基于“三教”改革的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)

馬瑞娟

摘 ? 要： 在全國逐步推進(jìn)“三教”改革工作，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，同時(shí)在司法部大力推進(jìn)信息化建設(shè)的大背景下，對于司法警察類院校的職業(yè)教育提出了更高更新的要求。通過監(jiān)獄執(zhí)法管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握監(jiān)獄執(zhí)法管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握各執(zhí)法崗位的技能工作流程，從實(shí)際工作角度思考分析問題，初步理清各執(zhí)法工作之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的興趣。本文主要探索如何優(yōu)化監(jiān)獄執(zhí)法管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，后續(xù)還將進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： “三教”改革 ? 監(jiān)獄執(zhí)法管理 ? 專業(yè)課程 ? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、監(jiān)獄執(zhí)法管理課程性質(zhì)與作用

“監(jiān)獄執(zhí)法管理”的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生管理罪犯的能力，即要求掌握對罪犯的考核獎(jiǎng)懲、現(xiàn)場管理、分類管理、會(huì)見通訊、生活衛(wèi)生、醫(yī)療保健、安全警戒等各項(xiàng)獄政管理技能，特別是涉及罪犯考核獎(jiǎng)懲、現(xiàn)場管理等核心職業(yè)技能，提高職業(yè)心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后勝任監(jiān)獄一線管教民警崗位，完成各項(xiàng)獄政管理工作和刑務(wù)處理業(yè)務(wù)，為其今后在監(jiān)獄行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的能力基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

結(jié)合當(dāng)下信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要符合課程要求和規(guī)律，該課程中的執(zhí)法程序和法律依據(jù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程內(nèi)容設(shè)置從罪犯刑罰執(zhí)行開始到刑罰終結(jié)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)監(jiān)獄執(zhí)法管理的專業(yè)知識(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)參與課程專題情景模擬實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)課程的專業(yè)性、模塊性和實(shí)操性，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織研究的宗旨

“三教”改革背景下，如何才能高效提高專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量？核心問題是理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織的根本——學(xué)生應(yīng)該怎樣如何學(xué)、教師應(yīng)該怎樣教的問題。通過信息化建設(shè)與“三教”改革的契機(jī)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此要從學(xué)生和教師兩個(gè)主體考慮。實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的宗旨是讓學(xué)生更好學(xué)、教師更易教。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑

（一）面向?qū)W生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)組織優(yōu)化。

對于學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化是融會(huì)貫通、理實(shí)結(jié)合，最終順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，凸顯專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

1.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化要做到任務(wù)布置清晰明確，幫助學(xué)生高效理解每一次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)點(diǎn)，可以用哪些信息化手段幫助學(xué)生理解任務(wù)呢？相較傳統(tǒng)的書面任務(wù)書的形式，可以借助刑事執(zhí)行資源庫信息化平臺(tái)，本著精講多練的教學(xué)原則，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)升級(jí)為圖表、圖片、視頻或動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，信息化實(shí)訓(xùn)素材能更直觀地揭示任務(wù)的結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生完成任務(wù)。如新收罪犯收監(jiān)時(shí)，首先要明確該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是掌握新犯收監(jiān)的一般步驟，弄清每一步驟執(zhí)法的依據(jù)及解決的關(guān)鍵問題。還要注意實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不可求全求多，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定實(shí)訓(xùn)目的。

2.解析任務(wù)內(nèi)容。

在明確任務(wù)的前提下，學(xué)生先要解析任務(wù)，是實(shí)訓(xùn)開展的前提。實(shí)訓(xùn)教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作問題的能力，學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)操能力是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的任務(wù)布置過于強(qiáng)調(diào)以教師為主體，溫習(xí)--分析--開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對問題的分析過于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考，教師的分析限制了學(xué)生的思維拓展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以借助“職教云”“超星學(xué)習(xí)通”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助PBL①（Problem-Based Learning）教學(xué)方法（以問題為導(dǎo)向的討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，借此促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維技能，提高解決問題能力及自主學(xué)習(xí)能力），讓學(xué)生自行分析任務(wù)內(nèi)容，主動(dòng)查詢實(shí)訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)素材，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上模擬完成實(shí)訓(xùn)的方法步驟，論證實(shí)訓(xùn)的可靠性等。通過這樣以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生自主解決問題的能力，進(jìn)一步掌握專業(yè)技能。

3.過程質(zhì)量把控。

PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，較以往的線下課堂，要求學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可能會(huì)遇見很多問題，如完成任務(wù)缺少相應(yīng)操作技能或技能不熟練，會(huì)降低實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織優(yōu)化是幫助學(xué)生解決這個(gè)困惑，監(jiān)獄執(zhí)法管理的實(shí)訓(xùn)課程必須以一定的案情為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐處熗ㄟ^“職教云”“超星學(xué)習(xí)通”等學(xué)習(xí)平臺(tái)提供專業(yè)的教學(xué)案例，提供與操作技能相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資源幫助學(xué)生了解操作要點(diǎn)。同時(shí)，借助信息化平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)與平臺(tái)的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，第一時(shí)間獲得實(shí)訓(xùn)成績，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和結(jié)果分析，讓學(xué)生了解自己的問題所在和改進(jìn)方向，快速提高操作技能，使模擬監(jiān)獄執(zhí)法管理課程實(shí)訓(xùn)達(dá)到最佳效果。

（二）面向教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織優(yōu)化。

面向教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織優(yōu)化是幫助教師高效完成以下任務(wù)，使專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程更高效更科學(xué)，高效率地按計(jì)劃實(shí)施并完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.實(shí)訓(xùn)前期的任務(wù)設(shè)計(jì)。

在“三教”改革背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于如何科學(xué)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要充分研究課程教學(xué)目標(biāo)、課程框架、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)難易程度等，并在信息化教學(xué)平臺(tái)中建設(shè)好相關(guān)的案例資源庫，隨著實(shí)踐教學(xué)不斷更新，教師通過分析典型案例結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源任務(wù)設(shè)計(jì)，生成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)清單，更科學(xué)地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

2.實(shí)訓(xùn)中期的指導(dǎo)監(jiān)控。

實(shí)訓(xùn)中期可以采用線上和線下相結(jié)合的混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。首先，線上學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)任務(wù)，帶著問題思考，按照實(shí)訓(xùn)要求充分做好前期的準(zhǔn)備工作;教師按照預(yù)先設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)生劃分成若干小組。其次，課程開始后可進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)。教師組織好學(xué)生，按照之前選定的案例進(jìn)行角色分配，如設(shè)定監(jiān)獄管教民警、罪犯等角色，分工合作，共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)組選定一個(gè)組長，組長對模擬環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程做好記錄，教師現(xiàn)場負(fù)責(zé)整體實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)和監(jiān)控。若實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受場地限制或難度較大，則可采用觀摩和講評(píng)的方式進(jìn)行。如現(xiàn)場管理實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，可隨機(jī)選取1組—2組學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，其余學(xué)生可邊看邊學(xué)現(xiàn)場觀摩，老師結(jié)束時(shí)做好集中點(diǎn)評(píng)即可。

信息化教學(xué)中，要注重對實(shí)訓(xùn)場地學(xué)生操作進(jìn)行實(shí)時(shí)影像監(jiān)控和信息采集，小組組長拍攝下每小組有效的實(shí)訓(xùn)過程，一方面幫助教師解決巡回指導(dǎo)的盲區(qū)問題，另一方面采集到的學(xué)生操作影像信息上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，可作為分析學(xué)生操作規(guī)范性和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，一舉多得。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)做好現(xiàn)場的指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

3.實(shí)訓(xùn)后期的考核評(píng)價(jià)。

教師在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性的綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)之前設(shè)定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)實(shí)訓(xùn)的難易程度設(shè)置實(shí)訓(xùn)考核的成績等次，利用信息化教學(xué)平臺(tái)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性，形成全過程的立體的考核結(jié)果。如學(xué)生進(jìn)行罪犯會(huì)見監(jiān)聽的實(shí)訓(xùn)，教師結(jié)合學(xué)生的角色扮演，對模擬實(shí)訓(xùn)過程中的執(zhí)法操作進(jìn)行對標(biāo)考核，會(huì)見過程中是否形成規(guī)范的文件臺(tái)賬，監(jiān)聽的程序步驟是否合乎規(guī)定，監(jiān)聽筆錄的制作是否規(guī)范及監(jiān)聽筆錄是否有側(cè)重點(diǎn)，等等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，可以預(yù)留時(shí)間給學(xué)生組織討論，學(xué)生將這種心得體會(huì)或建議反饋到信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，生成寶貴的教學(xué)反饋信息。教師最后針對實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行集中講評(píng)，并對表現(xiàn)突出的小組著重點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，做到舉一反三、觸類旁通。

四、監(jiān)獄執(zhí)法管理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的組織保障

（一）形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)警學(xué)深度合作。

要想優(yōu)化一門專業(yè)核心課程，勢必需要投入很多的人力、物力，核心還是在人。一方面，即從事專業(yè)課程的教師要舉合力，共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)。教師需要深度了解行業(yè)，獲取較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，才能夠確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)步驟等諸多細(xì)節(jié)，全程參與、全員參與。另一方面，根據(jù)監(jiān)獄執(zhí)法管理的實(shí)際需要，可在目前合作的實(shí)習(xí)基地中，聘請具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線業(yè)務(wù)骨干民警作為兼職教師，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，或者通過行業(yè)師徒制等交流學(xué)習(xí)方式，幫助青年教師專業(yè)成長，做到理論與實(shí)踐同步，獲得更多豐富、寶貴的教學(xué)案例，為課程實(shí)施打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（二）更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

教師在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)的新近動(dòng)向和變化，對課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行更新和升級(jí)。編寫標(biāo)準(zhǔn)要做到專業(yè)定位準(zhǔn)確，應(yīng)以適應(yīng)監(jiān)所實(shí)踐崗位為導(dǎo)向，注重理論聯(lián)系實(shí)際，選取合適的案例，詳細(xì)、全面地介紹監(jiān)獄執(zhí)法管理活動(dòng)，突出實(shí)踐操作的應(yīng)用性。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容選取要有特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的問題思維，又能給學(xué)生留有思辨的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，以此形成動(dòng)態(tài)化的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程的重中之重，行業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)知識(shí)技能要呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，兩者互相作用、相輔相成。因此，隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷優(yōu)化推進(jìn)，實(shí)施過程要全面考慮各種因素，從軟件知識(shí)的升級(jí)更新，再到硬件配備的配套設(shè)置，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，相輔相成。在“三教”改革契機(jī)來臨之際，教師更要時(shí)刻關(guān)注監(jiān)獄執(zhí)法管理教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新動(dòng)向，不斷提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施教學(xué)過程中，積極應(yīng)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，不斷研究和探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)與改革途徑。

注釋：

①Newman M J. Problem-Based Learning： An Introduction and Overview of the Key Features of the Approach[J]. J Vet Med Educ，2005，32（1）：12-20.

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