新關(guān)系促未來

翟旭

摘要：新時(shí)代下，技術(shù)與意識的革新使得教育有了新的變革，尤其是師生關(guān)系的變革對提高課堂效益是至關(guān)重要的。擺脫以往的傳統(tǒng)觀念與模式，探索新型實(shí)際教學(xué)中合適的關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，提高課堂的效率

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);新型;師生關(guān)系

高中信息技術(shù)課程目前的定位還是不算很高，還并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也不是教學(xué)科目中的主要科目，同時(shí)對于學(xué)生的達(dá)標(biāo)檢測也并沒有一個(gè)嚴(yán)格合理的方式。大多數(shù)高中生缺乏對這門課程的正確認(rèn)識，不能夠重視這門課程，將信息技術(shù)課作為放松課、休閑課，教師也很難掌控課堂，最終的結(jié)果便是課堂效率較低。針對這一情況，對信息技術(shù)課堂中新型的師生關(guān)系進(jìn)行了思考與設(shè)想，希望能夠?qū)Ω咧行畔⒓夹g(shù)教的學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，構(gòu)建新型關(guān)系

長期以來，我們一直強(qiáng)調(diào)和最求使學(xué)生更加主動地獲取知識，得到發(fā)展。但在實(shí)際的教育實(shí)踐中，“教師講、學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直還在課堂中延續(xù)使用著，還是習(xí)慣性的把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器，不斷地往里面灌入各種知識，教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動地跟在教師后面走，缺乏了自己動手動腦的環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況是每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉的真實(shí)的生命個(gè)體，他們都有各自的需求與思想。而心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中。因此，對于新時(shí)代下的師生關(guān)系就需要有一次新的思考與變革

21世紀(jì)是科技信息的時(shí)代，交互式等各類多媒體設(shè)備和技術(shù)的誕生與應(yīng)用。?它允許學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)，電子圖書館和各種類型的APP輕松訪問大量的學(xué)習(xí)資源。這對學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略提出了更高的要求。在這種情況下，信息技術(shù)教師可以退出傳播信息的主要角色，不再支配課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。?學(xué)生不再僅僅受過教育，而是作為信息課堂的主人，他們可以主動思考和獨(dú)立處理和組織從網(wǎng)絡(luò)和平臺獲得的信息。信息技術(shù)的整合使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，并以學(xué)習(xí)自主和主動性為主體。

在這個(gè)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂教學(xué)的互動環(huán)境中，學(xué)生可以通過單擊鼠標(biāo)在不同的知識點(diǎn)之間自由切換。在相對較短的時(shí)間內(nèi)，它能夠接受更多的信息，拓寬知識，并從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。?但是，信息量的增加并沒有使學(xué)生多樣化，而是在教師嚴(yán)格的課堂組織下，以有目的，有序的自主方式進(jìn)行。這進(jìn)一步突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性。

二、革新師生的交流方式，開創(chuàng)新型課堂

新型師生關(guān)系的構(gòu)建，要依托于新型教學(xué)模式的建立，充分利用課堂這個(gè)主環(huán)境，變革師生之間對話與相處方式，創(chuàng)造一種新型的課堂和創(chuàng)新的溝通方式。?通過師生對話，形成了一種創(chuàng)新的溝通方式，改變了與師生相處的模式，直接推動了新型師生關(guān)系的建構(gòu)。?同時(shí)，有必要開展有針對性的師生關(guān)系建設(shè)。

1.構(gòu)建平等和諧的課堂

新課程的改革使得教材的內(nèi)容和教學(xué)的方式有了新的變化。這不僅需要教師之間要有良好的合作，進(jìn)行集體教研，互相間的資源實(shí)現(xiàn)輪轉(zhuǎn)共享，同時(shí)對師生之間也有新的要求，要在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能使學(xué)生的智慧得到充分的開啟，才能取得更好的課堂效果。在課堂教學(xué)過程中，教師可以多創(chuàng)造一些情景假設(shè)類的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提問或做出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，營造積極的課堂合作氛圍。

2.構(gòu)建師生團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂

高中信息技術(shù)課程的成績?nèi)Q于教師和學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度，也只有教師和學(xué)生在知識和技能方面的共同提高，才能使信息技術(shù)學(xué)科更好地發(fā)展。

三、建立新型考核辦法，完善動手能力

根據(jù)新課改后高中信息技術(shù)課程的變化，了解高中信息技術(shù)的用處，重新定位學(xué)科，對學(xué)科課程的教學(xué)與應(yīng)用作出相應(yīng)的調(diào)整。高中信息技術(shù)所傳授的是不僅僅是知識同時(shí)還是一門比較實(shí)用的應(yīng)用類的技術(shù)，因此必須要知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)以知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的認(rèn)知，形成高中信息技術(shù)課程的知識構(gòu)建，打開學(xué)生的思維，做好每一堂課的教學(xué)總結(jié)。

教師和學(xué)生應(yīng)以積極地態(tài)度對待知識體系，保持信息技術(shù)課堂對知識的敏感性，跟上信息時(shí)代知識的更新速度，進(jìn)而在追求知識的基礎(chǔ)上，建立和諧高效的新型師生關(guān)系。同時(shí)師生之間的溝通不必非要局限在課堂之上，教師還可以在課外生活等方面與學(xué)生進(jìn)行交流?？己藭r(shí)，要注意改革考試形式和考核評估機(jī)制，綜合平時(shí)課上表現(xiàn)以及作品完成情況，讓師生在新課程形勢下建立新型師生關(guān)系。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重師生關(guān)系，還要促進(jìn)高中信息技術(shù)教育的發(fā)展。要在師生之間建立一種新型的關(guān)系，就必須正確定位教師和學(xué)生的各自身份，重新審視教與學(xué)之間的正確關(guān)系。教師和學(xué)生確定他們各自在信息技術(shù)和課程中的地位和作用，找到正確的方法來聯(lián)系教師和學(xué)生。通過相互之間在學(xué)習(xí)和生活中的交流溝通，建構(gòu)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種平等合作、相互理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，使他們更好地利用創(chuàng)造力，提高教育效率和效率，以便更好地?適應(yīng)激烈競爭的社會需要。

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