轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂學專業(yè)學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)

【摘要】本文從轉(zhuǎn)型發(fā)展的角度，探討了音樂學專業(yè)學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，認為當前音樂學專業(yè)學生面臨理論基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)技能單一和對應(yīng)用型能力認識不足的現(xiàn)狀，應(yīng)當從這三個方面進行積極的改善，通過各種有效的措施實現(xiàn)應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展;音樂學專業(yè);應(yīng)用型能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0115-02

【本文著錄格式】張娟娟.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂學專業(yè)學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，05（10）：115-116.

轉(zhuǎn)型發(fā)展業(yè)已成為當代社會變革以及各行業(yè)創(chuàng)新求變的新動向和新趨勢，尤其是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念的提出，更是為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了動力。高等院校作為人才培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)各方面應(yīng)當立足于社會和時代發(fā)展要求，從宏觀的角度實現(xiàn)專業(yè)的時代化、創(chuàng)新化、體制化發(fā)展，因此，基于這一部分背景，高等院校的人才培養(yǎng)模式也從基礎(chǔ)學術(shù)型轉(zhuǎn)向到了應(yīng)用技術(shù)型方面。音樂學是普遍存在于不同類型高等院校中的常態(tài)專業(yè)，根據(jù)音樂學科本質(zhì)特點、生源情況及各地方客觀條件又分為不同的專業(yè)方向，一般而言與音樂表演專業(yè)相對，其專業(yè)方向涵蓋范圍較廣，包括理論、作曲、教育等不同的方向，其目的是為各類學校、文藝團體、文化機關(guān)等相關(guān)藝術(shù)部分輸送教學、研究、編輯、管理等工作人員，具有理論與實踐相結(jié)合的學科專業(yè)特點。然而在很多情況下，各地高等院校音樂學專業(yè)存在著發(fā)展不均衡、專業(yè)特征不明顯、畢業(yè)生從業(yè)難等現(xiàn)象，這對于當代社會發(fā)展而起不到應(yīng)有的作用，因此，本文就如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展探討對音樂學專業(yè)學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。[1]

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂學專業(yè)學生社會發(fā)展趨勢

（一）多樣化的就業(yè)渠道

在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，各個行業(yè)、部門都在積極踐行創(chuàng)新思路，尤其是在信息化時代背景下，任何一種存在價值元素都有可能形成新的產(chǎn)業(yè)，這就為音樂學專業(yè)學生多樣化的就業(yè)渠道創(chuàng)造了條件。[2]從傳統(tǒng)的就業(yè)方向看，音樂學專業(yè)學生主要是選擇與自身專業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位，如中小學校、文化部門等，這些單位的特點在于工作環(huán)境舒適、穩(wěn)定性強，有著高度的職業(yè)認同感，但是也存在著競爭力強、選擇范圍狹窄等情況，這就形成了就業(yè)狹隘性的局面。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，文化價值在不同的單位、行業(yè)被受到高度的重視，特別是黨的十九大以來，增強人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求成為當前我國人民幸福生活的重要指標，因此，在這種社會發(fā)展背景下，社會對藝術(shù)人才的需求量在穩(wěn)步增加，如中小學對藝術(shù)教育的重視、社區(qū)群眾文化的發(fā)展以及企事業(yè)單位文化宣傳需要，為音樂學專業(yè)學生提供了多樣化的就業(yè)渠道。[3]

（二）自主性的創(chuàng)業(yè)選擇

隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的迅速普及，創(chuàng)業(yè)成為音樂學專業(yè)學生的重要生存途徑，大學生文化創(chuàng)意園、大學生創(chuàng)業(yè)扶持計劃等項目和政策的實施，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了有力的條件。對于音樂學專業(yè)學生而言，他們在校所學習的專業(yè)可以更為扎實地應(yīng)用到實踐中去。從創(chuàng)業(yè)的途徑看，他們或者開辦藝術(shù)培訓中心、琴行，或者承辦參加各種商業(yè)表演等，都成為他們施展才華的途徑。因此，從轉(zhuǎn)型發(fā)展的角度看，音樂學專業(yè)學生應(yīng)當從自身專業(yè)的角度出發(fā)，看清社會發(fā)展的形勢，通過自己不懈的努力和追求，必然會走出自己的創(chuàng)業(yè)之路，這對推動經(jīng)濟、文化社會的發(fā)展、實現(xiàn)自身的價值有著積極的意義。

二、當前音樂學專業(yè)學生應(yīng)用型能力現(xiàn)狀

（一）理論基礎(chǔ)薄弱

音樂學專業(yè)是一門重視理論基礎(chǔ)的專業(yè)，無論是哪一種專業(yè)方向，都需要掌握與藝術(shù)、音樂相關(guān)的學科知識理論，如對藝術(shù)概論的學習，可以了解各種藝術(shù)門類的性質(zhì)、特點和規(guī)律，熟悉各藝術(shù)門類之間的共性和個性;對中、西音樂史的學習，可以了解人類音樂歷史的發(fā)展，尤其是對不同時代背景下音樂風格的背景有著充分的認識。因此，作為音樂專業(yè)學生，應(yīng)當注重對歷史音樂學、體系音樂學、民族音樂學理論基礎(chǔ)的掌握。從當前音樂學專業(yè)學生對理論掌握情況看，其理論基礎(chǔ)的缺失是一個普遍存在的問題，這主要是因為音樂理論枯燥、乏味，對理論學習缺乏足夠的耐心，實質(zhì)上是對自己的專業(yè)重視程度不夠，忽視了理論在專業(yè)學習中的重要性。

（二）專業(yè)技能單一

音樂學專業(yè)學生的特點在于其專業(yè)方向只是注重一個方面，這主要是由于藝考政策所決定的，即主要針對某一專業(yè)方向，即使在大學期間也只是以自身專業(yè)發(fā)展為主，很少涉及其他專業(yè)。在很多院校中雖然開始了輔修和選修課，但是這些課程在很多情況下只是起到普及作用，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的專業(yè)價值，導致學生在畢業(yè)之后所掌握的專業(yè)技能比較單一。尤其是對于音樂理論專業(yè)學生而言，他們雖在論文寫作能力方面有所提高，但是對于鋼琴、聲樂及其他樂器的掌握情況卻略顯單薄，以至于到社會參加工作后會面臨很大的壓力，或者是對自己所從事的行業(yè)力不從心。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，社會所需求的是綜合性人才或者是在幾個方面比較突出的人才，而這種單一的專業(yè)技能必然會成為學生的就業(yè)短板。

（三）對應(yīng)用型能力認識不足

所謂應(yīng)用型能力指的是能夠?qū)⒆约核鶎W的專業(yè)運用到具體的實踐中并產(chǎn)生相應(yīng)的社會價值、實現(xiàn)自己理想和追求的能力。當前，部分音樂學專業(yè)學生的價值追求僅限于能夠順利畢業(yè)，而很少從自我發(fā)展的角度對待自己的專業(yè)。也就是說，現(xiàn)在他們有著對自己專業(yè)發(fā)展的模糊性和盲目性，對應(yīng)用型能力認識不足、估計不足，這說明音樂學專業(yè)學生對自己的未來發(fā)展缺乏相應(yīng)的人生規(guī)劃，這也是導致他們難以適應(yīng)社會發(fā)展、參與社會競爭的主要因素。

三、音樂學專業(yè)學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)途徑

（一）根據(jù)社會發(fā)展定位人才培養(yǎng)目標

要從根本上改變音樂學專業(yè)學生對自己專業(yè)的充分認識以及朝向應(yīng)用型人才發(fā)展，從學校的角度看，在人才培養(yǎng)目標上要進行充分的革新，那就是要根據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)目標進行定位。[3]當今社會發(fā)展瞬息萬變，在信息化社會和大數(shù)據(jù)環(huán)境的背景下，人才培養(yǎng)目標應(yīng)當重視一下三個方面：一是知識目標，主要包括人文科學和社會科學知識、音樂學知識、教育學與心理學知識、外語與信息知識等，以上這些內(nèi)容對于學生知識結(jié)構(gòu)的改善能起到很好的作用，如人文社科知識可以擴大學生的知識面，對于了解人類社會發(fā)展規(guī)律有著很好的指導意義。而外語和信息知識可以讓學生適應(yīng)社會的競爭能力，對于信息接受能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用;[4]二是素質(zhì)目標，音樂學專業(yè)學生不僅要有者對自己民族文化的傳承精神，而且需要具有良好的思想品德和核心價值觀，在轉(zhuǎn)型發(fā)展下，社會對于人才的需求在很大程度上不僅要看人才專業(yè)水平，還需要重視人才的思想道德修養(yǎng);三是能力目標，指的是學生對自己專業(yè)的掌握和運用情況，音樂學理論與實踐的學科本質(zhì)決定了對能力目標培養(yǎng)，如音樂教育專業(yè)學生對鋼琴、聲樂的掌握必須要達到教學的要求，這樣才能夠適應(yīng)各級各類學校的音樂教學。因此，通過以上三種目標的培養(yǎng)，才能夠使音樂學專業(yè)學生更加適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）完善專業(yè)課程，綜合平衡發(fā)展

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上，對于專業(yè)課程的完善尤為重要。當前，高等院校音樂學專業(yè)課程設(shè)置方面基本上分為必修和選修兩種，其中在專業(yè)必修課上主要有通識教育、專業(yè)教育兩種，在選修課上則需要體現(xiàn)出多樣性學科的特點。從通識教育課程看，主要涉及到思想政治理論課、藝術(shù)概論課等，這些課程不僅對于提高學生的思想政治素質(zhì)和藝術(shù)理論修養(yǎng)起到重要的作用，而且也對世界觀、價值觀的改善具有積極的意義;在專業(yè)教育課程上，除了自己的專業(yè)主課外，還有音樂學相關(guān)理論課程，從中、西音樂史、民族民間音樂、音樂美學、音樂分析等課程可以有效的提高學生的音樂理論素養(yǎng)，其目的是為了讓學生能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)學科有更為深入的認識。如對民族民間音樂的學習，可以增強學生對本民族優(yōu)秀音樂文化的認識，提高文化自信，在走向社會之后可以更好地繼承和發(fā)展民族音樂。而對音樂美學、音樂分析等課程的學習，可以讓學生更好地對音樂作品進行鑒別，通過對音樂的分析可以更好地運用到音樂教學以及推廣等實踐中，尤其是對于音樂評論專業(yè)的學生而言則大有裨益。在完善專業(yè)課程的同時，還需要考慮到綜合平衡發(fā)展，即在重視本專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，使這些課程最大價值充分地發(fā)揮出來。

（三）培養(yǎng)學生綜合實踐能力

針對音樂學專業(yè)學生能力不足的情況，學校應(yīng)當高度重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。因為在實踐過程中才能夠充分的發(fā)現(xiàn)學生能力的不足，這對于教學改革、培養(yǎng)學生發(fā)展而言有著重大的意義。[5]從具體的實施途徑上看，可以采用學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)、大學生志愿服務(wù)等途徑，如學校與企事業(yè)單位合作可以為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，通過參與策劃文化活動、年會活動創(chuàng)意與表演等實踐提高學生的實踐能力;在大學生志愿服務(wù)方面，可以利用地方主辦、承辦的各種活動讓學生參與到服務(wù)項目中，讓他們在實踐中得到成長和鍛煉;其次就是學校自身也要為學生提供實踐鍛煉的平臺，如在每學年可以通過1-2次的采風活動激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，或者是通過舉辦音樂會、音樂比賽等形式展現(xiàn)學生的專業(yè)水平等，這些實踐活動都非常有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

從以上的分析中可以看出，在當前轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，社會各行各業(yè)對于音樂學專業(yè)學生的要求也越來越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展需求，所以無論是從學校層面還是學生層面，都需要高度重視對應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]柳冬瑕.以實踐為導向的地方高師院校音樂專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展——以湖北師范大學音樂學院為例[J].當代音樂，2016（17）.

[2]鄭茹曎.音樂學專業(yè)實踐能力與人工智能融合的前瞻[J].當代音樂，2019（8）.

[3]汪璇.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下鋼琴教學改革探微[J].當代音樂，2019（10）.

[4]李飛.培養(yǎng)高師應(yīng)用型人才音樂綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新策略[J].當代音樂，2018（1）.

[5]傅議萱.大學生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當代音樂，2017（20）.

作者簡介：張娟娟（1985—），女，漢族，山東省新泰縣，講師，碩士研究生，研究方向：小提琴。