學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐研究

黃惠寧

摘? 要：學(xué)前教育階段是幼兒身體發(fā)展和性格品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，幼兒接收科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)前教育是至關(guān)重要的，因此學(xué)前教育受到大眾的重視和廣泛關(guān)注。然而加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)體育教學(xué)從教能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次和教學(xué)水平成為時代的必然趨勢。幼兒體操作為發(fā)展幼兒身體健康水平的重要手段，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)能夠為未來走上幼師崗位打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? 幼兒操? 教學(xué)能力

中圖分類號：G831.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0068-02

Abstract： Preschool education stage is the key period of children's physical development and character quality cultivation. It is very important for young children to receive scientific and systematic preschool education， so preschool education has been paid more and more attention by the public. However， it is an inevitable trend of the times to strengthen the teaching and guidance of students majoring in preschool education， to develop students' learning ability in an all-round way， to cultivate the teaching ability of physical education， and to improve the academic level and teaching level of students majoring in preschool education. As an important means to develop children's physical health level， strengthening the cultivation of children's exercise teaching ability can lay a solid foundation for entering the position of kindergarten teacher in the future.

Key Words： Preschool education; Infant exercise; Teaching ability

1? 幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊作用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒每天的戶外時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命健康放在首位”，可見幼兒體育在幼兒全面發(fā)展過程中具有獨特的作用。然而幼兒體質(zhì)健康的發(fā)展要按照幼兒的特點，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自身對于體育活動的興趣與熱愛，提高學(xué)生對體育活動的組織能力，為將來的幼師工作奠定基礎(chǔ);幼兒操作為幼兒園體育活動的重要環(huán)節(jié)，成為幼兒園教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是幼兒每天進(jìn)行戶外活動的重要途徑。因此，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有特殊作用。

2? 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生缺乏幼兒操課程學(xué)習(xí)興趣

幼兒操分為幼兒徒手操、韻律操、墊上操、輕器械操等，因場地限制和器材的缺乏，幼兒操的教學(xué)往往選用徒手操、韻律操這一類型的課程，然而幼兒操類的設(shè)置以符合幼兒身心全面發(fā)展為原則，對于青少年來說顯得枯燥同時也缺乏趣味性，學(xué)生對于幼兒操學(xué)習(xí)積極性不夠。另按照教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)前教學(xué)專業(yè)并未設(shè)置幼兒操專業(yè)課程，大部分幼兒操課程由體育教師承擔(dān)，授課內(nèi)容安排在學(xué)校體育課程中，由于課程的師資配備存在多樣化，健美操專業(yè)的教師數(shù)不足，學(xué)生在幼兒操教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。

2.2 幼兒操教學(xué)能力缺乏創(chuàng)新意識

幼兒操作為幼兒園日常活動的重要環(huán)節(jié)，幼兒操設(shè)計編排的創(chuàng)新是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要技能，然而在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏，容易刻板的模仿動作，忽視動作的規(guī)律性，例如在一節(jié)操的設(shè)計與布局方面，往往習(xí)慣左右對稱，動作設(shè)計單一重復(fù);幼兒操的編排以促進(jìn)身體的全面發(fā)展和合理地安排運動負(fù)荷為原則，學(xué)生對操化動作的學(xué)習(xí)意義和鍛煉價值理解不夠，且在幼兒操的教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)以自我為中心，按照自己的喜好和接受能力來編排動作，沒有以幼兒的視角來觀察和記憶動作，未將多元素融合到幼兒操的教學(xué)過程。

2.3 幼兒操教學(xué)能力實踐性效果一般

幼兒操教學(xué)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)能力的輸出量和輸出效果。教學(xué)能力的輸出方式有語言的表述和身體模仿練習(xí)2種。然而學(xué)生通常可以將幼兒操進(jìn)行復(fù)制反復(fù)練習(xí)，卻忽視了幼兒的身心差異，比如在幼兒操教學(xué)中沒有注意示范面，不知道利用鏡面、側(cè)面示范的教學(xué)方法，另外學(xué)生語言表達(dá)按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來，甚至有不知道怎么表達(dá)或者表達(dá)不清楚的情況，缺乏準(zhǔn)確的口令和引導(dǎo)語，語言表述不夠生動，不能夠方便學(xué)生記憶，導(dǎo)致學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的實踐效果比較弱。

3? 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)實踐性研究，提升學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力

為提升學(xué)生教學(xué)能力輸出的實際效果，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是必不可少的。幼兒操創(chuàng)編要遵循“階梯式”教學(xué)方法，第一步是充分的實際調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩實習(xí)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和思維方式;第二步是學(xué)習(xí)幼兒操基本手位、步伐，學(xué)習(xí)不同類型的幼兒操、輕器械操等儲備更多幼兒操基本動作;第三步是學(xué)習(xí)幼兒操化動作編排原則是體現(xiàn)全面發(fā)展的原則注意幼兒大肌肉群的發(fā)展，包括上肢、下肢、軀干全身等等，遵循幼兒身體健康發(fā)展規(guī)律從小到大從慢到快逐步教學(xué)，并且符合幼兒認(rèn)知規(guī)律;第四步是挖掘素材創(chuàng)編動作，將健美操、幼兒舞蹈、戲曲等多元素時尚元素融入到幼兒操的編排中，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)的觀賞效果。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)改革，提倡多元化幼兒操教學(xué)能力評價

當(dāng)前對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力評價主體較為單一，教師單方面進(jìn)行教學(xué)評價，對教學(xué)成果進(jìn)行量化性考核，考核形式單一，學(xué)生刻板模仿教師基本動作，建議考核形式可以多元化，實行教師、學(xué)生、實踐操作三方面評價主體綜合評價，考核形式注重過程性評價將日常表現(xiàn)、出勤情況等納入到考核過程中，注重創(chuàng)新性評價。幼兒操考核不僅是學(xué)生能否記憶一套完整的操化動作，重點在于能否將幼兒操運用到教學(xué)實踐中，因此讓學(xué)生自編一套幼兒操，組織實踐性教學(xué)，考核教學(xué)效果，實現(xiàn)幼兒操教學(xué)能力的多元化考核。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的輸出

幼兒操作為實踐型教學(xué)能力，重點在于如何將教學(xué)中的基本知識轉(zhuǎn)化成實踐性的教學(xué)成果，也就是教學(xué)能力的輸出。教學(xué)能力的輸出形式離不開語言的表達(dá)，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的一種表現(xiàn)形式是語言的表述，語言和口令的表述一定要準(zhǔn)確，不能有模棱兩可的地方;其次語言要生動有趣有親和力，用幼兒感興趣的詞語加以表述，生動形象的輸出，方便幼兒記憶，善于運用形象性語言，幼兒操的教學(xué)能力不止是簡單的復(fù)制粘貼，而是加以創(chuàng)新用符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的方式進(jìn)行輸出，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 貝麗珊.廣州體育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程優(yōu)化的研究[D].廣州體育學(xué)院，2019.

[2] 方學(xué)虹.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（8）：139，141.

[3] 歐婧.新媒體時代提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學(xué)策略[J].傳播力研究，2019，3（24）：183.