善思善創(chuàng)，開發(fā)利用物理課程資源

孫華露

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的理念，義務(wù)教育物理課程的目標(biāo)是：提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，保持探索科學(xué)的興趣。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)構(gòu)建善思善創(chuàng)型物理課堂，開發(fā)和利用物理課程資源。本文就此問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：善思善創(chuàng);教學(xué)資源;開發(fā);利用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-086-1

隨著新課改的推進(jìn)，物理課程伴隨著教育目標(biāo)、教育理念的轉(zhuǎn)變，教材的主要功能也從負(fù)載知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展。這樣的改變有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，有利于學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但與此同時(shí)，也給我們的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：課堂教學(xué)不應(yīng)只是照本宣科，教師要以多種形式培養(yǎng)學(xué)生勤思善思，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，合理開發(fā)和利用課程資源。

物理課程資源，實(shí)質(zhì)上就是一切有可能進(jìn)入物理課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的各種資源。根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“注重學(xué)科間的滲透”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”等物理新課標(biāo)理念，筆者認(rèn)為，物理課程資源的開發(fā)與利用有如下幾個(gè)途徑：

一、思考嘗試課本實(shí)驗(yàn)，鞏固資源

新課程實(shí)施以來，物理教材也進(jìn)行了不斷修訂，以蘇科版物理為例，教材中包含了豐富的學(xué)生活動(dòng)，大量的小實(shí)驗(yàn)以及生活物理社會(huì)板塊，這些板塊已經(jīng)為我們提供了豐富的課程資源。然而在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)于書本上的小實(shí)驗(yàn)一筆帶過，只重視原理不重視現(xiàn)象，使教學(xué)的趣味性大大減弱。實(shí)際上書本上小實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有很大的幫助作用。例如在如何讓小燈泡亮起來的活動(dòng)中，學(xué)生通過多次嘗試連接電路過程中，可以自主學(xué)生電路的基本元件、電路等知識(shí)，并且很快明確各部分原件的作用，并為后面的通路、斷路知識(shí)埋下伏筆，在學(xué)生連接過程中，還會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也是很好的課程資源，教師首先要吃透教材資源，把握好課本實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、思考改進(jìn)課本試驗(yàn)，開發(fā)資源

有些課本實(shí)驗(yàn)由于器材限制或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯抑或操作復(fù)雜等原因不能很好的利用時(shí)，需要稍加改進(jìn)，開發(fā)出更利于教學(xué)的資源。如在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，蠟燭燃燒會(huì)變短，使成像不穩(wěn)定，蠟燭有體積，會(huì)使結(jié)論不夠準(zhǔn)確，鑒于此，筆者進(jìn)行了改進(jìn)，用發(fā)光二極管代替蠟燭，且用紅藍(lán)二種顏色的二極管做成V形，在實(shí)驗(yàn)過程中凸透鏡成像上下左右均倒立的特點(diǎn)很容易呈現(xiàn)出來，成像穩(wěn)定，現(xiàn)象明顯，使實(shí)驗(yàn)效果更加突出。除了教材中的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以利用身邊的簡單物品自制教具來豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果更為突出。

三、思考聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，利用資源

物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，可以說所有的物理知識(shí)都是直接或間接的來自于生活，杜威認(rèn)為：生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育。基于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，就是要求我們善于利用學(xué)生和老師的生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)。例如在進(jìn)行短路的授課中，教師往往一味強(qiáng)調(diào)短路的危害，可是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總是會(huì)忘記老師的叮囑，導(dǎo)致連接電路時(shí)短路時(shí)常發(fā)生，在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源開發(fā)，用錫箔紙代替導(dǎo)線直接接在電源的正負(fù)極，錫箔紙很快燒起來，使學(xué)生過目不忘，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。再比如學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有梳頭發(fā)頭發(fā)會(huì)變得很蓬松，冬天脫毛衣會(huì)聽見噼里啪啦的聲音并看到亮光的經(jīng)驗(yàn)，只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生很快就能了解靜電現(xiàn)象，掌握摩擦起電的知識(shí)。

四、思考學(xué)科滲透關(guān)聯(lián)，借鑒資源

新課標(biāo)指出物理課程要注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解自然界事物的相互聯(lián)系。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課時(shí)，要注重學(xué)科間的相互聯(lián)系，其他學(xué)科的知識(shí)和思維方式可以借鑒到物理課堂。比如：在進(jìn)行速度教學(xué)時(shí)可以借鑒數(shù)學(xué)的行程問題;在探索更小的微粒的教學(xué)中可以借鑒化學(xué)的構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的知識(shí)，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、思考求索網(wǎng)絡(luò)信息，獲取資源

大數(shù)據(jù)時(shí)代為我們提供了很多的便利，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為物理的教學(xué)提供了豐富的實(shí)驗(yàn)資源，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，突破了時(shí)空的局限性。作為一名現(xiàn)代物理教師，我們不但要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取資源，更要學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下分享與交流自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)資源的能力不斷提升。教師要多利用多媒體技術(shù)開發(fā)能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)的課件，將物理知識(shí)形象生動(dòng)的展示出來，利用信息技術(shù)模擬復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，將一個(gè)較為抽象的物理概念以直觀的方式表達(dá)出來，這樣還可以吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。例如在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過flash軟件將物體和像的大小、位置準(zhǔn)確展現(xiàn)出來，學(xué)生觀看后一目了然，更好地理解凸透鏡成像的本質(zhì)。

物理課程資源是豐富多彩、充滿生命力的。合理地開發(fā)和利用物理課程資源能夠使教學(xué)更加有效，更符合學(xué)生的認(rèn)知，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師應(yīng)在豐富的教學(xué)資源下，引導(dǎo)學(xué)生善思善創(chuàng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)，江蘇 蘇州215000）