要讓學(xué)生會(huì)“搶跑”

伍裕強(qiáng)

摘 要預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施。預(yù)習(xí)有利于鞏固已有的知識(shí)，幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中學(xué)生獨(dú)自琢磨新知識(shí)，對(duì)知識(shí)理解要深刻些，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué);預(yù)習(xí);動(dòng)眼;動(dòng)手;動(dòng)筆

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.1，Q429+.3，TH714.522 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0201-01

我國(guó)有句古話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f(shuō)做一件事情，如果事前做到心中有數(shù)，成功的概率就會(huì)極大提高。這里的“預(yù)”指的是準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想做到心中有數(shù)，就要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。不少的教師也認(rèn)為：“預(yù)習(xí)，是合理的‘搶跑”。是對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)先有個(gè)基本的了解，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，以便在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快、更好地掌握知識(shí)，提高聽(tīng)課的效率，形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。

一、動(dòng)眼型預(yù)習(xí)

閱讀，是人類(lèi)汲取、獲得知識(shí)的主要手段之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣離不開(kāi)閱讀，它是學(xué)生獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的第一步。學(xué)生不僅要會(huì)閱讀各種概念定理等文字，還要會(huì)閱讀各種抽象的符號(hào)和公式。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將各種閱讀得到的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

閱讀，不能僅限于看課本，還可以看看相關(guān)的書(shū)籍、上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)的資料等。閱讀之前，教師要讓孩子明確閱讀的方法、步驟、目的、范圍、要求及閱讀時(shí)要去思考的問(wèn)題。閱讀（提綱）提示題的設(shè)計(jì)，要具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、思考價(jià)值外，還應(yīng)注意層次性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。

二、動(dòng)手型預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)動(dòng)手預(yù)習(xí)作業(yè)就是依據(jù)教材提供的信息，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，借助動(dòng)作獲得感知，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。課前教師要精心備課，提煉出幾個(gè)遞進(jìn)式的預(yù)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有序思考、有序操作。

例如，北師大版六年數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的表面積》一課預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.找?guī)讉€(gè)帶有商標(biāo)的圓柱形物體（如茶葉罐、罐等）。

2.請(qǐng)用手摸一摸圓柱的面，有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)它有幾個(gè)面？它由哪幾部分組成的？各有什么特點(diǎn)？你有何感受？想一想“圓柱的表面積”指的是什么？

3.認(rèn)真觀察圓柱體，用剪刀把商標(biāo)紙剪下并展開(kāi)，看一看側(cè)面展開(kāi)后得到的是什么形狀？

4.在什么情況下，圓柱體側(cè)面展開(kāi)得到的是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有何關(guān)系？

5.根據(jù)你得出的關(guān)系想一想如何計(jì)算圓柱的側(cè)面積？

6.圓柱的表面積由哪幾部分組成？如果要求圓柱的表面積，一般得求幾個(gè)面？

活動(dòng)是學(xué)生的天性。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手去操作，通過(guò)摸、剪、拼、觀察、比較、思考等活動(dòng)，體驗(yàn)、感知新課知識(shí)，了解圓柱體的特征，明白了側(cè)面展開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱側(cè)面之間的關(guān)系。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有序思考，經(jīng)歷了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，逐步掌握了求圓柱體側(cè)面積的方法，帶著對(duì)新知識(shí)的獨(dú)特理解與感悟走進(jìn)課堂，有效地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、動(dòng)筆型預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于練習(xí)課、計(jì)算類(lèi)新授課的預(yù)習(xí)可先進(jìn)行一些嘗試練習(xí)。數(shù)學(xué)教材中的例題都是非常典型的，如果教師不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這些知識(shí)，有可能造就孩子閱完題后直接看答案的現(xiàn)象，學(xué)生在似懂非懂的狀況下“不勞而獲”，獲而不多，甚至無(wú)獲而果，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把課本中的例題嘗試著做，通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)新知識(shí)的理解程度，同時(shí)找出預(yù)習(xí)中自己不理解的、有疑難的地方，做上標(biāo)記，以便于在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)課或請(qǐng)教老師解決。

例如，北師大版六年數(shù)學(xué)（上冊(cè)）“化簡(jiǎn)比”一課預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.請(qǐng)閱讀課本第52頁(yè)內(nèi)容，理解比的化簡(jiǎn)過(guò)程，了解什么是化簡(jiǎn)比？

2.化簡(jiǎn)比的結(jié)果應(yīng)是怎樣的？你是如何理解“最簡(jiǎn)比”？

3.嘗試練習(xí)課本第52頁(yè)中“試一試”。

4.在試練過(guò)程中，你遇到過(guò)問(wèn)題嗎？你是如何解決的？

5.在化簡(jiǎn)比的過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)（上課時(shí)交流討論）？

嘗試練習(xí)是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這為課堂上深入學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了充分的時(shí)間和空間。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志品質(zhì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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