淺談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何做到“以學(xué)生為本”

韋家喜

基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，“以學(xué)生為本”的人本主義理念貫穿整個(gè)新課改的始終。“以學(xué)生為本”的教育觀充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體性和個(gè)性差異，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)中，如何以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，興趣高漲地汲取知識(shí)的甘露，提高智力，發(fā)展能力呢？在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我做了如下嘗試：

一、以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，讓學(xué)生專注于課堂

設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)利于學(xué)生興趣高漲地投入自主學(xué)習(xí)新課的氛圍中。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的“開(kāi)胃菜”。在教學(xué)中，我十分重視課前導(dǎo)課的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課方式或?yàn)楣适?，或?yàn)橐魳?lè)，或?yàn)樵?shī)詞，或?yàn)橹i語(yǔ)，盡最大可能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的學(xué)注入一股激情的力量，從而有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。在眾多的導(dǎo)課方式中，故事導(dǎo)入是一種比較實(shí)用的導(dǎo)課方法，學(xué)生聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種情感渴望和需求，容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行自主閱讀。而這便為之后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，學(xué)生認(rèn)可了導(dǎo)語(yǔ)，積極展開(kāi)自主閱讀，這樣就達(dá)到了讓學(xué)生專注于課本、專注于課堂的目的。

二、重視教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生意愿，努力做到因材施教

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其原有的知識(shí)儲(chǔ)備，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生意愿，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。學(xué)生是發(fā)展中的人，對(duì)學(xué)習(xí)有不同的需求，閱讀中也會(huì)有不同的看法。尊重學(xué)生意愿，珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)是教師的職責(zé)所在。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出展示自我的要求時(shí)，只要是利于學(xué)習(xí)的合理要求，我都會(huì)想方設(shè)法滿足其要求。而與此同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解。我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：”戰(zhàn)士隱蔽在桔黃的草叢中，邱少云身上著火了，‘我和其他戰(zhàn)友為什么沒(méi)有著火呢？”“排炮在我們附近爆炸，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇](méi)有受傷呢？……“距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒(méi)聞到？”問(wèn)題一提出，學(xué)生的眼睛亮了，于是學(xué)生和教師一起毫無(wú)顧忌地辯論。這些問(wèn)題有可能脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生深層思考，讓他們從中學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，明白答案不是唯一的。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、個(gè)人家庭背景及興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋菏紫仁侨蝿?wù)定向，教師設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納;其次是組內(nèi)交往，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控;最后全班交流，小組代表綜合匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，特別注意以下幾點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度，問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，一般情況下，一節(jié)課中有一定難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多;小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，吸納不同的觀點(diǎn);適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到共同提高，分享成功快樂(lè)。 在閱讀教學(xué)中，我重視采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，展開(kāi)小組討論，全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。有時(shí)，也開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，以小組為單位比賽收集”橋“的資料，學(xué)生的積極性很高，分工合作，收集的資料大大增加了，豐富了同學(xué)們的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的不同理解，還可以開(kāi)展小組之間的辯論賽活動(dòng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

四、巧設(shè)精妙的結(jié)束語(yǔ)，鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

一堂課結(jié)束，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中會(huì)有所得。但所得也許是零碎的。倘若教師在結(jié)束課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生談感悟，談學(xué)習(xí)本課所得。之后，教師相機(jī)將有關(guān)內(nèi)容匯成結(jié)束語(yǔ)，結(jié)束語(yǔ)或重在小結(jié)本課所得，或重在引發(fā)思考，激情收束全課。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更為明晰的印象。教者恰到好處的結(jié)束語(yǔ)，無(wú)疑將促進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生感受的相互溝通，獲得和諧交融，從而提高學(xué)生的整體感知水平。可是，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)方式是多種多樣的，各有特色，教者還可根據(jù)需要，綜合運(yùn)用多種結(jié)束語(yǔ)方式，以求達(dá)到更理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于每個(gè)教師的知識(shí)智能結(jié)構(gòu)、課文的體裁和教學(xué)內(nèi)容等各方面差異，結(jié)束課堂教學(xué)的方式也會(huì)因人而異，有所不同。就一堂語(yǔ)文課，怎樣收束才會(huì)取得好的效果，這需要教師課前仔細(xì)設(shè)想，課堂上隨機(jī)應(yīng)變，抓住時(shí)機(jī)，靈活處理，使收束有力、有余音、有余意。無(wú)論采用哪種方法結(jié)束，教師都要精心設(shè)計(jì)，做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備。這樣才能更有利地把握課堂，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，只要教師自始自終，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法導(dǎo)好課，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣;并重視教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生意愿，優(yōu)化教學(xué)方法，巧于引導(dǎo)學(xué)生大膽表明見(jiàn)解，珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，完好地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為了課堂的主人。