淺論高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及創(chuàng)新

李冬萍

摘 ? 要： 高校思想政治理論課開(kāi)設(shè)的目的，在于對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。在講授過(guò)程中，需以教材為依據(jù)，與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，使教學(xué)更具感染力與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治 ? 理論課教學(xué) ? 優(yōu)化及創(chuàng)新

在實(shí)施思想政治理論課教學(xué)時(shí)，在優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中需運(yùn)用抽象知識(shí)表現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使其充分反映現(xiàn)實(shí)世界的鮮活性，注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使理論在講授時(shí)更具鮮活性，更加豐滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更顯著。本文圍繞高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新的基本原則展開(kāi)分析，提出高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新的方法，強(qiáng)化高校思想政治理論課教學(xué)的整體效果，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新的基本原則

思想道德修養(yǎng)課程、法律基礎(chǔ)課程作為高校思想政治理論課的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要遵循馬克思主義，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為重要指導(dǎo)，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)。高校教師應(yīng)該立足于教材課本，通過(guò)整合分析教材中核心知識(shí)，優(yōu)化與更新理論研究成果，根據(jù)人的基本需求理論、人才發(fā)展規(guī)律，把握教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合點(diǎn)[1]（174）。立足于時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)各個(gè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，把思想政治理論教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成教學(xué)語(yǔ)言。堅(jiān)持方向性、時(shí)代性、規(guī)律性及實(shí)效性的基本原則，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，為當(dāng)代大學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）重視方向性把控

在經(jīng)濟(jì)全球化與文化多樣化背景下，高校思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的基本功能，是借助馬克思主義理論豐富學(xué)生的思想，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)學(xué)生，將思想價(jià)值貫穿于課程教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，形成良好的文化觀(guān)念與國(guó)家理念，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗[2]（36-39）。由此可見(jiàn)，高校思想政治理論課程有著顯著的政治方向性特征，教師肩負(fù)著傳播正能量、發(fā)揚(yáng)主旋律的社會(huì)職責(zé)。

借助高校思想政治理論課程載體，組織學(xué)生不斷探索與了解個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家未來(lái)發(fā)展命運(yùn)的內(nèi)在聯(lián)系，正所謂“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由;少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。當(dāng)代大學(xué)生有夢(mèng)想、有能力、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家發(fā)展才會(huì)有前途，民族建設(shè)才會(huì)有希望。只有國(guó)家強(qiáng)大繁盛，個(gè)人才能獲得更大的發(fā)展空間。

（二）重視時(shí)代性的展現(xiàn)

開(kāi)展思想政治理論課程，要始終堅(jiān)持“做好高校思政工作，因事而化、因時(shí)而進(jìn)”的基本指導(dǎo)思想，高校思政理論課程的教學(xué)內(nèi)容比較固定，但是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏[3]（90-93）。學(xué)會(huì)正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益變化形成的新形勢(shì)、新問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)正確的精神與態(tài)度解決相應(yīng)問(wèn)題;體現(xiàn)理論學(xué)術(shù)界的思想動(dòng)態(tài)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面實(shí)際情況，展現(xiàn)學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)變化。在高校思想政治理論課程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的相關(guān)理論問(wèn)題，從學(xué)生較關(guān)注但缺少說(shuō)服力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入分析，將“活”理論與“活”實(shí)際引用到思想政治理論課程中，運(yùn)用典型案例、生活實(shí)例等，豐富思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容。高校思想政治理論課教師還要借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段，深入挖掘與教學(xué)主題有關(guān)的素材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相互融合，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的基本要求。教師可適當(dāng)增添具有針對(duì)性、真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性、社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，使思想政治教學(xué)更加靈活、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生感受到思想政治理論學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣，改變學(xué)生對(duì)思想政治理論課的固有認(rèn)知。

（三）重視規(guī)律性的掌握

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。借助高校思想政治理論課程教學(xué)途徑，可幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)意義重大。高校思想政治理論課教材內(nèi)容，主要圍繞國(guó)家價(jià)值觀(guān)念，為學(xué)生的價(jià)值選取與是非判斷指明正確的方向，從某種意義上是基礎(chǔ)理論的講解，是思政理論課程的側(cè)供給[4]（13-15）。當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中。要面對(duì)各種要素的限制和影響。為此，要從客觀(guān)層面給予當(dāng)代大學(xué)生幫助，從某種層面上分析是一種內(nèi)在需求，是當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的需求側(cè)。只有實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課程教育目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的融合，供給和需求相互連接，才能發(fā)揮思政教育理論課程的積極作用。推進(jìn)高校思政教育理論課程改革創(chuàng)新，面臨的難點(diǎn)是怎樣喚醒當(dāng)代大學(xué)生對(duì)理論的內(nèi)在需求。高校思政教育理論課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新變革，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的基本原則，盡可能探索基礎(chǔ)理論與學(xué)生根本需求的契合點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律、思政工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)理論課程的價(jià)值作用。高校展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是根據(jù)上述規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)體制向教學(xué)機(jī)制進(jìn)化，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的思想動(dòng)態(tài)釋疑解惑，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）重視實(shí)效性的堅(jiān)持

高校教師應(yīng)該根據(jù)教材，立足于時(shí)代發(fā)展、學(xué)生基本特點(diǎn)、各個(gè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系等多個(gè)方面，運(yùn)用整合、補(bǔ)充、優(yōu)化等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，彰顯高校思想政治理論課程的教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)特點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)、思想問(wèn)題難點(diǎn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，進(jìn)一步分析社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解[5]（70-72）。對(duì)于高校思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的抽象內(nèi)容，教師要運(yùn)用多元教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)、生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。高校教師在策劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與生活性，拉近學(xué)生與理論知識(shí)的情感距離，重視理論內(nèi)容的講解，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的探究，真正幫助學(xué)生解決思想層面的問(wèn)題，使思想政治理論課程向?qū)嵺`性、生活性方向轉(zhuǎn)變，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新的方法

（一）與學(xué)生發(fā)展需求貼近

理論教學(xué)能否受到學(xué)生的喜愛(ài)，強(qiáng)化實(shí)效性，和講授的內(nèi)容能否和學(xué)生發(fā)展需求貼近聯(lián)系比較緊密。在選擇講授內(nèi)容時(shí)，需注重和學(xué)生思想、心理及學(xué)習(xí)之間的適應(yīng)性，將理論知識(shí)逐漸還原到現(xiàn)實(shí)生活中[6]（43-45）。就業(yè)是當(dāng)前對(duì)學(xué)生影響比較大的問(wèn)題，在講授理論內(nèi)容時(shí)，可以和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，明確自身的實(shí)際條件。將講授內(nèi)容和國(guó)家政策結(jié)合，建立正確的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)。

（二）注重信念教育

信念教育的實(shí)施關(guān)系著思想政治教育實(shí)施的效果，大學(xué)屬于學(xué)生信念的成型階段，學(xué)生思想比較活躍，自尊自主意識(shí)比較強(qiáng)烈。在思想政治教育時(shí)，高校需將教育對(duì)象的特質(zhì)和教育的特征作為依據(jù)，注重社會(huì)主義核心價(jià)值體系在理論教育中的融入，使學(xué)生在接受教育時(shí)能在多元價(jià)值理念和思想意識(shí)之間比較，學(xué)會(huì)鑒別與選擇，運(yùn)用獨(dú)立的思考方式，樹(shù)立比較堅(jiān)定、正確的理念信念，使其成為精神支柱，不斷強(qiáng)大，形成相應(yīng)的政治鑒別能力與敏銳性，自覺(jué)抵制西方不良思想文化和意識(shí)形態(tài)。在此過(guò)程中教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，使民族精神得以弘揚(yáng)[6]（43-45）。信息社會(huì)有效弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)教育和民族精神更具艱巨性與復(fù)雜性，實(shí)施理論教育，更能激發(fā)大學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，形成堅(jiān)定的理想信念。

（三）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

科技迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)發(fā)生了較大的改變。思想政治理論課教學(xué)深受影響。教師和學(xué)生都具備使用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和便利[7]（162-163）。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微信、影視作品、微博等，運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的方式講授。運(yùn)用這種方式，能夠使理論內(nèi)容以更生動(dòng)和形象的方式展示出來(lái)，使學(xué)生在觀(guān)看時(shí)產(chǎn)生比較直觀(guān)的感受，強(qiáng)化整體教學(xué)感染力，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的分析能力和鑒別能力得以增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)獲得更好的效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容凸顯時(shí)代性

高校思想政治理論課具有實(shí)效性與即時(shí)性，由于教材編寫(xiě)需要一定時(shí)間，因此在教材內(nèi)容上難免存在一定的滯后性。實(shí)際上，只有理論課充分凸顯時(shí)代性和社會(huì)發(fā)展需求，才更容易被學(xué)生接受，即使是理論，也應(yīng)具備發(fā)展性，而不是重復(fù)性的教條，這樣才能滿(mǎn)足時(shí)代與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要[8]（43-45）。在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在此過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的看法與觀(guān)點(diǎn)，加大正面宣傳力度。抑制有害信息的干擾，使學(xué)生形成良好的分析能力與鑒別能力，取得更好的理論學(xué)習(xí)效果。

（五）運(yùn)用開(kāi)放教育形式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性比較鮮明，思想比較活躍，重視個(gè)性發(fā)展。在理論課教學(xué)中，教師需將學(xué)生視為中心，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)自主意識(shí)，將教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合。在理論教學(xué)中，教師需注重與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)接收學(xué)生的反饋，將課堂與社會(huì)結(jié)合，發(fā)揮外部教育對(duì)學(xué)生的影響作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)積極實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解與吸收。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師在思想政治理論教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，搜集與分析多樣性案例和素材分析，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使整體教學(xué)更具實(shí)效性，在優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其和社會(huì)及時(shí)代發(fā)展實(shí)際需要結(jié)合。

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