淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陸玉霞

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，已經(jīng)使得信息技術(shù)教育與人才培養(yǎng)相互融合。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)的應(yīng)用延伸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以全面提升教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使得教學(xué)場(chǎng)景多元化、形象化和立體化。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容局限性較大，而信息技術(shù)的應(yīng)用就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)便捷操作、可編輯和可交互等功能，充分保證了教學(xué)資料的多樣性。其次，小學(xué)階段學(xué)生心智正處于發(fā)育階段，對(duì)事物好奇心較強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以全面優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生最好的老師。衡量一節(jié)課教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，以至教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，且好玩、好動(dòng)、好勝，其認(rèn)知行為大多都是以興趣和好奇為前提，新鮮事物的出現(xiàn)大多都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇與興趣。通常情況下，知識(shí)的積累和智能的開(kāi)發(fā)，大多都是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下形成的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和形式多種多樣，沒(méi)有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)。這里重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行探討，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪主動(dòng)思考，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的辦法。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要非常注重以學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境為依托，盡可能地多為學(xué)生提供觀察、分析和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有限的生活經(jīng)驗(yàn)里面感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）化靜為動(dòng)，在演繹轉(zhuǎn)化進(jìn)程中揭示內(nèi)在規(guī)律

化靜為動(dòng)，演繹轉(zhuǎn)化，是運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的又一有益策略。這樣既能使教材內(nèi)容直觀逼真，又能展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的歷程。例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握求解相遇問(wèn)題中的“路程”;難點(diǎn)則是理解相遇問(wèn)題中的相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)，弄清相向運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體，每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間其距離的變化情況。假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往就會(huì)畫出教材中示例的靜態(tài)線段圖或圖像。若采用運(yùn)用信息技術(shù)，就可以把相遇問(wèn)題中的圖形、圖像由靜為動(dòng)，從而形象化、動(dòng)態(tài)化，使相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)的形成過(guò)程更加直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的理解。

（四）力求直觀形象，不斷培育學(xué)生抽象思維能力

小學(xué)生的年齡特征，決定了其思維方式的局限性，亦即主要以形象思維為主。一般來(lái)說(shuō)，抽象思維很大程度上都直接與感性經(jīng)驗(yàn)緊密相連，兩種思維形式聯(lián)系非常密切，但其發(fā)展又很不平衡。這樣，決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要達(dá)到事半功倍的效果，就必須借助于直觀材料和物象。從人才培養(yǎng)的角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有價(jià)值的，且具有挑戰(zhàn)性，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、梳理、推理與交流、運(yùn)用等。借助于信息技術(shù)，多媒體課件能夠做到幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在多種交互活動(dòng)中，達(dá)到由“聽(tīng)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”的良性轉(zhuǎn)變?！皥A的面積公式的推導(dǎo)”這節(jié)課，筆者利用多媒體課件，把圓分別平均分成4等分、8等分、16等分……并分別進(jìn)行拼圖，構(gòu)成近似長(zhǎng)方形，最后引導(dǎo)、總結(jié)出公式。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以在實(shí)物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件來(lái)歸納和總結(jié)：頂點(diǎn)數(shù)、棱長(zhǎng)數(shù)和長(zhǎng)寬高以及面與面之間的規(guī)律等。對(duì)于“圓柱的體積公式的推導(dǎo)”教學(xué)時(shí)，同樣可以把圓柱體平均分為4等分、8等分、16等分……并分別進(jìn)行拼圖，構(gòu)成近似長(zhǎng)方體，最后引導(dǎo)、總結(jié)出公式。這里還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，就是劃分份數(shù)越多就會(huì)越接近于長(zhǎng)方體。這樣，就可以說(shuō)較為形象直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生思維判斷，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象、抽象思維能力。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@一理念，特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要讓學(xué)生唱主角，以學(xué)生為主，教師就要給學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，盡可能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，能動(dòng)地充分發(fā)揮探究欲和創(chuàng)造潛能。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

知學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)以至終身學(xué)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求。信息技術(shù)早已成為人們終身學(xué)習(xí)的一種必不可少的工具。教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，精選、整合教學(xué)資源，讓學(xué)生分享。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)持健康上網(wǎng)，查閱、閱讀大量的學(xué)習(xí)資料，大幅提升所學(xué)知識(shí)的“背景知識(shí)”，從而達(dá)到“厚積博發(fā)”的奇效，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，奠定良好基礎(chǔ)。比如，在組織復(fù)習(xí)有關(guān)四邊形知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前安排，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，自備相關(guān)資料，相互展示、交流。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，有利于培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥隙ǎ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地借助于信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，應(yīng)該成為廣大教師的永恒課題。

三、小結(jié)

利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代化媒介，將多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，打造高效教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。