中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探析

周坤

摘要：隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的中職教育，這就意味著我們要加快探索出全新的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷加快，各種教學(xué)模式走上英語(yǔ)教學(xué)的舞臺(tái)，并給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力，所以，在現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要跟上時(shí)代的步伐，找出以往教學(xué)中存在的問題和不足，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，打造出高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言

根據(jù)“中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱”提出的要求，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時(shí)提高學(xué)生的基本口語(yǔ)交際能力。不同于中小學(xué)生，中職學(xué)院的學(xué)生在課上一般都不喜歡積極發(fā)言，而要想解決這個(gè)問題，就需要老師通過創(chuàng)新教育模式找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)的投入到課堂中來，通過教學(xué)改革極大的提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重追求成績(jī)?，F(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教育還停留在不斷的背單詞、記語(yǔ)法階段，學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，只是重復(fù)的進(jìn)行“背、寫、做”，嚴(yán)重忽略了聽和講這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生或許能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是若是放到和外國(guó)人真正交流或者在觀看外國(guó)節(jié)目時(shí)，就會(huì)感到無所適，不知所云，且這種背誦的方式如果長(zhǎng)期沒有使用背的單詞和語(yǔ)句，學(xué)生原本學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)忘得一干二凈，中職英語(yǔ)教學(xué)效率較低。所以，中職老師教學(xué)中不僅要注意知識(shí)的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

2.教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ)，從一開始就接觸，要想真正學(xué)好英語(yǔ)就需要大量的聯(lián)系和溝通。如果只是一味的背單詞背語(yǔ)句，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的中職教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)語(yǔ)句或者單詞講解完之后，在講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)單詞，最后進(jìn)行單詞默寫等等，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，尤其是在中職院校這種較為松懈的環(huán)境下。此外，教師的專業(yè)水平也是一大問題，身為一名中職英語(yǔ)教師，其作用當(dāng)然是“傳道授業(yè)解惑”，若是一名老師自身的專業(yè)水平不足，自然很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和傳授知識(shí)。在當(dāng)下的中職教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課余時(shí)間出于對(duì)英語(yǔ)的興趣，在遇到自己無法理解或者生僻的英語(yǔ)單詞時(shí)都會(huì)選擇去詢問英語(yǔ)老師，但是若是老師也不要清楚，就可能造成學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可度降低，如此下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的英語(yǔ)水平產(chǎn)生懷疑，這種懷疑也會(huì)使得教師無法更好的指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)。

3.課堂氛圍低迷。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)原因，中職英語(yǔ)課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻又是豐富多樣的，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下中職課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升英語(yǔ)課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背單詞背文章，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

1.有助于扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的地位。現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)課堂普遍呈現(xiàn)出教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且我國(guó)大多數(shù)中職院校中，教學(xué)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望也不是很濃，再加上傳統(tǒng)教學(xué)本身的枯燥性，很大程度上讓學(xué)生的思維“僵化”，變得具有“局限性”，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)使他們散失創(chuàng)新能力，所以，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式亟待發(fā)生轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)手段充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并開闊他們的思維，提升其創(chuàng)新能力，為他們將來更好的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.有助于增加學(xué)習(xí)的趣味，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。以往的中職英語(yǔ)課堂枯燥無味，學(xué)生的興致十分低迷，因而教師需要找出一種能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性的全新教育模式，通過在課堂上播放英語(yǔ)短視頻等方式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，巧妙的將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。另外，創(chuàng)新教育模式還能讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生不停的背課文、默寫單詞、背語(yǔ)法等方式來提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，這種死記硬背的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很大的抵觸心理，通過創(chuàng)新教育體系之后，老師只需要在課堂開始前簡(jiǎn)單的講解一下單詞的語(yǔ)義和發(fā)音，剩下的就交給學(xué)生互動(dòng)溝通或者新媒體技術(shù)完成，在多媒體上播放外教老師的課程教程，學(xué)生通過外教老師原始的英語(yǔ)發(fā)音，很容易就能夠掌握各個(gè)單詞的拼寫以及用法，這種教學(xué)模式在不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理的同時(shí)，還能充分提升他們的學(xué)習(xí)興趣，且讓他們能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)，全面提升他們的英語(yǔ)水平。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。受到國(guó)家和周圍環(huán)境的影響，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)所使用的環(huán)境和語(yǔ)境不太熟悉，這就使得他們除了在課堂上以外很難再在其他地方用上英語(yǔ)，甚至在很多英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生也只是死記單詞，很少實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以，給他們創(chuàng)建出一個(gè)合適的英語(yǔ)交流環(huán)境就變得尤為重要。通過創(chuàng)新教學(xué)模式、采用新教學(xué)技術(shù)，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個(gè)環(huán)境。老師可以在課堂上播放相關(guān)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的外國(guó)人對(duì)話交流，構(gòu)建出一個(gè)英語(yǔ)交流氛圍，讓學(xué)生全面提升聽、讀、說、寫的能力。

4.有助于全面提升教學(xué)水平。新教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的及時(shí)溝通，通過兩者的溝通讓教師能夠更加清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性化需求，掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)缺陷和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的偏差，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)或者輔導(dǎo)，在給學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)存在的問題的同時(shí)讓其有效對(duì)接個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)新教學(xué)體系，學(xué)生除去能夠在課下更好地得到英語(yǔ)教師的針對(duì)性指導(dǎo)以外，還能根據(jù)自己的知識(shí)缺陷和基礎(chǔ)水平缺陷選擇更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源，從而制定出更加完善的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很有可能伴隨學(xué)生的一生。

三、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.充分結(jié)合英語(yǔ)教材。當(dāng)下的中職英語(yǔ)教材都比較優(yōu)秀，在教材中，每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題鋪展開來，每一篇課文基本上都是本族語(yǔ)言作者的作品，課程還會(huì)對(duì)其文化背景進(jìn)行專業(yè)介紹。所以，老師在進(jìn)行授課之前，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的水平和教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入備課，找出該單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后對(duì)教材中的趣味、價(jià)值以及意義進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，全面提升英語(yǔ)課堂的效率。

2.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)下英語(yǔ)課程改革的重要方向，中職英語(yǔ)教師要充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，然而一味的應(yīng)用信息技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力，所以，要想真正利用信息教學(xué)技術(shù)，就需要將其和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的“互補(bǔ)互助”“相輔相成”，既保留傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的優(yōu)點(diǎn)，又能夠充分的發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在中職應(yīng)用課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間通過視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形象的、系統(tǒng)性的掌握知識(shí)點(diǎn)，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。才外，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行師生間的互動(dòng)，通過多媒體手段營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性的進(jìn)行趣味課堂備課，并根據(jù)其展開教學(xué)，讓學(xué)生自主討論和探究，讓學(xué)生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)手段之一，能夠極大的突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是在制定出一個(gè)和英語(yǔ)方面相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，然后對(duì)該項(xiàng)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間有詳細(xì)的規(guī)定，理論上來說，項(xiàng)目老師要在項(xiàng)目結(jié)束后看到相應(yīng)的項(xiàng)目產(chǎn)品或者設(shè)計(jì)項(xiàng)目，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的講解知識(shí)點(diǎn)的方式，而是根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力和當(dāng)下信息時(shí)代的需求，利用“項(xiàng)目”為主要內(nèi)容，以“子項(xiàng)目”作為模塊，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，讓其符合學(xué)生的認(rèn)知特征，讓其所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐并且要與外界同步。將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課程中實(shí)際上就是增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)調(diào)自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目中的內(nèi)容或者需求來完善自身的能力，項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用分為以下幾個(gè)方面：

（1）情景設(shè)計(jì)。該階段是讓學(xué)生根據(jù)該段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者根據(jù)之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)際應(yīng)用相近的情景模式，設(shè)定出項(xiàng)目主題，教師需要在課堂中進(jìn)行陳述，讓學(xué)生按照每組4-5人的方式自由搭配，小組自行選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，根據(jù)老師給出的主題，選擇主題或者對(duì)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，確定好之后作為本小組的英語(yǔ)項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目著手學(xué)習(xí)任務(wù)書，并根據(jù)主題找出學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目中的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行小組成員分工以及項(xiàng)目想要達(dá)到的預(yù)期成果。另外，為了確保項(xiàng)目的效果，各個(gè)小組需要在提交任務(wù)書階段進(jìn)行詳細(xì)討論，保證其是按照主題項(xiàng)目方向開展。

（2）操作示范。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來完成學(xué)生的“知識(shí)遷移”，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，教師要示范項(xiàng)目的實(shí)踐流程。小組開始項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要用到的詞匯進(jìn)行段落、句型的分工準(zhǔn)備，且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將其呈交給老師。

（3）獨(dú)立探索，項(xiàng)目總結(jié)。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化，解決項(xiàng)目的要點(diǎn)問題，為完成整個(gè)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。然后各個(gè)小組開始整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，小組之間通過交流探討，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)之后，對(duì)于各自的主題項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式向老師匯報(bào)，在最后的階段中在師生面前進(jìn)行主題演講。

（4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。這是項(xiàng)目的最終階段，學(xué)生從開始的確定主題，到分工協(xié)作完成項(xiàng)目，以及后面的演講，老師需要根據(jù)小組的表現(xiàn)完成對(duì)小組的評(píng)價(jià)。需要注意的是，教學(xué)主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)書以及書面報(bào)告，學(xué)生則是進(jìn)行對(duì)小組演講情況的評(píng)價(jià)，然后這些階段的成績(jī)相加，得出本次英語(yǔ)項(xiàng)目的總成績(jī)。

四、總結(jié)

綜上，我國(guó)中職學(xué)院大多數(shù)還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性也較為薄弱，這就意味著老師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，深度挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵，并不斷在課堂中采用情景教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等高效教學(xué)手段，只有這樣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婕妤.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）：78.

[2]陳玉斐.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：62-63.

[3]宋德麗.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（01）：122-124.

[4]孟曉曉.課程改革環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)之我見[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（03）：58-59.