高中音樂課程的德育功能及實(shí)現(xiàn)策略

【摘要】高中階段的音樂課程除了承擔(dān)著審美教育的功能之外，還發(fā)揮著德育教育的功能，這是音樂學(xué)科本身的屬性所決定的，也和當(dāng)前新課程改革的方向與要求密切相關(guān)。在人的成長(zhǎng)歷程當(dāng)中要經(jīng)過不同教育階段，而高中階段是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段。這一階段通過合理設(shè)置音樂課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙和指導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美好生活的向往之情，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)與人格素養(yǎng)。挖掘音樂教育課程的德育功能并促進(jìn)德育和音樂教育的融合，是高中音樂教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師形成正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)音樂教育的德育功能，并通過合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)音樂教育優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂課程;德育功能;實(shí)現(xiàn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0151-02

【本文著錄格式】柳娜娜.高中音樂課程的德育功能及實(shí)現(xiàn)策略[J].北方音樂，2020，05（10）：151-152.

隨著素質(zhì)教育的全面普及，高中階段的教育也步入到了一個(gè)全新發(fā)展階段，在這一階段設(shè)置音樂課程并提高對(duì)音樂課程教學(xué)的重視程度，將極大程度上促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教學(xué)內(nèi)容豐富，不同的音樂風(fēng)格也有著差異化的德育功能，這就需要教師在課程實(shí)踐當(dāng)中做好不同音樂內(nèi)容的分析和挖掘，強(qiáng)化音樂課程的德育功能，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)實(shí)施積極的影響，不斷升華學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，強(qiáng)化道德教育功能。初中音樂教師要認(rèn)識(shí)到德育是所有教育的根本，主動(dòng)承擔(dān)音樂德育教育的職責(zé)，借助音樂活動(dòng)引起學(xué)生在情感與道德素質(zhì)方面的共鳴，督促學(xué)生樹立正確“三觀”。

一、音樂教育與德育教育概述

育人先育德，德育是我國(guó)教育的根本，而且德育也始終在整個(gè)教育體系當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵地位。高中是學(xué)生整個(gè)人生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)和身體會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生也步入到了一個(gè)塑造道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，所以，在這一時(shí)期做好德育教育更加重要。但因?yàn)楦呖忌龑W(xué)等要素的影響，在高中階段的課程教育當(dāng)中把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了升學(xué)考試課程的指導(dǎo)上，而德育并未得到應(yīng)有的關(guān)注。再加上高中德育教育的方法和手段比較單調(diào)和落后，又無形之中增加了德育教育難度。對(duì)此，高中德育教育要真正獲得發(fā)展，就要運(yùn)用更加靈活多元的教育手段，改變枯燥說教的模式。過去的德育教育通常把德育課程教學(xué)作為主要內(nèi)容，將其歸入到班主任與與學(xué)校管理方面的工作之中。事實(shí)上，在課程教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育也是非常重要和關(guān)鍵的方法，特別是在音、體、美等選修課程及實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。高中音樂課程就是開展美育教育的有效路徑，也是情感教育得以順利實(shí)施的有效載體。美育正是德育教育當(dāng)中不可忽視的部分，而且音樂課程當(dāng)中也蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，可以為德育教育提供動(dòng)力源泉。音樂教育是以音樂為核心內(nèi)容的教育實(shí)踐，將音樂當(dāng)作重要媒介，把審美作為核心內(nèi)容，是面向?qū)W生全體開展的指向?qū)W生素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育活動(dòng)。從古至今，音樂教育上的論述常常會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在音樂純潔的內(nèi)容上，認(rèn)為只有純潔的音樂才可以凈化人的心靈，指出了音樂的教化作用。高中生正處在“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，極容易受音樂課程影響。所以，音樂課程可以當(dāng)作德育教育的有效手段來強(qiáng)化德育教育，效果也是其他學(xué)科無法比擬與替代的。對(duì)此，高中音樂教育要擔(dān)當(dāng)起德育教育的功能，發(fā)揮音樂課程的德育價(jià)值，改變過去忽略和弱化音樂課程德育功能的情況，彰顯音樂教育全面性的教育價(jià)值觀。

二、高中音樂課程的德育功能

高中音樂課程是開展德育教育的載體，音樂課程的德育功能體現(xiàn)在不同的方面，主要表現(xiàn)為：第一，能夠提升學(xué)生集體合作觀念。音樂有著多元化的外部表現(xiàn)形式，在這其中合唱形式占據(jù)重要地位，合唱活動(dòng)的開展要求演唱者之間、演唱和演奏等協(xié)調(diào)配合，在共同協(xié)作努力之下才可以完成作品。具體的演唱環(huán)節(jié)，每人都需要認(rèn)真負(fù)責(zé)完成各自的一部分，同時(shí)與他人配合一致，這將大幅度增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神;第二，能夠幫助學(xué)生調(diào)試情緒情感。音樂是一門情感藝術(shù)，不同的音樂作品能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體會(huì)，帶給人不同的情感體驗(yàn)。比如舒緩優(yōu)美的音樂可以幫助人平復(fù)緊張焦慮的心情，優(yōu)雅古典的音樂能夠帶給人舒適感，慷慨激昂的音樂能夠讓人保持心潮澎湃的感受。通過對(duì)不同音樂作品的功能進(jìn)行挖掘，可以體現(xiàn)出音樂對(duì)學(xué)生情緒和情感的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)情感教育的有效滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，為德育教育的順利開展提供必要保障;第三是能夠增強(qiáng)學(xué)生審美情趣。通過鑒賞高雅音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，并參與各種各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生深刻感知真善美，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的整體品位。而審美教育的開展又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育熏陶，擴(kuò)大德育功能，培育學(xué)生道德素質(zhì)。

三、高中音樂課程德育功能的實(shí)現(xiàn)策略

（一）引導(dǎo)鑒賞音樂作品，滲透德育要素

在高中階段的音樂課程當(dāng)中，涉及到大量積極向上、富有正能量的內(nèi)容，而對(duì)這些音樂作品進(jìn)行欣賞能夠讓學(xué)生的審美情感得到有效塑造，也能夠降低德育要素的滲透難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次挖掘，發(fā)現(xiàn)音樂作品當(dāng)中包含的德育思想，引起學(xué)生情感共鳴，改變學(xué)生忽視音樂課程學(xué)習(xí)的不良態(tài)度，使學(xué)生在音樂鑒賞當(dāng)中提高鑒賞能力和德育素質(zhì)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《我和我的祖國(guó)》時(shí)，因?yàn)檫@首音樂作品所描繪的是中國(guó)的大好河山，也抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)濃烈的熱愛情感。為了讓學(xué)生在鑒賞當(dāng)中有更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以用多媒體展示中國(guó)的秀美風(fēng)光，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生大的視覺沖擊，在此基礎(chǔ)之上搭配上相應(yīng)的音樂旋律，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到享受，提高學(xué)生的愛國(guó)精神，從而增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

（二）營(yíng)造良好音樂氛圍，促進(jìn)德育教育

課堂是音樂課程教學(xué)的堅(jiān)實(shí)陣地，課堂教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要給學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)條件，同時(shí)注意優(yōu)化音樂課堂氛圍，為德育教育的開展起到推動(dòng)作用。寬松愉悅的課堂氛圍有助于解放學(xué)生的心靈，也能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的支持和德育層面上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)主動(dòng)接受道德教育。在營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍上，教師首先需要改變過去的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)對(duì)音樂課程不夠重視甚至是完全忽視的不良情況，挖掘音樂學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，并通過與學(xué)生的溝通交處和深度交流，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生在理解音樂的過程中品味其中的道德情感和積極精神。在此基礎(chǔ)上，教師要注意組織開展師生互動(dòng)和生生合作的課堂活動(dòng)，并在這些活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)彼此思想和看法的交流。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分別說一說各自在聽完貝多芬作品之后理解的內(nèi)容，使學(xué)生在溝通互動(dòng)中進(jìn)一步了解其中蘊(yùn)藏的情感，并意識(shí)到?jīng)]有人的一生是風(fēng)平浪靜的，面對(duì)挫折與打擊要憑借頑強(qiáng)意志和堅(jiān)定決心與命運(yùn)抗?fàn)?，只有這樣才能夠最終收獲成功。

（三）發(fā)掘詞曲情感內(nèi)涵，滋潤(rùn)內(nèi)在心靈

高中階段音樂課程當(dāng)中涉及到的音樂作品和教師為滿足音樂教學(xué)要求補(bǔ)充的音樂作品都是非常優(yōu)美的，特別是在歌詞和旋律方面能夠帶給人深刻的啟發(fā)，能夠?yàn)榍楦薪逃齽?chuàng)造良好條件，并用熱烈和濃厚的情感滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。針對(duì)這樣的情況，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時(shí)抄寫下其中的歌詞，認(rèn)真品味歌曲的旋律，深入品味作者在創(chuàng)作音樂作品時(shí)表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生抄寫下自己感觸最深的一段歌詞，比如“祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)，如果你是一首雄壯的歌，我就是歌中的音符一顆，我的心跳與你的脈搏融合”。在此基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)自己在這段歌詞當(dāng)中獲得的啟發(fā)和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義熏陶，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感，使得學(xué)生心甘情愿為中華崛起和民族復(fù)興學(xué)習(xí)知識(shí)報(bào)效國(guó)家，而不是受到其他外部因素的逼迫和壓力被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融合德育元素

豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)榈掠氐娜谌雱?chuàng)造良好條件，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化音樂課程的德育功能。高中生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累已經(jīng)具備了獨(dú)立思考力，也有了自己對(duì)事物的判斷與想法，但是如果學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中只是累積了必要的理論，而沒有將其轉(zhuǎn)化成為實(shí)際行動(dòng)的，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)和理解停留于表面的情況，無法為德育教育的落實(shí)創(chuàng)造良好條件。根據(jù)這一情況，教師可以在音樂課程實(shí)施當(dāng)中聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思想層次與學(xué)習(xí)境界，同時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，把實(shí)踐平臺(tái)作為音樂德育功能的延伸。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》時(shí)，教師可邀請(qǐng)專業(yè)人員來到現(xiàn)場(chǎng)演繹這首歌曲，或以這部音樂作品為出發(fā)點(diǎn)組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感知當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生珍惜如今的幸福生活，同時(shí)也為創(chuàng)造更加幸福的生活而不懈努力。

（五）密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)德育升華

生活是知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的陣地，在高中音樂教學(xué)當(dāng)中通過和生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生深層次地體會(huì)、觀察和感悟生活能夠讓學(xué)生了解更多的生活哲理，讓與學(xué)生將在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的生活感悟融入到今后的生活實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)會(huì)善待他人，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以，生活為德育教育的升華提供了平臺(tái)，教師在音樂教學(xué)當(dāng)中要主動(dòng)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談對(duì)音樂作品的感受和自己的切身領(lǐng)悟。例如，在教學(xué)《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，教師可以先通過播放音樂作品，使學(xué)生被其中優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞感染，接下來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真品味其中包含的深刻情感，使音樂與情感滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在今后的生活當(dāng)中學(xué)會(huì)珍惜友誼，塑造學(xué)生完善的人格和道德品質(zhì)。

音樂能夠觸動(dòng)人心最為主要的原因在于音樂蘊(yùn)藏著豐富的情感，這樣的情感能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的滲透和熏陶作用，對(duì)人的品格素質(zhì)進(jìn)行陶冶，從而彰顯出音樂教育的德育功能。所以，高中音樂課程包含著潤(rùn)物無聲的德育功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德指導(dǎo)，落實(shí)音樂教育以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為核心的理念和目標(biāo)。在高中這一特殊而又重要的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，并將音樂課程的德育功能體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)極大程度上優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。高中音樂教師要注意總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，改變當(dāng)前音樂課程德育功能弱化的情況，讓音樂教育在達(dá)成美育教育目標(biāo)的同時(shí)，適應(yīng)全新階段的德育教育要求。

作者簡(jiǎn)介：柳娜娜（1980—），女，山東博興縣人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，一直從事高中音樂舞蹈教學(xué)工作。