淺談智慧教室對(duì)高中生物課堂有效互動(dòng)的促進(jìn)

劉英莉

摘要：互動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加有利于學(xué)生知識(shí)、能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。但因其強(qiáng)調(diào)即時(shí)、多維、有效的課堂反饋，在普通的課件—板書教室環(huán)境中難以順利實(shí)施。智慧教室系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它可以為實(shí)施互動(dòng)教學(xué)提供充分、有效的環(huán)境支持。

關(guān)鍵詞：智慧教室;高中生物;課堂教學(xué);有效互動(dòng)

隨著新課程改革的步伐不斷深入，高中生物課堂越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。互動(dòng)式教學(xué)是生物新課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，有效運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生交流與合作的能力，有利于學(xué)生分析解決問題能力的提高和生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們時(shí)?？梢砸姷竭@樣的場(chǎng)景：課堂限時(shí)訓(xùn)練，往往時(shí)間掌控不到位;課堂即問即答，老師只能看到部分的答題情況，難以對(duì)整體學(xué)情進(jìn)行掌控;鼓勵(lì)學(xué)生搶答，學(xué)生爭先恐后，分不清哪一個(gè)是最先的;老師組織學(xué)生分組討論，學(xué)生交頭接耳，人聲鼎沸?？瓷先ソ虒W(xué)形式多樣，課堂氣氛熱烈，但結(jié)果往往是互動(dòng)式教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果，甚至對(duì)教學(xué)毫無用處。在熱鬧的背后，折射出這樣的問題：在普通的課件—板書教室環(huán)境中，某些生物課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)收效甚微！如何解決這一問題呢？ Hi智慧教室系統(tǒng)正以其獨(dú)有的即時(shí)、多維、有效的課堂反饋?zhàn)呷肷镎n堂，為實(shí)施互動(dòng)教學(xué)提供充分、有效的環(huán)境支持。

智慧教室系統(tǒng)開啟互動(dòng)模式之后有很多功能，比如：挑人、搶權(quán)、倒計(jì)時(shí)、小組計(jì)分、即問即答、實(shí)物提示機(jī)等等。教師如果能在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將相關(guān)功能運(yùn)用到位，一定可以使互動(dòng)式教學(xué)更加有效，讓課堂閃爍出不一樣的光彩。

一、即時(shí)搶權(quán)與挑人功能相結(jié)合，充分互動(dòng)提高互動(dòng)效果

在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)需要學(xué)生進(jìn)行搶答，但是場(chǎng)面往往不容易掌控。此時(shí)我們可以開啟智慧教室的即時(shí)搶權(quán)功能，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。在孩子們按下?lián)寵?quán)器的一瞬間，速度最快的會(huì)在白板上立刻顯示;學(xué)生回答完問題教師還可以根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行給分鼓勵(lì)，屏幕音效絢麗，學(xué)生由此可以獲得滿滿的成就感，有利于繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是用了幾次之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，搶到答題權(quán)的多是班里的“學(xué)霸”，大部分的同學(xué)沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，就需要教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，否則被冷落學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就要衰退。幸好智慧教室還有另外一個(gè)功能——挑人，可以隨機(jī)在班里挑選學(xué)生回答問題，也更有利于照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓孩子們時(shí)刻保持緊張感，這節(jié)課才更有活力。

二、倒計(jì)時(shí)與計(jì)分板保駕護(hù)航，讓小組合作學(xué)習(xí)高效有序

在《體外受精和早期胚胎培養(yǎng)》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者就這樣進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)：按位置就近將全班分為六個(gè)小組，每組設(shè)組長一名。每組同學(xué)要在組長的帶領(lǐng)下用心完成這節(jié)課的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)中，做的最快最好的小組在智慧教室的計(jì)分板上計(jì)一個(gè)笑臉，最后得笑臉最多的組可以得到獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都很快投入達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

本節(jié)課的最后有一個(gè)“奇思妙想”：將屠宰場(chǎng)與胚胎工廠合建。筆者請(qǐng)學(xué)生小組合作畫出合建工廠的工作流程圖。可想而知，這個(gè)任務(wù)并不輕松，時(shí)間掌控不好的話就容易造成時(shí)間上的拖沓，而智慧教室倒計(jì)時(shí)功能的運(yùn)用可以讓時(shí)間利用得更加充分、有效。筆者提前考察了學(xué)情，對(duì)學(xué)生完成這個(gè)討論問題的時(shí)間有了合理的預(yù)設(shè)——5分鐘。開始討論，倒計(jì)時(shí)開始;時(shí)間到，系統(tǒng)會(huì)有聲音提示。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的討論過程更加熱烈有效，討論成果更加切實(shí)可行

三、即問即答和實(shí)物提示機(jī)，打造即時(shí)、高效的課堂反饋

一個(gè)高效的互動(dòng)式課堂，習(xí)題訓(xùn)練和成果展示必不可少。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)的掌控，并予以評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。傳統(tǒng)模式下，我們往往通過課堂上舉手或者課下讀卡等方式來了解學(xué)生的客觀題答題情況并給予針對(duì)性講評(píng)。但課上舉手往往數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，課下讀卡時(shí)間又相對(duì)滯后。智慧教室的即問即答功能就為我們提供了這樣一個(gè)準(zhǔn)確、即時(shí)、多維的反饋。在互動(dòng)模式下，我們用課件展示出一道選擇題，開啟即問即答功能，學(xué)生經(jīng)過思考之后按下選項(xiàng)，教師通過翻牌可以看到每一個(gè)學(xué)生的答案，智慧教室系統(tǒng)還會(huì)生成一個(gè)柱形圖，顯示出學(xué)生選擇ABCD的人數(shù)比例。這樣教師就可以立刻掌握學(xué)生的答題情況，并給予針對(duì)性指導(dǎo)。

實(shí)物提示機(jī)可以用來展示學(xué)生的主觀題、小組討論成果等等。使用過程中，我們可以利用實(shí)物提示機(jī)拍一至多張圖片，并任選一張放大展評(píng)。平時(shí)練習(xí)中學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，課堂活動(dòng)中的驕人成果都可以用實(shí)物提示機(jī)來展示，不但可以增強(qiáng)被展評(píng)作品學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感，還可以激勵(lì)其他同學(xué)見賢思齊，不斷奮進(jìn)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)智慧教室系統(tǒng)在高中生物課堂中應(yīng)用的一點(diǎn)粗淺思考。智慧教室作為近幾年新興的教學(xué)輔助手段，其功能和優(yōu)勢(shì)還有待于我們進(jìn)一步挖掘。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光”。在教育教學(xué)的道路上，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)智慧教室應(yīng)用的研究與探索，不斷提升高中生物課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。