中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀思考及教學(xué)方法研究

【摘要】中專(zhuān)的聲樂(lè)教學(xué)有其自身的特殊性，本文針對(duì)中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行了分析、探討，并從幾個(gè)方面提出聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法。面對(duì)中專(zhuān)生的現(xiàn)狀，聲樂(lè)教師應(yīng)積極努力尋求適合的教學(xué)方法和手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。探索中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)方法研究。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)教學(xué);聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0087-03

【本文著錄格式】劉安娜.中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀思考及教學(xué)方法研究[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：87-89.

聲樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)的重中之重，聲樂(lè)課是學(xué)生在校期間自始至終都要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。為高校及專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)和輸送有良好聲樂(lè)基礎(chǔ)的生源是中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的目的，更進(jìn)一步培養(yǎng)了新一代全面的綜合性歌舞人才、音樂(lè)劇人才奠定扎實(shí)的唱功基礎(chǔ)。然而，中專(zhuān)階段的聲樂(lè)教學(xué)又不同于大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)，從某種程度上說(shuō)，中專(zhuān)的聲樂(lè)教學(xué)更為艱巨。因?yàn)椋谥袑?zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般要從無(wú)聲樂(lè)基礎(chǔ)的童聲開(kāi)始訓(xùn)練，接下來(lái)要渡過(guò)一段“灰色的”變聲期，逐漸進(jìn)入混聲的歌唱狀態(tài)。作為中專(zhuān)的聲樂(lè)教師，如何把握好學(xué)生各個(gè)時(shí)期的狀態(tài)及如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，就顯得尤為重要。

上海戲劇學(xué)院附屬舞蹈學(xué)校自2012年招收歌舞專(zhuān)業(yè)，至今已有七個(gè)學(xué)年，下面筆者就中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)具體問(wèn)題談起，并提出適合的教學(xué)方法及手段來(lái)供大家參考及探討。

一、中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，有以下問(wèn)題。

（一）招生考試中遇到的問(wèn)題

首先，由于歌舞專(zhuān)業(yè)在入學(xué)考試時(shí)對(duì)考生的基本條件要求比較全面，既要有一定的舞蹈功底，還要具備良好的嗓音條件，對(duì)整體的形象、氣質(zhì)、表演能力等也都有綜合性的考核。但是，具備這些條件和能力的考生占的比例不會(huì)特別高，所以，在招生考試時(shí)，對(duì)考生的要求就會(huì)有所側(cè)重。這樣的話，可能某些學(xué)生的舞蹈方面特別突出，聲音上就會(huì)薄弱一些。但近幾年的招生情況在朝著比較良好的趨勢(shì)發(fā)展，隨著歌舞專(zhuān)業(yè)在全國(guó)影響的不斷擴(kuò)大，前來(lái)報(bào)考的學(xué)生基本上都是有備而來(lái)，所以綜合性強(qiáng)的考生比之前的招生情況有所改善。

其次，招收的學(xué)生年齡都在12歲左右，基本上是童聲，或正處于變聲期，這對(duì)中專(zhuān)聲樂(lè)教師是很大的挑戰(zhàn)。本科的聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生大多已經(jīng)有了良好的聲音基礎(chǔ)，也有一定的思考能力和學(xué)習(xí)能力。但是中專(zhuān)學(xué)生基本入學(xué)后要從零開(kāi)始，需要老師耐心教學(xué)，教授他們從無(wú)到有，陪伴他們經(jīng)歷變聲期，還需要把他們提高到考學(xué)的高度。四年的時(shí)間對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)需要刻苦的學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的高度。

（二）聲樂(lè)小組課教學(xué)中遇到的問(wèn)題

每個(gè)人的音色和音域都有所不同，聲音都具有自己的特點(diǎn)。在聲樂(lè)訓(xùn)練的小組課上，各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)得特別明顯。條件好、理解力強(qiáng)的學(xué)生可以很快、很容易地建立歌唱的狀態(tài)，發(fā)聲也很自然，聲音也悅耳;條件相對(duì)薄弱的學(xué)生就很難進(jìn)入這樣自如的歌唱狀態(tài)，加之嗓音條件限制，總是不能達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)作品及完成作業(yè)上，有鋼琴或者音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生可以很容易地學(xué)會(huì)一首歌曲，在音準(zhǔn)節(jié)奏上基本不存在問(wèn)題。但是，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，則需要老師先教會(huì)旋律，再加上歌詞，這樣在有限的小組課上就耗費(fèi)了很多時(shí)間。對(duì)作品的理解和完整性的把握上，有音樂(lè)感覺(jué)的學(xué)生就可以很自然地從內(nèi)心深處來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的理解和情感;但是一些音樂(lè)感覺(jué)欠缺的學(xué)生，則需要老師經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)才能慢慢地有點(diǎn)感覺(jué)。

其次，小組課單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生數(shù)量多，無(wú)法全面照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;小組課的學(xué)生存在個(gè)體差異，某種程度上能力強(qiáng)的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求比較強(qiáng)，小組課上會(huì)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但一些學(xué)習(xí)能力上弱一些的同學(xué)又會(huì)顯得比較吃力。所以，在小組授課教學(xué)上究竟如何根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)施教，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

（三）敏感的“變聲期”

一提到變聲期，很多老師都是“談虎色變”，感到非常頭疼，但這又是中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中不可回避的問(wèn)題。無(wú)論男生還是女生都要經(jīng)歷變聲期這個(gè)階段，只不過(guò)每個(gè)人的情況不同，如變聲期的長(zhǎng)短不同，過(guò)渡的難易程度等等。很多人認(rèn)為變聲期只是男孩子的事情，但在實(shí)際教學(xué)中女生的變聲期也是很明顯的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中格外注意。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生無(wú)論在生理上還是在心理上，都發(fā)生了比較大的變化。童聲時(shí)清脆、明亮的聲音突然間失去了光澤新鮮的音色，高音上不去，假聲又非常虛弱，導(dǎo)致中高音區(qū)嚴(yán)重脫節(jié)，容易給學(xué)生造成心理上的挫敗感，使他們不敢開(kāi)口歌唱。

（四）音樂(lè)感覺(jué)的欠缺和舞臺(tái)表現(xiàn)力的不足

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年的聲樂(lè)課以后，基本的歌唱技能都能夠掌握了，但是，僅僅把一首歌唱出來(lái)，顯然是不夠的。如何在完成一首歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到聲情并茂、有感而發(fā)，生動(dòng)地來(lái)演繹一首作品？由于學(xué)生個(gè)人的性格差異和年齡問(wèn)題，他們?cè)谖枧_(tái)表現(xiàn)力方面還是有很大的欠缺。之所以有這個(gè)欠缺，關(guān)鍵在于學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)是否敏銳。所謂音樂(lè)感覺(jué)，其實(shí)就是看一個(gè)學(xué)生在表達(dá)作品時(shí)是否以情帶聲，是否能用自己的肢體動(dòng)作來(lái)感染臺(tái)下的觀眾。天生具備這樣素質(zhì)的是少之又少，大部分學(xué)生需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、點(diǎn)撥，慢慢培養(yǎng)才能達(dá)到讓人滿(mǎn)意的效果。

二、針對(duì)現(xiàn)狀，運(yùn)用適合的教學(xué)方法和手段

音樂(lè)劇演員的能力之強(qiáng)就是在于它從事的是集歌舞樂(lè)為一體的綜合性的表演藝術(shù)。所以在跳中如何掌握好自己的氣息這是需要聲樂(lè)老師及臺(tái)詞表演老師、舞蹈老師共同來(lái)探討的一個(gè)問(wèn)題。舞蹈學(xué)校的學(xué)生在舞蹈上有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，教師可以在不斷的教學(xué)實(shí)踐中嘗試從而來(lái)討論出一套有效針對(duì)附中歌舞學(xué)生的一套綜合訓(xùn)練方法。這對(duì)歌舞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練是非常有幫助的！

（三）加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)綜合演唱表現(xiàn)能力

由于目前我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本上聲、臺(tái)、形、表都是分開(kāi)來(lái)上的。所以對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練基本集中在劇目課上完成。但在基礎(chǔ)教學(xué)是教師也應(yīng)有這方面的意識(shí)，聲樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)不單單僅限于放在對(duì)學(xué)生發(fā)聲技巧、聲音的運(yùn)用和處理上，對(duì)作品的戲劇表現(xiàn)以及作品的內(nèi)涵的深層次挖掘才能體現(xiàn)出音樂(lè)劇本身綜合性的特質(zhì)。音樂(lè)劇中，聲樂(lè)要為戲劇服務(wù)。聲樂(lè)技巧、發(fā)聲方法固然重要，但如果脫離了“戲劇”這一中心，那聲樂(lè)課與聲樂(lè)系的課程教學(xué)目的沒(méi)有任何區(qū)別。在聲樂(lè)課程以外，應(yīng)該針對(duì)作品處理增加聲樂(lè)表演的成份，使學(xué)生將音樂(lè)劇曲目的歌唱訓(xùn)練與表演、形體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能更好的達(dá)到“三位一體”的教學(xué)理念。

學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的欠缺和舞臺(tái)表現(xiàn)力的不足，與學(xué)生缺少舞蹈實(shí)踐分不開(kāi)。重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。每一次的演唱會(huì)和期中、期末考試，教師要根據(jù)學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，做出詳實(shí)的評(píng)價(jià)：哪些是值得肯定的、哪些是需要改正的、哪些是需要提高的、哪些是需要補(bǔ)缺的，等等，然后針對(duì)性地強(qiáng)化教學(xué)。這種個(gè)性化的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生更容易接受，效果往往高于平時(shí)的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中專(zhuān)歌舞專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)時(shí)艱巨的。在音樂(lè)劇不斷發(fā)展的年代，作為聲樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和提高是非常有必要的。也要在教學(xué)中不斷的總結(jié)，針對(duì)中專(zhuān)這一年齡段的學(xué)生，如何有效教學(xué)是需要不斷探索，不斷完善的重要任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：劉安娜（1985—），女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，碩士，上海戲劇學(xué)院附屬舞蹈學(xué)校講師，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)法。