繪本讓學(xué)生“悅”畫“悅”美

張祥潤(rùn)

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)層面的更新?lián)Q代速度也在加快，尤其教育領(lǐng)域。在新時(shí)代背景下，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生思維的變化而作出新的調(diào)整。本文所探討的主要內(nèi)容就是繪本教學(xué)活動(dòng)對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的意義，以及相關(guān)的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)美術(shù)教學(xué)美術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0052-02

在素質(zhì)教育理念之下，人們更加關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象能力，而小學(xué)作為義務(wù)教育最重要的一個(gè)階段，更應(yīng)該貫徹落實(shí)這些新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念，從而為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)小學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，除了基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，而這些培養(yǎng)活動(dòng)主要是通過(guò)美術(shù)或音樂(lè)教學(xué)展開。但是，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是有限的，不能夠接受比較復(fù)雜的知識(shí)體系，而繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較容易被學(xué)生所接受，因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)繪本教學(xué)，可以提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義

（一）從學(xué)生想象能力角度出發(fā)

繪本教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是，能夠通過(guò)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)圖生動(dòng)形象，并且多以卡通人物為主，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，而且會(huì)涉及到很多的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以抓住繪本圖案當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)來(lái)設(shè)置教學(xué)的課題，通過(guò)這些卡通人物或者是風(fēng)景圖案進(jìn)行本節(jié)課的拓展。比如當(dāng)繪本中所描繪的是春天萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放的景象，那么，教師就可以根據(jù)這一內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)想象，在夏天或者是冬天會(huì)是什么樣子？動(dòng)植物們都會(huì)“干”些什么？從而延伸出更多的內(nèi)容，讓學(xué)生自主去探索繪本之外的未知事物，并且讓學(xué)生也以圖畫的形式展示出來(lái)。這種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，充分發(fā)揮了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極性。

（二）從美術(shù)知識(shí)的角度出發(fā)

雖然小學(xué)生的思維理解能力比較差，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中仍然要向?qū)W生傳授一些美術(shù)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力，能夠欣賞生活當(dāng)中的美。教師立足繪本，通過(guò)不同形式的繪本教材，比如鉛筆繪本、版畫繪本、電子繪本、油畫等，將學(xué)生帶入不同的美術(shù)形式當(dāng)中，去解讀不同的美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生了解到不同美術(shù)工具所帶來(lái)的不同的美，并且以此來(lái)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同的美術(shù)道具，了解基本的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具給學(xué)生展示名人繪畫，讓學(xué)生近距離欣賞;還可以將優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)作品征集起來(lái)，集合成冊(cè)，形成本班級(jí)的繪本教材，讓學(xué)生觀察、比較自身與他人繪畫之間的差異。除此之外，繪本教學(xué)還可以提高學(xué)生的形象思維力，在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中視覺(jué)所起到的作用是非常大的，從某種角度而言，美術(shù)也是一種，視覺(jué)藝術(shù)，所以，教師要努力加強(qiáng)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。例如，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生閱讀繪本教材，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)圖案或顏色的敏感度，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，從而讓學(xué)生在面臨一幅新的美術(shù)作品時(shí)，可以迅速并且靈敏地作出判斷和解析，更加立體地看待一副美術(shù)作品，更加深層次地去思考美術(shù)作品當(dāng)中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

二、繪本教學(xué)模式在我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用情況

（一）繪本教學(xué)模式和情景教學(xué)的結(jié)合

相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教材而言，繪本教材內(nèi)容更加豐富有趣，更容易吸引學(xué)生的注意力，而這也更利于教師設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生與課堂的融入力度更大，所以，繪本教學(xué)模式和情景教學(xué)模式的結(jié)合是必然的。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以一句繪本教材中的故事與圖片，設(shè)置一定的情景，將階段性的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有感情的言語(yǔ)將繪本上的故事內(nèi)容和實(shí)踐的美術(shù)繪畫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）繪本教學(xué)模式在學(xué)生審美以及臨摹方面的運(yùn)用

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中則要求靜心，要求學(xué)生全身心投入，但是在創(chuàng)作過(guò)程中，部分學(xué)生是無(wú)法完全平靜下來(lái)的，并且會(huì)找各種各樣的借口脫離教師的教學(xué)活動(dòng)，如以“我不會(huì)畫”為借口或者是“我畫得太丑”等來(lái)逃避繪畫，或者是大部分學(xué)生的繪畫內(nèi)容和繪畫質(zhì)量都差不多，缺乏優(yōu)秀的繪畫作品。分析原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何選擇繪畫的素材，缺乏發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美好事物的眼睛。而繪本教學(xué)則可以很好地解決這一問(wèn)題，繪本教材的繪畫作品都是來(lái)源于生活或寓言童話故事，這剛好符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如，小學(xué)美術(shù)繪本教材中有一個(gè)內(nèi)容是《三只小豬》，在這一內(nèi)容當(dāng)中，涉及了三個(gè)不同的建筑物和三只不同的小豬，每一個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特的特征，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察這些個(gè)體之間的差異，并且以繪本上面的圖案作為創(chuàng)作的原型，在這基礎(chǔ)之上融入自己的個(gè)性，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)形象。相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)而言，這種形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，有助于學(xué)生更加細(xì)致地去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中相似的情景，提高學(xué)生的觀察力和美術(shù)臨摹力，幫助學(xué)生更好地去挖掘生活當(dāng)中的美術(shù)素材。

（三）繪本教材和學(xué)生動(dòng)手能力的結(jié)合

在繪本教學(xué)模式下，學(xué)校和教師除了引進(jìn)已經(jīng)裝訂好的繪本教材之外，還要引導(dǎo)學(xué)生制作手工繪本書籍，這考查的是學(xué)生的審美能力、繪畫能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力。不論是從哪一個(gè)方面而言，手工繪本書的制造過(guò)程都是比較復(fù)雜的，一方面需要學(xué)生創(chuàng)造出比較優(yōu)秀的美術(shù)作品，而另一方面，則需要在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中完成書本的裁剪以及裝訂，在這一過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而讓繪本書籍更加具有個(gè)性。當(dāng)繪本書籍完成之后，班級(jí)之間還可以展開的競(jìng)賽，評(píng)選出最優(yōu)秀的繪本作品，讓學(xué)生的能力有展示的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成就感，感受到自身的作品被肯定、被接受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)作為一種藝術(shù)性的活動(dòng)，在小學(xué)美術(shù)課堂上更應(yīng)該避免死板的教學(xué)，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在繪本教學(xué)模式之下，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，要為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，要激發(fā)學(xué)生的童心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。

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