基于創(chuàng)新啟智策略的小學英語高效教學研究

■江蘇省鹽城市濱?？h第二實驗小學 唐海燕

英語學科是一門重要的語言學科，在素質(zhì)教育下，教師開展創(chuàng)新教學時，需要培養(yǎng)學生用英語對話交流的能力，在聽說訓練中增強他們學習英語知識的動力。在設計教學內(nèi)容時，教師要結(jié)合英語學科的特點選擇創(chuàng)新的教學形式，讓學生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主動進行英語單詞、課文的學習，并在情境中進行對話交流，提升他們運用英語的能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新教學中，學生充分發(fā)揮了學習主體作用，使他們的英語學習能力得到了發(fā)展，推動了英語教學的高效進行。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

好的導入環(huán)節(jié)能把學生引入課堂學習中，使他們在積極思考下進行知識探索，能充分發(fā)揮他們的學習潛力，讓他們高效地完成學習內(nèi)容。在小學英語教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容精心設計導入，為學生提供有趣的導入內(nèi)容，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓他們喜歡上英語學習，能在學習活動中深入探索，在掌握了所學的單詞和句型后進行積極交流。例如，在教學“In class”時，教師可以設計“Free talk”環(huán)節(jié)，讓學生針對問題What can we do in the classroom？What can you see in the classroom？暢所欲言，他們大膽地用所學英語進行交流。在活躍的氛圍中，教師引出所學的英語新知識，使學生在積極思考中掌握課文中的詞匯 door，window，blackboard，stand up，sit down，open，close，能在真實的情景中正確運用please…. Come in/和日常交際用語I’m sorry，提高他們學英語的興趣，推動英語教學的高效進行。

二、有效運用信息技術(shù)教學，提高教學效果

把信息技術(shù)運用到小學英語教學中，能為學生創(chuàng)設直觀、生動的情境，讓他們在信息技術(shù)引導下學習單詞、句型和課文內(nèi)容，有利于發(fā)展他們的英語思維能力，讓他們對所學知識有深刻的印象，實現(xiàn)良好的教學效果。在信息技術(shù)與英語教學進行整合時，教師要深入研究信息技術(shù)的運用和各種功能，通過情境教學和微課教學來吸引學生，讓他們在信息技術(shù)引導下主動進行學習，利用信息技術(shù)資源啟發(fā)他們的智慧，提高學習能力，促進英語教學的深入進行。

1.創(chuàng)設直觀情境，提高自主學習能力。隨著新課改的進行，小學英語教學也開展了創(chuàng)新教學，學生不再被動地接受知識，而是進行主動探索，使他們的思維能力和學習能力得到了有效提高。在英語教學中，教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情境，能更好地提高學生自主學習的積極性，讓他們在情境下學習單詞和句型，加深對所學知識的印象，使他們在學習過程中收獲更多的知識，通過對話交流來深化這些知識。例如，在教學“What time it is？”時，教師可以利用信息技術(shù)讓學生自主學習單詞，在直觀情境下，學生結(jié)合圖片進行學習，很快掌握了課文中的新單詞wake up，mum， o’clock， breakfast， dinner，class，bed，OK，eleven，twelve 和句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”然后用信息技術(shù)創(chuàng)設對話情境，讓學生在情境下完成對話內(nèi)容：

A：What time is it?

B：Look at the clock! It’s time for class.

A：Oh， no， I'm late.

2.利用微課進行教學，突破教學的重難點。把信息技術(shù)與小學英語結(jié)合起來，為學生提供了豐富的學習資源，在視聽教學模式下，他們具有較大的探究熱情，能通過與信息技術(shù)的互動完成學習內(nèi)容。用信息技術(shù)設計教學內(nèi)容時，教師可以利用微課的形式進行教學，把教材中的重點內(nèi)容錄制成視頻，時間短、內(nèi)容精的微課能吸引學生，讓他們認真觀看微課，并遇到問題時進行再次觀看，讓他們深刻掌握教材中的知識點，有效突破教學的重難點。例如，在教學“We're twins！”時，教師可以把課文中的重要詞匯和句型的學習錄制成視頻，讓學生通過觀看微課進行學習，使他們高效掌握課文中的詞匯aunt，twins，we’re 和句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…通過微課學習，學生在較短的時間內(nèi)掌握了所學的重點內(nèi)容，能跟讀微課中的對話，讓他們掌握單詞的正確發(fā)音，掌握句型的語調(diào)和語氣，并能在情境中運用這些知識進行對話交流，使他們在聽說練習加深對所學英語知識的理解和運用，提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

三、加強閱讀教學，積累英語知識

在小學英語教學中，運用創(chuàng)新啟智的模式開展教學時，離不開閱讀教學。通過閱讀，學生可以積累豐富的英語知識，使他們的閱讀理解能力和分析思考能力都得到不同程度的提高，掌握的知識和所具備的能力都能啟發(fā)他們的智力，讓他們更深入地進行英語學習。因此，在小學英語教學中，教師要加強閱讀教學，讓學生在獨立思考下進行閱讀，提高他們的閱讀能力，在積累知識的過程中發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

1.引導學生進行自主閱讀，提供足夠的閱讀時間。在小學英語閱讀教學中，小學生的英語知識積累有限，他們的閱讀速度比較慢，在掌握了有效的閱讀方法，遇到新單詞時學會了跳讀和根據(jù)上下文來猜單詞后，教師還要給他們充足的時間，讓他們進行認真閱讀和思考，使他們能真正用心閱讀，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

2.進行探究式閱讀，提高閱讀能力。在英語課堂上讓學生進行閱讀時，教師要引導他們進行探究式閱讀，在閱讀過程中多想幾個為什么？通過深入閱讀掌握更多信息。在探究式閱讀過程中，學生完成閱讀內(nèi)容后，教師還要組織他們進行合作交流，說出自己對閱讀內(nèi)容的理解，并找到支持自己觀點的段落或語句。在相互交流中，學生通過認真傾聽了解自己在閱讀時忽略的地方，能在小組成員的指導下對這些內(nèi)容進行再次閱讀，使他們對閱讀內(nèi)容進行完整、深刻的理解，提高他們的閱讀理解能力。

四、創(chuàng)設第二課堂，提升英語綜合能力

在創(chuàng)新觀念下的小學英語教學中，教師在加強教學改革的進程中，不僅要注重課堂教學，還要為學生創(chuàng)設第二課堂，組織豐富的英語活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的英語能力，通過參與活動體會到學習給他們帶來的收獲，激發(fā)他們的學習動力。在設計第二課堂的活動時，教師可以進行聽力訓練，讓學生通過觀看英語動畫片、英語電影、聽英語歌曲等內(nèi)容來提高他們的參與積極性，提高他們的英語聽力；進行對話交流訓練，讓學生自編自演英語話劇，使他們充分發(fā)揮自己的智慧創(chuàng)作對話內(nèi)容，在表演中提高對話能力；設計英語單詞挑戰(zhàn)賽、英語朗讀比賽、英語故事大賽等活動，讓學生根據(jù)自己的特長選擇參與。通過豐富的第二課堂，學生的英語聽說讀寫能力得到了有效提升，促進了他們英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要在新課標的要求下探索創(chuàng)新的教學方法和策略，利用新穎有趣的教學活動引導學生探索英語知識，使他們在情境中掌握所學知識，更有利于激發(fā)他們說英語、學英語的動力，并能把學到的知識運用到對話交流中，提高他們的英語綜合能力。在利用創(chuàng)新模式啟發(fā)學生英語智慧的過程中，教師要注重英語第二課堂的創(chuàng)設，讓學生在課外時間能繼續(xù)進行英語知識的學習，隨著英語知識的積累提升他們的英語素養(yǎng)。