基于真實情感的小學語文寫作教學策略

徐希

摘 要：《小學語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，指引學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，要想使學生寫出真情實感的作文，教師就必須指導學生觀察生活，感受生活中的樂趣，使學生在生活中獲得感悟，在閱讀中積累素材，通過長期的寫作訓練，自然而然地提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活實踐;自由想象

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-075-1

作文最重要的就是中心思想的表達，“情感”就是文章的生命，好文章的成功之處就在于作者將文章所要表達的情感抒發(fā)得恰到好處。所以，在小學生初學寫作之時，教師就應該將情感抒發(fā)這種寫作表達方式融入教學中，在日后進行更深層次的寫作時學生運用得就會得心應手。

一、利用學生的情緒波動，引導學生寫出心理活動

小學生情感豐富，易受感染和激勵。教師要充分利用好這一特點，抓住時機，培養(yǎng)興趣。學生的生活是豐富多彩的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，許多事情都可以作為寫作的題材。因此，我們必須在有計劃地引導學生作文的同時，捕捉學生情緒的波動期讓他們?nèi)?，不讓寫作的最佳時機從他們面前溜走。例如：原計劃周三外出參觀，因一場大雨而泡湯了，同學們原先那興奮、高昂的情緒立刻降到了零點。看到這一情景，我知道今天的課上起來會很吃力，同學們也不會專心聽課。于是我靈機一動，把這節(jié)課改為作文課，讓學生圍繞“今天我真失望”為內(nèi)容，把內(nèi)心的不滿用筆發(fā)泄出來。學生簡直是求之不得，馬上動筆寫起來，而且很快就寫好了。過后，我又通過一個故事教育他們無論遇到什么事情，都應保持樂觀的態(tài)度。于是，我又讓學生以“今天不去參觀也有好處”為內(nèi)容，另寫一篇作文，通過點撥，學生們在作文中寫了不同見解和看法，真情流露地寫出了自己的心緒。故此，只要稍加留意，學生身邊的事情有很多是可以提供他們練習作文的機會的。

二、引導學生通過生活實踐獲得真情實感

教師在指導小學生進行小學語文作文的寫作時，要想使學生在寫作過程中充分體現(xiàn)自身的真情實感，就需要指導學生多多通過生活實踐的方式體驗到真情實感。只有這樣，才能保證學生通過生活實踐逐漸讓學生形成熱愛生活、表達真情實感的習慣，才能促進自身作文寫作質(zhì)量的提升。

例如，教師在指導學生進行好人好事方面的作文寫作時，為了激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，可以組織學生到敬老院當義工，組織學生到敬老院慰問敬老院中的孤寡老人或者空巢老人。通過這種方式，學生可以幫助老人們做一些力所能及的事情來給予老人們關愛和溫暖，這不僅有利于引導學生積極參與生活實踐，同時也有利于激發(fā)學生在寫作過程中充分體現(xiàn)自身的真情實感。

三、引導學生通過豐富多彩的活動獲得感悟

小學生愛玩好動是天性。由于活動的趣味濃，所以他們參與的積極性就非常高。開展豐富多彩的活動、以活動內(nèi)容為題材寫作文，不僅發(fā)展了學生寫作必備的觀察、想象、思維等能力，而且培養(yǎng)了學生寫作的興趣。通過活動，學生有了親身的經(jīng)歷和感受，寫起作文就自然有真情實感，因而更容易將真情流露于作文之中。例如：在“變廢為寶”這一活動中，教師可以讓同學們把自己吃過的飲料罐、礦泉水瓶等收集在一起，自由組合，開動腦筋，動手制作。大家就幾人一小組動腦動手做起來，很快地就做出各式各樣的東西，有花籃、水瓢、火車、機器人等，千姿百態(tài)。然后，我要求同學們以此為內(nèi)容，把在活動中看到、聽到、想到及其物品的用途寫成作文，這樣，既培養(yǎng)了他們的寫作興趣，打消了他們懼怕寫作的情緒，又把他們的“怕寫作文”變成了“樂寫作文”。

四、結(jié)合實際生活，寫出真情實感

教師要引導學生積極地融入到生活實踐中，在生活和實踐中認真觀察人和事物，從中積累寫作素材，在寫作時才能做到思維發(fā)散，言之有物，才能夠“下筆如有神”。

例如筆者在教授完《美麗的小興安嶺》等寫景散文后，針對“這兒真美”的習作，組織了一次“尋覓大自然”的實踐活動，帶領班級學生觀察校園中的小樹林，指導他們在林中嬉戲，指導他們注意觀察樹木的形態(tài)特征以及上面鳥兒的姿態(tài)，指導他們觀察草地和落葉以及上面的各種小昆蟲，然后讓他們向遠處看，觀察小樹林在校園的位置等，之后讓他們寫一篇小短文。

五、喚起回憶、引發(fā)聯(lián)想、吐露真情

教師還要喚起學生的回憶，引發(fā)學生的聯(lián)想，讓學生在寫作過程中吐露真情。教師要想在學生的寫作中，注入真情實感，那么就必須要在教學過程中，對學生的情感進行激發(fā)，喚起學生曾經(jīng)擁有過的情感體驗，通過這些情感體驗，對學生的想象力進行激發(fā)，使得學生在作文寫作中融入自身的真實情感。

例如，在針對《一張相片的故事》進行寫作教學時，教師就可以挑選自己生活中的一張照片，向?qū)W生介紹該照片中的故事，之后引導學生自己對照片進行挑選，挑選完成以后先對照片進行詳細的觀察，學生在觀察照片的過程中，就會對往事一一想起，進而對學生的情感進行激發(fā)，學生的情感在得到激發(fā)以后，就會在腦海中不斷地浮現(xiàn)出寫作素材，對作文進行寫作，而且學生在該狀態(tài)下進行寫作，也能夠更好的將自身的真實情感融入到寫作中，提高自身的寫作能力，可謂是一舉多得。

總而言之，在小學作文教學過程中，為了幫助小學生培養(yǎng)自身的真情實感，教師需要引導學生閱讀具有真情實感的文章，引導學生通過生活實踐獲得真情實感，從而為學生提供自我發(fā)揮的空間，進而促進小學生作文水平的提升。

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中心小學，江蘇 南京210000）