過于簡單

互動手段過于簡單也是一個影響互動模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵問題，這也是因為教師對互動模式的真正概念掌握得不夠，從而在展開教學活動時無法完全地發(fā)揮出互動模式的應(yīng)用價值。在展開教學時很多教師只是簡單行提問：“聽懂了嗎？喜歡這首歌曲嗎？”這樣的問題是很難調(diào)動起課堂教學氛圍的，也更加難以激起學生情感的共鳴，學生在學習的過程中也就無法對音樂知識產(chǎn)生共鳴。情感互動也是互動模式中一項有效的互動手段，但是很多教師在展開互動時卻忽視了情感的互動，只是以一些初步、淺層的互動方式來與學生展開互動，這樣便更加難以達到理想的互動效果，而學生的學習質(zhì)量也就難以逐步提升，更加無法借由有效的互動模式來促使學生形成較強的音樂素養(yǎng)。

三、互動模式在初中音樂教學中的運用策略

（一）代入多樣藝術(shù)形式，拓展學生音樂思維

在展開初中音樂教學當中運用互動模式進行教學無疑是十分有效的，這樣的教學方式也更加符合當前時期學生的學習需求和學習習慣，能夠逐步達到更為理想的教學效果，因此，在實際的初中音樂教學當中教師更要切實地結(jié)合諸多教學環(huán)節(jié)來展開教學活動，將互動模式更好地代入到教學當中才能獲得高質(zhì)量的教學效果。在初中音樂教學中，為了帶來更好的互動效果教師可以結(jié)合教學內(nèi)容代入一些多樣化的藝術(shù)形式，通過此方式來促使學生逐步掌握更多藝術(shù)形式，也能使學生深入地感受到音樂的魅力所在，逐步達到更高水平的學習效果。例如，在教師教學到《西南風情》這一課時，便可以給學生播放一段舞蹈藝術(shù)家楊麗萍的《雀之靈》視頻，在學生欣賞視頻的過程中對視頻的背景、含義進行講解，促使學生了解到更多西南地區(qū)的藝術(shù)風情。通過這樣的教學方式能夠有效的調(diào)動起學生的學習興趣，更加容易拓展學生的音樂思維和音樂涵養(yǎng);或者是在教學《趕圩歸來啊哩哩》這首歌曲時，教師可以組織學生學習一些傣族的舞蹈，通過此方式來與學生進行互動，在一片歡歌笑語的喜悅氛圍中學生自然便會得到放松并且積極地展開學習活動，而教師也可以在與學生互動的過程中代入音樂知識。

（二）革新教學手段，設(shè)計趣味實踐活動

為了幫助學生達到更好的學習效果，在展開教學活動的過程中教師要切實地考慮到學生的學習需求和學習習慣，選擇一些適合學生的方式來與學生進行互動，這也便需要教師對以往一些傳統(tǒng)的教學手段進行革新，設(shè)計出一些有效的教學手段來展開教學活動，以便能將互動模式的應(yīng)用效果最大程度激發(fā)出來。在實際展開初中音樂教學活動的過程中教師可以像演唱會一樣設(shè)計實踐活動，教師唱一句，學生接下一句，這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，又能促使學生感受到自己學習的歸屬感。教師也可以引導(dǎo)學生到講臺上來演唱自己喜歡的歌曲，玩一些歌曲接龍的游戲，從而促使學生更加清晰地感受到音樂的魅力所在，無論是學生的演唱效果如何教師都要對學生予以鼓勵，以便能更好地調(diào)動起學生的學習熱情。教師也可以借用一些現(xiàn)在比較流行的電視節(jié)目來展開教學活動，例如模仿綜藝節(jié)目《中國好聲音》，在一名學生進行演唱的過程中教師和其他學生當評委，在經(jīng)過盲選后來選出公認的前三名并且予以相應(yīng)的獎勵，這樣的教學顯然能夠有效提升學生的演唱欲望，在這樣的互動教學中也更易達到理想的教學效果，促使學生在與教師進行互動之后逐步提升自己的音樂水平和音樂素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建教學情境，展開有效互動

在初中音樂教學當中結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建教學情境有著十分重要的意義，這樣的教學方式也更加符合學生的學習需求和學習特點，通過教學情境的設(shè)計能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極地參與到學習活動當中逐步獲得更多的音樂知識，對于學生來說這樣也能起到較為理想的輔助學習效果，對一些抽象性的音樂知識也能輕松理解。例如，在到《渴望春天》這一課時，教師便可以結(jié)合歌曲信息來為學生營造一個極具季節(jié)感的情境，首先，教師提問學生：“在同學們的眼中春天是什么樣子的呢？春天帶給了大家怎樣的感受呢？”在教師的提問下，學生紛紛積極地展開思索并且結(jié)合自己的想法來進行表達，在此過程中能充分地將學生的學習欲望調(diào)動起來。接著，教師便可以借助現(xiàn)代教育設(shè)備來播一些關(guān)于春天的景色引導(dǎo)學生進行觀看，從而進一步強化學生對春天的感受，以此為前提再展開音樂教學活動則更加容易達到理想的教學效果。同時，教師也可以給學生發(fā)一些春天時收集到的樹葉、花朵標本，從而帶領(lǐng)學生產(chǎn)生更為巧妙的學習感受，使學生將自己的生活和歌曲結(jié)合到一起。這時，教師再正式代入本節(jié)課程的教學歌曲，引導(dǎo)學生從歌曲中感受春天。在完成上述教學步驟之后，教師可以請學生講一講歌曲中所描述的春天和自己所認為的春天有著怎樣的不同之處，從而進一步加強學生對本部分知識的記憶程度，這樣也能更好地發(fā)揮出互動模式的應(yīng)用效果，促使初中音樂教學質(zhì)量能夠朝著更高的層次提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中音樂教學當中運用互動模式展開教學是十分重要的，互動模式能夠打破以往傳統(tǒng)教學模式的陳舊性，在展開教學活動時帶給學生更加新奇的學習感受，促使學生在自主參與學習活動的過程中獲得更多的音樂知識、形成更高的音樂素養(yǎng)。因此，教師還需不斷地探索關(guān)于互動模式的有效應(yīng)用方法，以便促使互動模式為我國音樂教育事業(yè)的進步發(fā)揮更大的推進作用。

參考文獻

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作者簡介：杜明靜，女，漢族，貴州遵義，大學本科，中學一級。