如何讓讀成為學(xué)生的能力

李強(qiáng)

人際社會(huì)中，人與人的交流、交往隨時(shí)隨地都在發(fā)生，它需要語(yǔ)文學(xué)科中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)參與。眾所周知，這四大能力每一項(xiàng)都至關(guān)重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何指導(dǎo)學(xué)生從讀入手，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)？如何讓孩子們通過(guò)簡(jiǎn)單的讀，由逐漸規(guī)范到形成特色、由體會(huì)成功到形成自信、最終成為孩子們不經(jīng)意間擁有的一項(xiàng)能力？我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，一直注重學(xué)生讀的能力培養(yǎng)，在嘗試、反思、調(diào)整、優(yōu)化過(guò)程中，有了一些心得體會(huì)。

一、什么是讀

翻開(kāi)字典我們很容易找到“讀”的釋義： 看著文字念出聲來(lái)：朗讀、宣讀、讀古詩(shī)。閱讀;看（書(shū)或文章）：閱讀、精讀、這本書(shū)值得一讀。指上學(xué)或?qū)W習(xí)：讀小學(xué)、讀大學(xué)一年級(jí)。這里，我僅從朗讀、宣讀這個(gè)層面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、讀的價(jià)值

七八十年代讀書(shū)有句口號(hào)：學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕?，F(xiàn)在看來(lái)，這句話主要推崇的是學(xué)理科和學(xué)技術(shù)，我也一致認(rèn)可這種說(shuō)法，一輩子崇拜學(xué)技術(shù)、懂技術(shù)、學(xué)以致用的人。但是，在現(xiàn)實(shí)的工作和生活中，會(huì)技術(shù)重實(shí)干而且又能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的人更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。所以我覺(jué)得教學(xué)生規(guī)范朗讀，有利于提高學(xué)生表達(dá)能力，還能間接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)的能力。經(jīng)歷了多年的語(yǔ)文教學(xué)，感覺(jué)善讀會(huì)寫(xiě)對(duì)學(xué)生、對(duì)每個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。

三、我與朗讀

我任教的每一屆新學(xué)生，我會(huì)跟孩子們分享“我與朗讀”的故事：讀初中時(shí)一次元旦演出，我火急火燎地向教音樂(lè)的錢(qián)老師求教了一首歌曲，那次不起眼的“急”訓(xùn)，誤打誤撞，居然激發(fā)出了我愛(ài)讀的興趣。后來(lái)，進(jìn)入師范，我用現(xiàn)學(xué)的歌曲競(jìng)聘文藝委員，參加市縣聲樂(lè)比賽，再后來(lái)，我覺(jué)得聲樂(lè)和朗誦有共同之處，我試著去讀、去寫(xiě)，去參加縣、市上的演講比賽。踏入工作崗位后，我被分配到邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，成了一名語(yǔ)文、音樂(lè)教師。但是，喜歡朗讀和聲樂(lè)的我仍舊堅(jiān)持參加各類(lèi)比賽、義演。正是因?yàn)槔首x，正是因?yàn)橛羞@些無(wú)意的自我“推銷(xiāo)”，我有幸從鄉(xiāng)村進(jìn)入城區(qū)學(xué)校，開(kāi)啟了一段新的工作和生活之旅。

四、怎么讀

語(yǔ)文教學(xué)中的讀，注重疏通文意、走進(jìn)作者、揣摩意圖、品味角色轉(zhuǎn)換、體會(huì)意境、感悟升華。這是基于對(duì)作品的理解和分析，非常有必要。我所談的讀也必須建立在這樣的基礎(chǔ)之上，再把讀的技巧融入讀的過(guò)程中，把效果呈現(xiàn)出來(lái)，讓朗讀成為學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)其對(duì)作品的把握。對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，我有以下幾點(diǎn)感受。

（一）從聲樂(lè)的角度認(rèn)識(shí)朗讀

聲樂(lè)中的發(fā)聲方法和朗讀是一脈相承的，兩者都講究氣息運(yùn)用和發(fā)音字正腔圓。因此，如何運(yùn)用氣息？如何運(yùn)用共鳴腔體保證聲音的飽滿和圓潤(rùn)？這些需要在日常的朗讀中教給學(xué)生方法、給學(xué)生做示范、對(duì)比和指導(dǎo)。運(yùn)用正確的音樂(lè)發(fā)聲方法進(jìn)行朗讀，靈活處理音高音強(qiáng)音長(zhǎng)和音色，有助于彌補(bǔ)發(fā)聲的不足，優(yōu)化氣息的運(yùn)用，提高聲音的質(zhì)量，還可以保護(hù)嗓子。

（二）從方言區(qū)的角度分析短板

我們自貢話屬于西南官話、客家話灌赤片仁富小片。自貢話把古漢語(yǔ)里面的入聲字全部歸入去聲，區(qū)分平翹舌音，但又與北京話中平翹舌發(fā)音不一致，比如生、數(shù)、初、事這類(lèi)字就讀為sen、su、cu、si，帶有典型的南京音系特征。此外，自貢人說(shuō)普通話前后鼻韻、邊音鼻音、二聲三聲混淆。以上這些方言特征，都是需要讓孩子們充分認(rèn)識(shí)，要在平時(shí)訓(xùn)練中養(yǎng)成反復(fù)查證標(biāo)注拼音、音調(diào)的習(xí)慣，盡量避免發(fā)音失誤。

（三）從模仿的角度尋找差距

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練中，央視的《新聞聯(lián)播》，央廣的《中國(guó)之聲》《央廣新聞》都是學(xué)習(xí)播音的很好范本。首先是聽(tīng)播音員讀。音色、語(yǔ)調(diào)、咬字、斷句、氣息以及內(nèi)容與感情的處理都是有規(guī)律可循的。教師要善于查找總結(jié)每一個(gè)單項(xiàng)需要注意什么，該怎么做。其次是要求學(xué)生反復(fù)模擬朗讀。訓(xùn)練時(shí)可以選取短篇稿件，學(xué)生聽(tīng)了以后，讓其模仿朗讀、同時(shí)將模讀后的錄音播放、幫助其對(duì)比尋找差距，找出原因，再次模讀。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師要循序漸進(jìn)，要善鼓勵(lì)多肯定學(xué)生，指導(dǎo)要切中要害、示范要力求標(biāo)準(zhǔn)，從易而難的糾正學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（四）從題材的角度選擇情感

中國(guó)的朗讀大師不少，張家聲、瞿弦和、方明、徐濤等。他們的朗誦入味、感人，能激發(fā)出聽(tīng)眾各種情緒，有些朗誦已經(jīng)成為經(jīng)典，讓人很難跨越。在實(shí)際訓(xùn)練中，我和學(xué)生交流的觀點(diǎn)是，先把讀的基礎(chǔ)規(guī)范好，再結(jié)合文本題材處理好斷句和情感。一篇文章，讀出來(lái)連自己都沒(méi)感動(dòng)，怎能引起受眾的共鳴。情感運(yùn)用到位的朗讀就是具備聲音張力和“抱”力，中途讓人情感共鳴、熱血沸騰，過(guò)后仍然給人意猶未盡、余音繞梁之感。

（五）從積累的角度增加內(nèi)涵

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”意為讀書(shū)讀得多了，書(shū)中之意自然領(lǐng)會(huì)。指書(shū)要熟讀才能真正領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)文學(xué)科中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的提升都離不開(kāi)積累。好的文段一定讓學(xué)生先去背誦，再讓孩子們?nèi)ダ斫馕谋镜膭?chuàng)作背景、表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)不同朗讀名家的處理風(fēng)格。最后為孩子提供展示平臺(tái)，反復(fù)演繹、總結(jié)提升，最終內(nèi)化為學(xué)生開(kāi)口就來(lái)完成質(zhì)量較高的經(jīng)典語(yǔ)段。當(dāng)一個(gè)個(gè)的語(yǔ)段累積在了孩子的大腦之中，成為他信手拈來(lái)朗誦作品時(shí)，孩子的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)、朗誦興趣越發(fā)濃厚，個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)及交往能力隨之得到提升。個(gè)人表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵就可能上升一個(gè)層次。

（六）從輔助的角度配合朗讀

動(dòng)作、眼神、裝扮等都是經(jīng)典朗誦的的輔助手段。情到深處自然濃，意到濃時(shí)怎忍舍。這個(gè)濃與不舍除卻朗讀的硬功底外，協(xié)調(diào)的動(dòng)作、恰當(dāng)?shù)难凵窈偷皿w的裝扮都可以起到事半功倍的作用。和閱讀展示有關(guān)的細(xì)節(jié)處理，都需要因人而異，琢磨借鑒。

（七）從實(shí)戰(zhàn)的角度檢驗(yàn)水平

讓學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)演講朗誦比賽是樹(shù)立信心、積累經(jīng)驗(yàn)的好辦法。不同的平臺(tái)，選手的水平是不一樣的。如何通過(guò)一次次比賽反思自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短，完美展示好自己的最佳水平，這些都是需要靠實(shí)戰(zhàn)來(lái)檢驗(yàn)的。經(jīng)歷是一筆財(cái)富，通過(guò)有限的經(jīng)歷迅速促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，這是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外，朗讀能力的訓(xùn)練也是如此。只有將老師教的與課外實(shí)踐、交往交流、實(shí)戰(zhàn)比賽結(jié)合，朗讀與積累結(jié)合，與寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正得到提高。