農(nóng)林類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的探析

潘鶴立，鄭超明，劉 勝，鐘鳳林，申寶營，潘東明

（1.福建農(nóng)林大學(xué) 園藝學(xué)院，福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué) 研究生院，福建 福州 350002；3.福建農(nóng)林大學(xué) 學(xué)生處，福建 福州 350002）

2015年李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是全國最高級別、影響力最高的大學(xué)生賽事，自2015年首屆創(chuàng)辦以來，受到全國高等院校的高度重視，該比賽不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革和成果展示的載體，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。大賽已舉辦5屆，2019年10月12日在浙江大學(xué)舉辦第五屆，共有來自全球五大洲124個國家和地區(qū)的457萬名大學(xué)生、109萬個團(tuán)隊報名參賽，參賽項目和學(xué)生數(shù)接近前四屆大賽的總和[1]。

中國近十年來在各個領(lǐng)域上都有著長足的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，以華為、阿里巴巴、騰訊等高科技企業(yè)為代表的中國企業(yè)在世界上都有著舉足輕重的影響力，而這些高科技型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才都是從各個高校中脫穎而出，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。

從首屆大賽創(chuàng)辦以來，福建農(nóng)林大學(xué)對本項賽事及相關(guān)工作極為重視，學(xué)校的學(xué)生處、教務(wù)處、研究生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門積極發(fā)動協(xié)同工作力量，引導(dǎo)、挖掘、促進(jìn)各個學(xué)院進(jìn)行項目挖掘和篩選，在2018年第四屆大賽和2019年第五屆大賽上共獲得1金3銀3銅的較好成績，成績位列福建省高校第4。筆者作為福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程系的教師，在這兩屆大賽中作為第一指導(dǎo)老師在全國總決賽上獲得1銀1銅的成績，在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行競賽的過程中，深刻體會到該項賽事對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程系的人才培養(yǎng)具有非常重大的意義。

1 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成長體現(xiàn)了這五年來教育部對中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了大量的人力物力和關(guān)注。教育部非常重視人才培養(yǎng)重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，推出了一系列改革措施，主要體現(xiàn)在6個方面：1）近年來，教育部會同國家發(fā)展改革委建設(shè)了19個高校雙創(chuàng)示范基地，建設(shè)了200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，中央財政共計支持8.8億元打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的示范區(qū)；2）教育部專門發(fā)布了本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，明確了各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求及課程要求，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作有了工作指南；3）著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下“金課”，目前全國累計開課2.8萬余門，各示范校開設(shè)2800余門線上線下課程，選課人數(shù)近630萬人次[2]，依托國家級精品在線開放課程建設(shè)工作推出了52門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品慕課；4）強(qiáng)化師資優(yōu)化結(jié)構(gòu)，推動高校聘請各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師，目前全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師近2.8萬人，兼職導(dǎo)師9.3萬余人，組建了全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，首批入庫4492位導(dǎo)師，分年度舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班；5）全面實施彈性學(xué)制，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度，建立了在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度[3]；6）深入實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新性實踐，2019年有118所部屬高校，932所地方高校的總共3.84萬個項目立項，參與學(xué)生人數(shù)總計16.1萬，項目經(jīng)費(fèi)達(dá)5.9億元。

2019年是大賽創(chuàng)辦以來的第五屆，每一屆的參賽學(xué)生數(shù)和高校數(shù)量都在呈指數(shù)型快速增長，據(jù)教育部統(tǒng)計，大賽自創(chuàng)辦以來，累計超過947萬名大學(xué)生，230萬個大學(xué)生團(tuán)隊參賽。2017年8月，習(xí)近平總書記給第三屆大賽“青年紅色筑夢之旅”大學(xué)生回信，勉勵青年學(xué)子扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。三年來，教育部組織31個省份的170萬名大學(xué)生、38萬個團(tuán)隊參加“青年紅色筑夢之旅”活動，走進(jìn)革命老區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)，傳承紅色基因、了解國情民情、接受思想洗禮，助力鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧。對接農(nóng)戶近100萬戶、企業(yè)3萬余家，簽訂合作協(xié)議21000余項，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益百億元，設(shè)立公益基金480余項、基金規(guī)模達(dá)3.6億元[1]。大賽在高教、職教、國際版塊的基礎(chǔ)上，拓展面向高中生的萌芽版塊，積極引導(dǎo)大學(xué)生、中學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新思維，廣泛開展創(chuàng)新活動，助推科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，主動服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)了從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的全鏈條、全覆蓋。在大賽的帶動下，青年學(xué)子的實踐鍛煉能力顯著增強(qiáng)。2019年，118所部屬高校、932所地方高校的3.84萬個項目入選“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，參與學(xué)生人數(shù)共計16.1萬，項目經(jīng)費(fèi)達(dá)5.9億元，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實踐在各高校全面鋪開。

圖1 第五屆全國總決賽各省金獎總獲得情況（數(shù)據(jù)來源[1]）Fig.1 Total gold awards by province in the 5th National Finals(Source[1])

根據(jù)圖1，第五屆大賽獲得金獎數(shù)量最多的省份是江蘇省，達(dá)到17枚，其次是浙江省、北京市、福建省、陜西省、廣東省等，可以看出，在沿海較發(fā)達(dá)省份和傳統(tǒng)的幾個教育大?。ㄖ陛犑校?，都獲得了較好的成績，而內(nèi)陸地區(qū)獲得金牌數(shù)較少。

圖2 第五屆全國總決賽各高校金獎總獲得情況（數(shù)據(jù)來源[1]）Fig.2 Total gold awards of universities in the 5th National Finals(Source[1])

獲得金獎最多的省份是江蘇，但從獲得金牌數(shù)的高校情況來看，浙江大學(xué)是2019年第五屆大賽獲得金獎數(shù)最多的高校（如圖2），達(dá)到6枚。華中科技大學(xué)和西安交通大學(xué)并列第二，各獲得4枚金牌。廈門大學(xué)和澳門大學(xué)并列第三各獲得3枚金牌。從圖1和圖2綜合分析可看出，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)的實力位列前三，但浙江省、湖北省、陜西省的高校整體平均實力不如江蘇省，江蘇省的金牌總數(shù)最多，各高校實力都較為接近，因此金牌分布較為均勻。

圖3 第五屆參賽項目數(shù)和學(xué)生數(shù)示意圖（數(shù)據(jù)來源[1]）Fig.3 Schematic diagram of the number of entries and the number of students for the 5th term(Source[1])

大賽創(chuàng)辦五年以來，每一屆的參賽項目數(shù)和學(xué)生數(shù)都呈逐年快速上漲的趨勢（如圖3），第五屆參賽項目數(shù)是首屆的30倍，參與學(xué)生數(shù)是首屆的22倍。參賽項目數(shù)與學(xué)生數(shù)的快速增長體現(xiàn)了全國各省市教育廳、高校等部門對該賽事以及雙創(chuàng)教育改革的重視和推動，大大的激發(fā)了大學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

2 農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來，各級政府、高校以及社會各界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越發(fā)重視，農(nóng)林院校作為高等院校的一部分，也是極為重視，不僅積極宣傳和推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的發(fā)展，還針對教育部推出的各項政策在學(xué)校層面予以落實，推出了各類推動政策，但在實際情況上來看，大多數(shù)的農(nóng)林類院校的雙創(chuàng)教育還處于初級階段，在推進(jìn)雙創(chuàng)教育的過程中存在著許多難題。

2.1 與工科、生物醫(yī)藥、航空航天相比，農(nóng)林類專業(yè)處于弱勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的意義在于，讓當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識應(yīng)用于實踐，并將其轉(zhuǎn)化為對社會有用的生產(chǎn)力或解決中國當(dāng)今亟需克服的生產(chǎn)應(yīng)用難題。雖然農(nóng)林業(yè)一直是國家非常關(guān)注和重視的領(lǐng)域，但是由于其專業(yè)的特性，導(dǎo)致傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)的產(chǎn)值與其他領(lǐng)域相比仍然處于弱勢。農(nóng)林類院校的老師大部分研究傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域，長期在實驗室進(jìn)行科研攻關(guān)，雖然有獲得一些重要成果，但是與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合的不夠緊密，研究成果不一定能夠在市場中較好的推廣應(yīng)用。相反地，工科、生物醫(yī)藥、航空航天等專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)院校，基本上都有與一些較大的企業(yè)，甚至上市公司緊密合作，非常了解市場的痛點和需求，并且相關(guān)的市場規(guī)模較大，因此具有較大的優(yōu)勢。

2.2 相關(guān)政策宣傳力度不夠大，支持范圍不夠廣

近幾年來，雖然政府相關(guān)部門制定了一系列支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，但是由于宣傳不夠，大部分大學(xué)生不了解，甚至不知道相關(guān)政策?，F(xiàn)在經(jīng)常存在一些現(xiàn)象，需要創(chuàng)業(yè)啟動資金的學(xué)生找不到相關(guān)政策扶持，不知道政策的優(yōu)秀學(xué)生沒有老師進(jìn)行思想引導(dǎo)，空有很多好的想法而無處發(fā)揮。

2.3 農(nóng)林類高校自身不足

1.大部分項目對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解停留在表面

農(nóng)林類院校專業(yè)教師目前大致可分為兩大類型，第一類型屬于理論教學(xué)科研型，換句話來說就是比較專注于理論教學(xué)或基礎(chǔ)理論研究，這一類型所占比例有越來越大發(fā)展趨勢；第二類型是科研推廣型，這部分老師比較注重科研與生產(chǎn)、推廣進(jìn)行結(jié)合的應(yīng)用型研究，這一類型比例較小，且越來越小。相對來說，由于科研推廣型的教師接觸基層和企業(yè)較多，比較熟悉市場的前沿和動態(tài)，比較適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但這兩大類型的教師都有一個共性的問題，就是他們研究的基本上都是傳統(tǒng)的農(nóng)林類專業(yè)，比較缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求的“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”不夠緊密，也造成了很多參賽項目與大賽宗旨結(jié)合的不夠緊密。

2.師資隊伍建設(shè)不足，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不足。

學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入還不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生參加比賽項目往往缺乏實用性，經(jīng)常都是在實驗室中空想出來的，缺乏應(yīng)用性和實用性。

3.農(nóng)林類專業(yè)的專業(yè)局限性

與理工科院校、生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)相比，農(nóng)林類專業(yè)的專業(yè)局限性較為突出，較上述這些專業(yè)相比，農(nóng)林類科研成果見效慢，產(chǎn)業(yè)化水平較低，相關(guān)農(nóng)林業(yè)企業(yè)、合作社、農(nóng)民投入相對較少，以2019年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總決賽的主賽道61枚金牌為例，61枚金牌里只有浙江農(nóng)林大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)三所農(nóng)林類院校的共3枚金牌（如表1），只占到金牌總數(shù)的4.9%，并且華南農(nóng)業(yè)大學(xué)所獲金牌項目也與農(nóng)林專業(yè)基本無關(guān)。

表1 2019年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎的農(nóng)林類院校名單Tab.1 List of agricultural and forestry institutions that won gold medal in 2019 China"Internet+"University Students Innovation and entrepreneurship competition

4.農(nóng)林類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需進(jìn)行改革

以往，因為農(nóng)林類院校與基層的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民結(jié)合緊密，所以在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)優(yōu)勢相對較大。但近些年來，由于評聘職稱（職務(wù)）主要是以論文為主要依據(jù)，造成大多數(shù)教師重科研論文輕教書育人。隨著全國眾多綜合性大學(xué)、理工類院校在“青年紅色筑夢之旅”賽道上的發(fā)力，傳統(tǒng)農(nóng)林類扶貧項目的優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在，2019年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總決賽的“青年紅色筑夢之旅”賽道的15枚金牌中，農(nóng)林類院校只有東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)刺嫩芽——照亮林區(qū)致富路”奪得了1枚金牌?，F(xiàn)在的學(xué)科之間相互滲透已經(jīng)成為常態(tài)，如福州大學(xué)的“博艾興農(nóng)——荒地變金山，艾草助增收”項目，華中科技大學(xué)的“綠草成纖：中國草變致富寶”項目，都是由理工類高校以農(nóng)林類項目獲得金牌的項目。從側(cè)面可以反映出理工類高校已經(jīng)將理工學(xué)科與農(nóng)林專業(yè)相結(jié)合，形成新的交叉學(xué)科（領(lǐng)域），因此農(nóng)林類院校優(yōu)勢已不再明顯。農(nóng)林類院校需要盡快從純農(nóng)林專業(yè)的角色轉(zhuǎn)變到農(nóng)林與計算機(jī)信息、自動化系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，才能迸發(fā)出新的火花。

5.農(nóng)林類院校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不準(zhǔn)確

當(dāng)代的大學(xué)生富有創(chuàng)造力，思維活躍，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的幾乎都沒有具體的概念。目前，大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的認(rèn)識存在幾個誤區(qū)：大部分大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或教育都是被迫的，他們認(rèn)為在他們這個階段并沒有什么能力去自己創(chuàng)業(yè)，這只是完成學(xué)?；蛘呃蠋熃o的一個任務(wù)；有部分大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽目的只是為了拿獎，為綜合評測加分，得到推免研究生的資格，目的單一缺乏原始動力；農(nóng)林類院校的一部分大學(xué)生會認(rèn)為，農(nóng)林類院校與理工科院校比較，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上并沒有優(yōu)勢，因此還未開始努力，就已先放棄；有部分已畢業(yè)的大學(xué)生，并且已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，但他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽只是為了在校生而辦的，對自己并沒有多大用處。

3 農(nóng)林類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策

3.1 學(xué)校出臺相關(guān)管理與獎勵政策

為了培養(yǎng)農(nóng)林類院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)所需要的堅毅，學(xué)校還需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，一方面教務(wù)處、研究生院（處、部）、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心以及各學(xué)院，要加大政策的支持，完善相應(yīng)獎勵制度，制定專門的比賽經(jīng)費(fèi)籌措與管理制度，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，在學(xué)校層面上，把教學(xué)科研資源適度的向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾斜，使參賽指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生能夠用心在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，有學(xué)校作為后勤保障，全身心投入。

為了全面深入貫徹《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極參加省級以上學(xué)業(yè)競賽和科技創(chuàng)新活動，福建農(nóng)林大學(xué)在2018年制定了閩農(nóng)林大教[2018]102號文件《福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生參加省級以上學(xué)業(yè)競賽和科技創(chuàng)新活動管理與獎勵辦法（暫行）》。該文件制定以來，極大的激勵了老師和大學(xué)生的熱情，2019年福建農(nóng)林大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項目和人數(shù)比2018年增長了3倍以上。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，建設(shè)先進(jìn)校園設(shè)施

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，必須要與企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)、市場營銷、財務(wù)會計等方面接軌[4，5]，福建農(nóng)林大學(xué)成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心以來，依托各個學(xué)院，經(jīng)常性的邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士或校友為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告，傳授經(jīng)驗，使大學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與艱辛，也感受到在艱辛中艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)激情。另外，福建農(nóng)林大學(xué)還在校內(nèi)建設(shè)了一批創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.3 促進(jìn)各學(xué)院之間的交叉融合，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比拼的不僅是各個院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，更考驗的是指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師隊伍及其專業(yè)組成，現(xiàn)在各個傳統(tǒng)學(xué)科的研究深度和廣度都已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，如果不同學(xué)科之間進(jìn)行交叉融合，很容易在短時間內(nèi)迸發(fā)出新的火花。這也是農(nóng)林類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口[5]。目前智慧農(nóng)業(yè)、智慧林業(yè)在國家政策下已經(jīng)在飛速發(fā)展，也是農(nóng)林類院校與企業(yè)進(jìn)行合作的重要途徑。2019年4月，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)通過專家論證，并成立了新專業(yè)-智慧農(nóng)業(yè)，在2019年9月完成第一批本科招生，開始為國家培育第一代智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。而福建農(nóng)林大學(xué)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)、機(jī)電工程專業(yè)以及計算機(jī)學(xué)院也在致力于智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的研究與發(fā)展。在第四屆和第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，的“鳳翼農(nóng)業(yè)空中管家”與“智灌云農(nóng)”兩個項目先后獲得了國賽銀獎和銅獎的成績。這兩個項目都是農(nóng)業(yè)與信息化設(shè)備相結(jié)合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)智能設(shè)備，也是交叉學(xué)科融合的產(chǎn)物。

4 小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，國家的希望在教育，教育是科技創(chuàng)新的基石。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是狹隘的要求所有大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是讓當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中，激發(fā)靈感，在原有的理論基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造，將書本上的東西與實際實踐相結(jié)合，創(chuàng)造出對社會、對人類有用的東西。這個過程，大學(xué)生將至少學(xué)習(xí)并養(yǎng)成六種精神，包括：愛國主義精神、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、學(xué)以致用精神、艱苦奮斗精神、堅忍不拔精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

農(nóng)林類院校有它自身的局限性，但也有優(yōu)勢的一面，如何去運(yùn)用專業(yè)特色在互聯(lián)網(wǎng)時代潮流中創(chuàng)新創(chuàng)造，將是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該思考的問題。而作為農(nóng)林類院校的老師，如何結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢，探索出一條農(nóng)林院校特色的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的路子，培養(yǎng)大批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也是需要繼續(xù)思考的問題。