小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義與方法探究

宋學(xué)文

摘 要：? 審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，但隨著社會(huì)功利色彩的價(jià)值導(dǎo)向的誤導(dǎo)，使得美術(shù)審美能力這一目標(biāo)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，此文試圖從小學(xué)美術(shù)中審美能力的培養(yǎng)的價(jià)值與培養(yǎng)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：? 小學(xué)美術(shù);審美能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）06-0239-01

新教育理念要求，學(xué)生全面發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育階段，更要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、體育、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)。能夠給學(xué)生奠定適應(yīng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。向多方面深造的基礎(chǔ)。小學(xué)作為義務(wù)的重要階段，其中美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力的意義

1.1 為學(xué)生美術(shù)欣賞與創(chuàng)作修煉內(nèi)功。

小學(xué)美術(shù)課堂基于他獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，常常在課堂中要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞分析，將自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)借助繪畫(huà)，雕刻、剪紙等作品反映出來(lái)。不管是對(duì)別人作品的欣賞。還是用自己創(chuàng)作的作品反映生活。表達(dá)情感，前提都要心里裝著美，審美能力就是對(duì)美的追求認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)。

1.2 審美能力培養(yǎng)能幫助學(xué)生提高生活品位。

在我們的生活中，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)方面的條件在不斷的提高，有時(shí)審美趕不上物質(zhì)發(fā)展的腳步，容易出現(xiàn)物質(zhì)生活中失去方向，典型的比如潮流衣服的風(fēng)靡，導(dǎo)致部分奇裝異服的出現(xiàn)，視唯能吸引眼球?yàn)槊?，視花哨古怪唯美，?dǎo)致出現(xiàn)著裝上不雅之風(fēng)，又如對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的觀看上，面對(duì)鋪天蓋地的視頻資源，很多人通常為如何能在這些魚(yú)龍混雜的資源中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息而犯愁，這都是審美能力的不足的體現(xiàn)，只有從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行審理方面的引導(dǎo)教育，構(gòu)建正確的審美標(biāo)準(zhǔn)才能不會(huì)讓諸如上面的情況重現(xiàn)。

1.3 學(xué)生審美能力的培養(yǎng)促進(jìn)老師自身審美水平的提升。

俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)。在重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的同時(shí)，倒逼老師提高這方面的認(rèn)識(shí)，重新定位審美能力。牢牢把握美術(shù)教育中的價(jià)值所在。長(zhǎng)期以來(lái)因藝術(shù)功利色彩的影響，家長(zhǎng)老師往往將美術(shù)教育的重心放在美術(shù)技法的訓(xùn)練上，用能畫(huà)出一件漂亮的作品，創(chuàng)作出一副生動(dòng)的雕刻等等，類(lèi)似于這種能看得見(jiàn)摸得著的手藝，代替美術(shù)學(xué)習(xí)的全部。而對(duì)內(nèi)心深處指導(dǎo)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作的靈魂，即審美能力與價(jià)值觀往往被忽略，這顯然是本末倒置了，因此只有以重視學(xué)生審美能力，才能督促老師對(duì)審美能力的再提升，進(jìn)而提高自身的精神文化方面的素養(yǎng)，完善自己的理論與人格修養(yǎng)，靜下心來(lái)進(jìn)行審美教育。

2 怎樣在小學(xué)美術(shù)教育和美術(shù)活動(dòng)中提升審美能力

在小學(xué)美術(shù)中，提升審美教育大的方面，無(wú)外乎轉(zhuǎn)變觀念與改變教學(xué)模式，將審美教育融入課堂，伴隨于美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，具體講有以下幾點(diǎn)。

2.1 思想轉(zhuǎn)變，支持審美能力教育提高。

2.1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

觀念是指導(dǎo)行動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，轉(zhuǎn)變老師的思想觀念，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，將美術(shù)中審美能力的培養(yǎng)能看作是一項(xiàng)有影響、深遠(yuǎn)極具價(jià)值的能力，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中預(yù)留出空間，有意識(shí)地將審美方面的能力滲透在教學(xué)活動(dòng)中。

2.1.2 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念

學(xué)生的教育，是由學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì)共同完成的，只依賴(lài)美術(shù)課堂上對(duì)美術(shù)審美能力傾向培養(yǎng)，試圖扭轉(zhuǎn)在大背景下形成淡薄審美能力的現(xiàn)狀。力量顯然是及其渺小的，只有在平時(shí)的工作中，通過(guò)多種手段與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)中審美能力培養(yǎng)深遠(yuǎn)的意義，家長(zhǎng)才愿意加強(qiáng)審美方面的付出。例如，現(xiàn)在周末美術(shù)興趣活動(dòng)為大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分，家長(zhǎng)為孩子選擇美術(shù)興趣小組的時(shí)候，若能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)審美能力培養(yǎng)的價(jià)值，將不會(huì)單純的以是否能習(xí)得美術(shù)技法作為唯一的判別標(biāo)準(zhǔn)。最終走錯(cuò)報(bào)興趣活動(dòng)小組的方向，有損于學(xué)生發(fā)展。

2.2 在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生提升審美能力。

2.2.1 在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生感受美。

在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)美的意境，如借助于信息技術(shù)，將課本中的圖畫(huà)還原于特殊的空間背景下，或用錄像放映，音樂(lè)感染等多種措施，喚起學(xué)生對(duì)所欣賞美術(shù)作品所表達(dá)的情感的領(lǐng)悟，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種類(lèi)似于作者創(chuàng)作時(shí)的意境中去感受作品的思想，例如在引導(dǎo)學(xué)生去欣賞羅中立的作品《我的父親》，通過(guò)形象生動(dòng)的創(chuàng)作背景，還原一位從早到晚一直叼著旱煙的艱苦勞動(dòng)的農(nóng)民的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，再去欣賞《我的父親》作品本身，學(xué)生才能從我的父親作品中 “干裂焦灼的嘴唇，爬犁一般破傷的大手，捧著粗瓷碗喝水，細(xì)毛孔滴落的汗水……”等一系列畫(huà)面細(xì)節(jié)感受到勞動(dòng)人民的艱苦，從而體會(huì)到同一時(shí)期千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“父親”偉大形象。

2.2.2 在學(xué)生美術(shù)課堂中，用實(shí)踐欣賞提升審美能力。

具體的實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中進(jìn)行反思，開(kāi)闊視野，然后將自己的審美融入自己的作品中。潛移默化提高審美能力。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，先給出高價(jià)值的審美素材，通過(guò)學(xué)生自己的觀察比較 提高審美能力，如提供素材，欣賞著名畫(huà)家汪鈺元的作品《春》，首先通過(guò)觀察體悟線(xiàn)條的運(yùn)用多過(guò)與色彩，使得整幅畫(huà)具有動(dòng)態(tài)美，同時(shí)色彩的運(yùn)用使得整幅畫(huà)更具有春天的氣息。從而感悟理解春天給人以希望的感覺(jué)，也是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，嫩綠的柳條與色彩斑斕的鮮花代表春天再適合不過(guò)，隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條（線(xiàn)條的運(yùn)用）則使得整幅畫(huà)更加具有生機(jī)，畫(huà)中出游的船只也為畫(huà)面增添了一份別樣的色彩，這一整體的畫(huà)面欣賞，提高學(xué)生的審美能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要從思想認(rèn)識(shí)和具體的美術(shù)教學(xué)模式入手，將審美能力作為美術(shù)素養(yǎng)的重要目標(biāo)落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅獲得創(chuàng)作的“金手指”，還獲得指導(dǎo)欣賞創(chuàng)作的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1] 申維俊.憑借教材培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].天津教育.2001年Z1期.

[2] 潘顯華.要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育.1997年Z1期.

[3] 袁茹.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí).2007年06期.